《互联网大国里,谁把穷孩子拽出数字鸿沟》阅读训练及参考答案
阅读下面的文章，完成1～3小题。
互联网大国里，谁把穷孩子拽出数字鸿沟对广东乳源县山区11岁的浩东来说，电脑是个复杂而神奇的东西。他只在老师的办公室里摸过，他认得键盘和屏幕，知道如何开关机，剩下的几乎一无所知。
这个读四年级的男孩，一直没有机会走出大山看看外面的世界。与外界联系的唯一工具，是一部在外地打工的父母留下的过时手机，这是他家里最具高科技的东西。
离他1700多公里外的北京男孩辰辰，每天听着三星最新款手机的闹铃起床，放学回家在iPad上玩游戏，还不时跟人炫耀：“我的**已经有一个太阳三个月亮了。”
“人们常说，中国拥有世界上最庞大的网民群体，这种说法具有一定的误导性。”中科院农业政策研究中心副主任张林秀说，“因为它掩盖了中国城乡教育最明显的鸿沟之一——“数字化鸿沟。”
不能忽视的数字化城乡差异
虽然眼前的电脑只有6成新，但每次上课时，浩东会和其他同学一样，提早十几分钟在老师办公室门口排好队。
“孩子们可喜欢（上电脑课）了。”浩东的老师许卢兵说。他在山区小学教了20多年书。他主要教语文，还带学生们学习计算机，但对电脑同样陌生。
“学生通常难以接触到优质的信息技术：学校要么没有电脑设备，即便有，设备也常常是陈旧破损的。”张林秀说。另外，这些电脑只有三分之一安装了学习软件——而其中没有一款是与国家教学大纲配套的软件。
一项调查数据表明，我国的贫困农村地区，计算机等硬件基础设施逐步得到了改善。但是，城乡数字化差距依然是巨大的。例如，韶关乳源县山区的浩东面对的只有6台电脑，同在广东省、距离不到300公里的深圳市，率先实现了教育信息化：全市公办中小学100%建成校园网，100%教室配备多媒体信息终端，部分学校已经加入到iPad教学的行列。
如何使用电脑的明显区别
即使城乡每个孩子一台电脑，但如何使用电脑却未必人人相同。
技术鸿沟带来的是知识鸿沟：研究发现，低收入家庭的孩子更难抵挡娱乐的诱惑，他们比富裕家庭的孩子花更多时间在电视和电子产品上，他们观看电视和视频，玩游戏，上社交网站。
技术鸿沟带来的是知识鸿沟。一项报告显示，中国城乡青少年之间在信息知识的获得上还存在着较大差距。是用电脑连网学习美国麻省理工学院的开放式课程，还是用来打电子游戏，有着非常明显的区别。
张林秀曾和志愿者们在青海和陕西的小学里，发起一个叫做“计算机辅助学习”的项目。他们在一些配置不高的电脑里安装非常简单的学习软件，指导学生学习。项目实施一个学期后，学生的考试成绩都大幅提高。越来越多的学生迫不及待地想上机操作，迫不及待想要用软件学习。张林秀不无感触地说：“这可能是有的孩子第一次真正地喜欢上学习。”
数字鸿沟带来的后果
为什么如此简单的电脑课程有这么大的影响力？在张林秀看来，最重要的原因是对农村学生来说，电脑非常新奇，“他们不知道电脑能如此有效地传递信息。大部分农村孩子至今仍少有机会接触电脑或其他电子设备。
在过去20多年里，许卢兵老师教过的学生中，最好的能考上清华大学、中国人民大学，有些只能在韶关的高等院校读书，“更多的，连高中都没上完就辍学了”。许老师强调，农村的孩子智力上并不差，很能吃苦，但一比起学习能力和学习成绩，“差距很大”。
张林秀分析，在中国向现代化知识经济转型的过程中，劳动力升级至关重要。要提高人力资本，就要更公平地分配教育资源。然而，数以百万计的农家子弟、打工子弟正被数字化鸿沟所累。她认为，想与来自其他国家的劳动力竞争，中国未来的劳动力必须接受一定的教育，学会基本的电脑操作以及掌握其他现代信息科技。
去年举行的首届“国际在线教育峰会上”，教育部一位副部长在开幕式致辞中指出，运用信息技术网络可以拓展优质教育的影响面，网络教育是实现资源共享、促进教育公平的重要手段。
张林秀力推的电脑辅助学习项目，正帮助西部地区学生学习普通话，帮助陕西农村寄宿制小学学知识，以跟上数字化的节奏。
可是这些，目前与浩东还没有太大关系。现在的他只想着，早点读完书，和爸爸妈妈去珠三角打工挣钱，也去看看外面的世界。
（选自《中国青年报》2014年04月30日，有删改）
1．文中城乡教育的“数字化鸿沟”有哪些体现？（4分）
2．作者为什么在文章开篇叙写两个孩子对电脑的认识？（5分）
3．文章的最后一段能否删去？结合文本简要分析。（6分）
试题答案：
1．（1）山区学校计算机等硬件基础设备缺乏或陈旧，教学资料少；城市学校计算机硬件设备充足、先进，教学资源丰富。（2分）
（2）山区学校的孩子无法更好地用计算机辅助学习、获取更多信息资源；城市的'孩子能较好地利用计算机获取信息、辅助学习。（2分）
（“鸿沟”指差距，要具体写出两者巨大区别才能得分）
2．来自农村的孩子认为电脑复杂而神奇（对电脑几乎一无所知），来自城市的孩子熟悉电脑和相关的数码产品，两者形成对比（1分），真实具体地（1）表现出中国城乡教育存在巨大的数字化鸿沟（1），增加文章的可读性（1分），也为下文报道的深入展开作了铺垫（1）。
3．不能（1分）。①文章最后一段交待生活在农村的浩东的心愿，与开头叙写浩东对外界的好奇呼应，使文章的结构更完整。（2分）②浩东是生活闭塞的乡村孩子的典型代表，他们渴望走出大山接触外界，可是他们最终还是没能更多接触到电脑、没有掌握基本的获取信息技术的能力，难达到现代社会对信息能力的要求。能以小见大，反映数字鸿沟影响的深远，表达作者的惋惜忧虑之情。（2分）③以此结尾，能引发读者深思，呼吁人们更多地来关注乡村孩子的教育。（1分）。
（只回答“能”或者“不能”不得分，答“能”也可，但要言之成理，不能架空文本随意分析。要求从结构和内容两方面分析，其他理由言之成理亦可）
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