浅谈在小学音乐课堂中如何有效进行乐理知识教学
乐理知识作为音乐学习和发展的基础知识，包括音准、节奏、节拍、音区、音色等，这些知识是学习声乐、器乐、舞蹈及创作必须要掌握的。因此在小学音乐课堂中，必须通过各种有效的手段来帮助学生去获取并正确运用乐理知识，让学生喜欢乐理知识，积极主动参与到乐理知识的教学中，成为学习真正的主人，身心得到愉悦，活力得到开发，能力得到发展，让乐理知识学习变得充满乐趣。下面是介绍，欢迎阅读，仅供参考!
在课堂教学中，我们主要通过下述四条途径，来提高小学高段学生乐理知识教学的有效性。
1.多种方式激发兴趣
教师应抓住音乐的特点，善于从心理学和教育学提供的规律中发现、寻找和研究音乐教育的特殊原理和规律，运用多种教学方式进行教学，重点加大下述三种方式，以调动学生思维，提高学生的学习兴趣。
1.1 利用插图讲解乐理知识激发兴趣。小学音乐课本里的乐理知识对学生而言比较抽象，难以掌握，为了使学生更好的掌握这些知识，在实际教学中利用了课本上的插图将这些抽象、难懂的乐理知识加以形象化、直观化，巩固了学生的记忆。如音乐课本第四册第七课的乐理知识教学，认识掌握延长记号，课本上插图是小狗不拉琴了，而小鸡还在唱歌。为了使学生能够理解掌握这一知识，引导学生看图思考，为什么拉琴的小狗和唱歌的小鸡表情不同?曲谱的结尾有什么不同?让学生认真地看和想并找出其中的原因，我用琴弹出带延长音记号和不带延长音记号的曲谱，让学生加以比较。又如第六册第六课的乐理知识，渐强、渐弱记号，课本上插图是一名学生打军鼓由远而近，又由近而远的过程，我便利用插图问学生：①当这名学生在远处打着军鼓慢慢向你走来时你感觉声音是怎样的呢?②当他经过你面前又慢慢向远处走时声音又是怎样的呢?以上知识仅用文字是很难说明白的。利用插图形象直观的画面来进行讲解，抽象的乐理知识学生便会很快的掌握。
1.2 利用唱歌教学讲授乐理知识激发兴趣。唱歌教学不仅仅是唱歌，也是学习知识、巩固知识的教学过程。许多乐理知识是需要通过唱歌来实践证明的。如歌曲《如今家乡山连山》，这首歌曲表现了孩子天真活泼的性格和热爱家乡的感情。歌曲用中速稍快来演唱，前两个乐句感情平稳，但略带诙谐，描写孩子得意、俏皮神情，在力度上音量不宜过强，可用"mf"，第三乐句两个乐节应做力度的变化，由"mf<"到"mp<"，从而引入情绪、气氛最为热烈的合唱乐句，这时可用"f"这样力度来表现母子俩的欢歌笑语和愉快的心情，断音乐句要唱的轻快而有弹性。最后一句随旋律下行，力度稍弱，要唱的连贯、亲切，最后以"mp"的力度结束全曲。先让学生观察分析歌曲的旋律、节奏、力度的变化。由此来向学生说明音乐语言的变化在音乐上的表现意义。如此教学使学生不但学会了歌曲，而且更好地理解、掌握了力度记号方面的乐理知识。真正达到了教学目的。
2.合理安排有效讲解
音乐课堂中，乐理知识的容量安排与教师的有效讲解对于学生学习的有效性有着重要的作用。合理地安排乐理知识教学的时间和内容，直接影响着学生的学习兴趣和接受程度，而教师的有效讲解，也是考验乐理知识教学有效性的标准。
2.1 合理安排时间和内容。在课堂教学中，乐理知识的讲解时间和内容多少应当合理安排，如果每次教学时间太长，学生很容易疲劳，而安排的内容太多，学生又不易掌握，因而我们将学习时间和内容有计划地分散安排。
2.1.1 由少渐多，由易到难。学习是一个循序渐进的过程，即依照次序一步一步前进，按照要求逐步提高，我们努力创设成功的阶梯目标，为水平参差不齐的学生创设不同层次的成功体验。在一节课中，乐理知识的教学时间和容量安排我们按照从少到多，从容易到困难。在高段音乐课堂中，乐理知识的学习基本安排10至15分钟左右的专项训练，另外在欣赏、表演及创作等环节再逐步由少渐多地加入乐理知识的渗透。
2.1.2 多次重复，螺旋上升。实践证明，乐理知识(特别是其中的要领和需要机械记忆的东西)如果只通过一次或两次教学，学生是不能牢固掌握的，必须通过多次重复，螺旋上升的办法才能使学生真正记住和掌握。如音乐表情记号和力度记号的教学，多而且难以记忆，有些记号经过一段时间以后，特别容易混淆。上课时经常发生五年级时学过的知识在六年级时却记忆不起来，或者不肯定的现象。因而我们在安排内容时有计划地使学生将已学过的知识在一定的时候予以多次复习和巩固，才能使知识掌握更牢固。
2.2 乐理知识的有效讲解。
2.2.1 准确简明，生动形象。教学语言是教学的主要手段，优化教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。清晰准确、生动形象，是对教师教学语言的基本的要求，这样的教学语言能帮助学生更直观的`接受枯燥的乐理知识，使学习变得容易和愉快。如在渐强、渐弱的记号教学中，利用记号的形状一样但是开口方向不一样这个特点，我们在教学中特意把渐强渐弱两个记号形容成两个"喇叭"，开口由小到大的"喇叭"是渐强记号，开口由大到小的"喇叭"是渐弱记号。这样既简明又形象的比喻，学生很容易接受并掌握。
2.2.2 从具体到抽象，由感性到理性。小学生认识事物带有很大的具体形象性，特别需要先从感知门户里获得一定的感性认识，作为升华到理性的诱因和支柱。因而学生对感性的具体的东西总是比较容易接受的，教师的教学要善于从具体和感性的现象和事物入手。
3.拓展内容课外实践
3.1 充分利用媒体资源，补充课外知识的拓展。我们将课堂教学中的乐理知识作为信息作业布置，使之成为课外音乐活动的内容。学生通过网络上各种音乐站点的搜索和寻找，对所学的乐理知识进行选择、收集、分析、整理，全面接触乐理概念。如在音乐欣赏中有关京剧角色的作业，就可以用文本+图片十动态图像的形式在电脑上完成，生、旦、净、末、丑等京剧行当的区分、特点等，在网络信息技术的帮助下，能够图文并茂、视听统一的逐一分类呈现。因此，这一过程对延伸音乐课堂中乐理知识的学习内容、提高学习效率是十分有效的。
3.2 充分利用宣传阵地，丰富课外知识的延伸。学校的宣传阵地也是学生进行乐理知识的课外拓展的重要窗口。我们通过校园橱窗、黑板报、图书馆、阅览室等向学生介绍乐理知识，给学生一个成果展示的舞台，此外，还通过简报、剪报、音乐小故事、音乐小报等多种方式，让学生在校园的每一处找到丰富的乐理知识，也进一步提高了学生参与课外音乐活动的积极性。
3.3 多种方法，课外实践。学生要做到将乐理知识正确地运用于理解感受、表演音乐的实践，只有做到这一点才算是真正掌握所学的乐理知识，教师应在讲述有关乐理知识之后，随之引导学生将所学知识应用于理解、感受、表演音乐的实践中去。
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