【精华】一个熟悉的人作文9篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的一个熟悉的人作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一个熟悉的人作文 篇1
我对我们玉兰花园的一位保安大叔非常熟悉。在他那圆圆的脸上有一双炯炯有神的大眼睛，一张可爱的小嘴巴。他的体形胖胖的，个头不太高，说话的时候笑眯眯的，显得特别亲切。
大叔特别爱助人为乐！有一次，我爸爸不在家，妈妈又要去值班，所以，妈妈让我在小区里玩。可是，很快天黑了，小朋友都回家了。我在小区里等了好大一会儿，妈妈还没有回来。我特别害怕，后来还忍不住哭了！这时我想到了保安大叔，于是我哭着找到了保安大叔，请大叔给我妈妈打个电话。大叔二话没说就答应了。他没有用公家的电话，而是用自己的手机给妈妈打电话。可是一次次都打不通，大叔又在小区登记本中查了查，又开始打，还一边自言自语地说：“没打错啊！” 之后，我们又打了好几遍，都没打通。十分钟后，电话终于打通了，原来妈妈在班里辅导学生，手机在办公室里呢！
妈妈很快下班回来了，我们给大叔道了谢，回到家我就睡着了。在我的梦里，我像大叔一样帮助了好多人，好多人。
一个熟悉的人作文 篇2
我最熟悉的人是我的哥哥。他是操作电脑的高手。他会下载游戏，而且打的字非常快。
星期天，哥哥到我们家来玩电脑。他熟练地从网上把游戏下载下来，把游戏安装好，随后开始了“冒险岛”游戏。哥哥在游戏上的名字叫“小胖子”，看着哥哥双手在电脑键盘上噼噼啪啪地敲来敲去，我真羡慕极了。我拉住哥哥的手臂，使劲摇市面上说：“哥哥，你教我啊，教我啊!”哥哥转头看着我说：“你也想玩啊?”我说：“是啊，你教我啊!”哥哥说：“好，我先帮你取个名字，叫小胖妞吧!”哥哥边操作电脑边对我说：“你要玩游戏，首先要学会打字，用拼音打，既可以打字，又可以练习拼音，然后用拼音打字拼出来......”哥哥用手在键盘上输了“ni hui ma”“你会吗”跳进了对话栏里，好神奇啊。我试着在键盘上打了“ha ha”“哈哈”我会啦，我高兴得地拍起手来，哥哥看着我高兴的样，得意地说：“下次我教你玩QQ吧。”我说：“谢谢哥哥，谢谢哥哥”!
从这天开始，我在“冒险岛”上有了一个名字叫“小胖妞”，游戏上我认识了许多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，和他们聊天成了我周末的一大乐趣。
现在，我用电脑打字打得可快了，连爸爸、妈妈都表扬我，你想学吗?那我介绍你认识我哥哥啊。他是我最熟悉，也是我最崇拜的人了。
一个熟悉的人作文 篇3
学生的生活世界从班级、学校，到家庭、社区，老师、小伙伴、家人，这些所熟悉的人物，学生会感到特别亲切，是他们乐于表达的人和事。
到了第二学段，写一个人是小学四年级的习作训练的内容。在记叙文中，人和事是不可分的。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整，但要求学生亲眼见到的、亲耳听到的、亲身经历的，写出真实的人物和自己的真情实感。
目标分析
第二学段的习作教学，课程标准有“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“愿意与他人分享习作的快乐”等要求，根据 “我熟悉的一个人”习作片段教学，我确定本节课的教学目标为：
1.让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2.培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。 重难点分析
学生写社会生活画面，重点是写人。因为人是生活的主人公，写人，特别要指导学生从观察细节着眼，去发现人物的特点，捕捉一个眼神、一个动作、一句感人的话语。观察得细，才能写得具体。所以，我确定这一节课的教学重难点为：
通过观察，描写学生熟悉的一个人的外貌，培养学生的观察能力、口头表达能力和遣词造句能力。
学情分析
学生一直都在接触记叙文，写人的课文也不在少数。在学习课本上的一些范文后，对写人的方法有了初步的了解。而且，学生的生活世界都在和鲜明性格的人物接触，比如父母、老师、小伙伴等，这些人物描写素材，给学生留下了印象，学生回忆起来，能激发表达的激情。学生的词汇有了积累的基础，这有利于习作的表达，但在词与形象链接反面，仍需要教师启发，从而让词带着形象，活生生地进入儿童的意识。习作教学，多数学生对习作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。这就要求教师有一个通盘的考虑，需要精心设计，进行指导，保证学生观察后用流畅的语言记录下来。
教学过程分析
一、游戏：猜一猜
1.教师先读几段卡片，学生抢答出所描述的人物身份。
2.游戏小结：
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物外貌的方法。
（设计意图：激发学生的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。）
二、出示例文，指名读后，组织讨论
1.这一段话是描写我表弟的，你认为写得好不好?为什么?哪些地方写得生动?
