阅读总结五年级作文
本期我的阅读之路，主要是紧紧围绕市教研室的“增量阅读”展开的。所谓的增量阅读，就是在不增加学生课时的情况下，课外阅读课内化，最终实现学生语文素养的全面提升。
增量阅读实验室自去年就开始的，起始阶段，我们是首先对课堂进行“瘦身”，减少教师在课堂上的繁琐的分析，不必要的讲解，还原学生学习和阅读的本质，最终实现了用一课时完成一篇课文的教学，甚至是用一课时能完成两到三篇课文的教学，在提升课堂质量的基础上，大大节省了时间。节省下不少的课堂时间后，我们该如何有效利用这些金贵的时间促使学生的增量阅读呢？我是这样做的：
1、落实好学校的三大儿童课程
每周三和周五的早自习，我毫不例外地组织学生进行晨诵；每周五的两节固定阅读课雷打不动，第一节进行整本书共读课程（当然低年级是读写绘），第二节为同步拓展阅读推进课。课堂上，我们和孩子一起读，一起交流，一起徜徉知识的海洋，享受着读书的乐趣。
2、立足课堂 适度拓展
根据教材特点，我常在课堂作业环节，让学生展示自己提前做好的课件，课件内容是根本课有关的一些知识、故事、名言、诗歌、成语、熟语等，既锻炼了学生信息搜集能力、信息技术应用能力，更让所有学生在这一过程中，适度增量、开阔视野。
当然每个单元的综合实践活动，也是我进行增量阅读的载体，教师在课堂上周密布置，提出具体要求，放手让个个小组利用课外资源进行小组准备。各个小组将自己的课外所得用文字、课件的形式带到课堂来，我用专门的时间进行小组展示，交流中，大家也共享受了每个小组智慧，也拥有了每个小组的阅读视野。
3、每月一次的读书交流、小组共读、小组日记，开辟阅读新天地。
每个月我都至少布置这样的一道作业，让每个学生准备一篇读书交流稿。准备好后，在第二天举行小组内交流，要求人人发言，特别强调，不参与小组交流的，要在全班同学面前进行交流。小组内发言最好的同学，则代表小组在全班进行交流，而我聘请学生评委、学生主持、当场打分，纳入小组量化分数。
每月一次的`读书交流往往是大家共读的书目，为了增加阅读量，我又采用了小组共读的方式进行读书。每个小组展示自己的读书成果，十四个小组就是十四本书，大家都读到了十四本书的文字。
4、读写结合，互相促进
我鼓励每个小组写一本日记，每天一个孩子写，写好后往下传，大家互相激励，就能促使读写结合，最终促使语文素养的全面提升。假期中，我对六年级作文教学进行整体设计，对读写结合做到了然于心，并且自觉执行读写结合，促进学生读写能力同步提升。
5、单元集中增量阅读校本教材，为增量阅读助航。
本期，我开始实践单元集中增量校本教材的编写，在自己的摸索中，我已经将前四个单元增量课上好，感觉还很不错。另外我的古诗词、经典名篇等校本教材也陆续出炉。相信，在实践中，我和学生都会越来越喜欢上源于读书的这门课程。
三、实验效果：
1、教学成绩方面：班级差生大大减少，由原来的十五个变为5个，双差班成为优秀班，毕业考试中成绩优秀，人平86。
2、文章发表：《山中杂记》教材解读，发表在《河南教研》
论文《立体把握 高效教学》发表在《河南教研》
《夜莺之歌》导学案发表在《新课程》
《老师，你还在伪自主吗？》发表在《灵宝教育》
《三百个期盼中，我们渐渐成长》发表在《灵宝教育》
3、获奖方面：
在“幸福杯”全国小学生作文大赛中，荣获国家级辅导金奖
灵宝市增量阅读实验论文评比中获一等奖
带领学生参加市课外阅读能力测试，何绿怡和侯家捷均获一等奖，而我也获得优秀辅导教师。
4、读书活动方面：
在第八届书香班级评选活动中，学生焦晓佳获得“书香家庭”称号；学生何可被评为“小小数学家”；六（6）班被评为书香班级。 学生建晨昕写网络小说一部，诗集一部，她写的单元作文达到3000字。
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