2.思考:
身材、容貌、穿戴、神态几方面什么是重点? (容貌)
（设计意图：引导学生认识到写好人物可以从外貌描写入手，这样能更好地揭示人物的形象。）
三 、小结，明确本节课的要求
1. 教师小结：写人的文章可以通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
2.出示要求：
（1）观察你熟悉的一个人，注意看清这个人的身材、长相、穿戴、神态，写一个片断。
（2）内容要具体，用词要准确，语句要通顺。
（设计意图：引导学生明白，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的；出示要求，能让学生明白本节课要做什么，达到什么目标。）
四、同桌互相口述自己熟悉的一个人的外貌特点。
1.你认为题目中哪个词语最重要? (熟悉)
2.请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事
例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。
3.学生在小组内互相说说你打算选取哪几件事来记叙你熟悉的人。
4.学生交流，教师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。
方法：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）
5.组织学生讨论，以“我熟悉的一个人”为题作文，在心里想好写作提纲，小组内交流体会。
6.写一个片段，要求在十分钟内完成。
（设计意图：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的`个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。）
五、打草稿，教师巡视
1.学生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描写。
2.教师巡视，指导。
3.同桌互改片段草稿，反复读
4.展示成果。学生读一读，评一评。
（设计意图：学生从片段入手，当堂完成，既能发现学生习作的取材、语言的组织情况，又能在交流中展示学生的成果，在评议中得到改进和提高。）
六、作业
课后将《我最熟悉的人》接着写下去，完成习作。
（设计意图：课堂上，学生完成片段，需要在课后进一步将印象最深、最后感动的内容写清楚，实现乐于表达、善于表达的目标。）
板书设计：
我熟悉的一个人 身材 容貌：头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴 穿戴 神态
一个熟悉的人作文 篇4
我最熟悉的人是爷爷。他今年六十岁了，身材有点发福，脸上经常带着慈祥的笑容。
爷爷上班的厂离城里有一二十里远呢，可是爷爷每天都准时回城，不管是刮风，还是下雨。你知道为什么吗？是为了接送我上学。爷爷说只要我好好学习，再辛苦他也不怕。爷爷这样爱我，我一定努力学习，不让爷爷失望。
爷爷做的饭特别好吃，每天变着花样给我做好吃的。比如：清蒸鱼、红烧肉、烧茄子、凉拌西红柿——这都是我爱吃的。我给爷爷封个第一大厨，爷爷高兴地哈哈大笑。
这就是爱我的爷爷，我也爱爷爷。我长大了，也会向爷爷一样疼爱我的孩子。
一个熟悉的人作文 篇5
我熟悉的人很多，但我最熟悉的人是我的姨姨，因为我跟姨姨生活在一起。
姨姨中等身材，她披着一头乌黑的头发像瀑布一样垂下。瓜子脸，弯弯的柳叶眉下有一双有学问的眼睛，一个高高的鼻梁下有一个能说会道的嘴巴。漂亮极了！
姨姨很疼我。我要什么，她一般都给我。但姨从来不给我买小店零食的，因为它们不卫生。学习用品姨姨都会给我买。如果我哪里难受，姨姨会像热锅上的蚂蚁急得团团转。有一次，我生病了，姨姨起的很早连忙带我跑向医院，请了一天假陪我。
姨姨对我也很严厉，每次都让我写完家里的作业才能睡觉，有时写不好会被撕掉重写。
姨姨也很辛苦，每次忙碌很晚才睡觉，早上还要起早做早饭，吃完早饭陪我上学，然后自己挤上拥挤的公交车。
这就是我的姨姨，一个疼我对我严厉又辛苦的姨姨。
一个熟悉的人作文 篇6
“根雕”就住在我家楼下的一楼，独居。
她消瘦的身躯弯得像根豆芽，花白的齐耳枯发随风狂舞，干瘪的脸上沟壑纵横，春夏秋冬都是一身深灰或黑色的衣服，整日没有一点声响，远远看去像是一座“根雕”。最奇特的是她竟然养着一只大白鹅作为宠物。每天天刚亮，她就跟着大白鹅在楼下小公园遛弯，而更多的时候她就抱着这只大白鹅坐在楼道口那个破旧不堪的藤椅上，一边不停地用手捋着鹅脖子，一边漠然地看着邻居们进进出出，就连我和她打招呼，也只是面无表情地“哼”一声，一副拒人千里的样子！
和她熟悉起来，还缘于刚搬来不久的一天早晨，我因为上学快迟到了，一路小跑着下楼。没想到刚跑到楼下，一脚踏空，一个大马趴摔在了那只正在用早膳的大白鹅面前，把大白鹅吓得翅膀乱颤、吱哇乱叫，也成功吸引了“根雕”的注意。只是代价稍大了些——两个膝盖摔得鲜血直流。着急和疼痛让我忍不住大哭起来。出乎意料，“根雕”颤巍巍地跑来，一边抱起我，一边轻声安慰。得知爸爸妈妈都已经上班走了，她牵起我的小手来到街道的医务室清理伤口，又把我送到学校，亲自和老师解释我迟到的原因。望着她步履蹒跚的背影，我第一次觉得她还挺亲切！
真正喜欢上她，是因为一次诈骗事件。一天，小区里出现了一男一女两个中年人，手中拎着一个大桶，说他们是市环署的，发现我们小区有变异蟑螂，咬到会得传染病，宝宝会得手足病，还要进入家中杀虫，收取费用199.8元。我们小区是老旧小区，小区楼下没有电子防盗门，所以他们很容易地进入一个又一个楼道。可是没想到来到我家所在的楼道时却被“根雕”拦住了。她说：“现在还没有到下班时间，家中都是刚放学回来的孩子，要杀虫还是等晚上再来吧。”中年男人很严肃，声色俱厉地说：“我们是国家工作人员，等一下也是要下班的，你们不让进门可以，出了事情后果自负！”中年女人也在一旁不停地附和：“你们隔壁小区已经有人被咬伤，现在还在医院抢救呢！”不过让他们没有想到的是，“根雕”也很强硬:“既然是国家工作人员，肯定不会因为下班而放着人民群众的安全予不顾，再说我们并没有接到街道要求杀虫的通知。”说完，她把藤椅搬到楼道中间，死死挡住去路。眼看下班的居民越来越多，他们才灰溜溜地走了。事后，我们才知道，这两个人果真是骗子，仅仅我们小区就有十多户上当，我们楼栋多是和我一样独自放学在家的孩子，如果让他们进门，后果不堪设想啊！
从那天以后，我再见到她时就觉得特别亲近。而她抱着大白鹅坐在藤椅上的样子也不再像“根雕”，而是楼道的“守护神”！
一个熟悉的人作文 篇7
我最熟悉的人是我哥哥。他的脸圆溜溜的，眼睛也大大的，真可爱，每天都带着微笑。我每天放学到家的时候都会拥抱他。
有一天晚上，哥哥正准备热菜被我看见了，连忙跑过去对哥哥说：“哥哥，你能教我热菜吗？”哥哥说：“当然可以啦!”我高兴地和哥哥热菜。哥哥说：“今天我们热豆子吧!”我高兴地笑着说：“好呀!”我们来到厨房开始热菜了，哥哥微笑地对我说：“我们先把豆子拿来，任何，把火打开，再把豆子倒进锅里，最后在用锅盖放在锅上不要去弄它，等它自己慢慢地热，那样才能热出又香又好吃的豆子。”我按照哥哥的说法慢慢地去做，果然热出了又香又美味的豆子，只不过，这件事让妈妈知道了她就让我热菜，但是我热糊了，我的脸慢慢地红了，妈妈微笑着对我说：“没关系，多少，也很好吃!”我望着妈妈开心地笑了。
从这里我明白了一个道理：什么事都别怕，我们要勇敢、坚强!
一个熟悉的人作文 篇8
一、说教材
《写身边熟悉的人的一件事》是人教版三年级上册语文园地二的“习作”。本次习作是在让学生以“名人故事”为主题的单元学习，以在搜集“名人故事”，讲“名人故事”为主要内容的口语交际后，让学生写熟悉的人的一件事。第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，是通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次习作就将本单元的学习内容与学生的生活实际紧密结合起来。
二、说教学理念
语文课程标准指出：中年级习作教学应让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐；应注重学生观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
三、说学情分析
本次习作是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作有一定的难度。本单元的课文写的是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。可以通过本次习作——写熟悉的人的一件事，让学生写自己熟悉的人，写他的一件让你印象深刻，最受感动的事，培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。
四、说教学目标
根据教材和课标要求，结合单元目标及学生的认知能力，我将本节课的教学目标设置如下：
1、写清楚熟悉的人的一件事。
2、把句子写通顺，学习运用常用标点符号，学习分自然段写。
五、说教学重难点
把事情写清楚，把句子写通顺，学习正确运用常用标点符号，学习分自然段写。
六、说教法和学法
教法：
1、创设情境法——回味生活，抓住人物品质。
2、引导点拨法——学生在说的过程中适当点拨、引导。引导熟悉的人的哪些地方让你觉得值得写。
3. 讨论、展示法——评议交流，认真修改。从学生说身边熟悉的人的事入手，从口头说到书面写，有序的提高学生写作的能力。 学法：
引导学生运用“说、写、评”的方法，充分激发学生的思维，让学生真正成为课堂学习的主人。学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。
七、说课前准备
1、课前带领学生认真学习本单元课文，为本次习作做好铺垫。
2、布置学生访问自己身边最熟悉的人，了解熟悉的人的品质。
3．准备课件。
八、说导学过程
（一）回顾课文，导入新课
今天我们就来回顾第二组课文，回忆一下本组课文都讲了谁的什么事？（指名学生回答。）
今天我们就来进行第二单元的习作：写生活中你所熟悉的人的一件事。（板书：熟悉的人的一件事）。请同学们翻开课本31页，齐读习作要求。老师根据习作要求归纳了本次习作要点。（板书：明确要求）
出示学习目标：
写清楚熟悉的人的一件事。
把句子写通顺，学习运用常用标点符号，学习分自然段写。
设计理念：（用例文，用好教材，教材就是学生习作中最好的范文，学生在学习教材时，也是学习习作方法。）
（二）品读例文，学习写法
出示例文《我不能失信》，体会作者通过语言、动作的描写突出宋庆龄诚实守信的品质的写作方法。（师板书：善于表达）
设计理念：选择教材上的文章为了消除学生的陌生感初步学习描写人物的一些习作方法。
（三）回归生活，精选材料
1.创设情境，自由交流
教师播放轻柔的音乐。让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？
学生想好后小组交流，老师相机指导。
2、紧扣要求，强调“值得写”
新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也值得写。
3、筛选材料
按照“值得写”这个标准，小组交流后全班交流。教师随机点评。
4、小结：作文写得好，关键在选材。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（板书：精选材料）
设计理念：三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。
（四）动笔起稿
通过学生讨论交流让学生动笔起稿，教师巡视指导。
（五）评议交流
1、学生展示习作。
2、师生共同评议。（制定标价标准：从习作内容清楚，句子通顺，常用标点符号的使用进行评议。）
（板书：内容清楚 句子通顺 学用标点）
设计理念：只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进习作的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。
（六）同桌互改
1、同桌交换，参照评价标准修改同学的习作，用波浪线划出写得好的地方，对内容、句子、标点方面提出修改建议。
2．学生汇报。（板书：学习修改）
设计理念：每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。目的是强化“三分文章七分改”的意识。
（七）总结
每个人都可能成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先弄清楚习作要求，然后联系生活实际，选择值得写的身边熟悉的真人真事，用最恰当的方式把值得写的地方写出来；并且虚心听取他人的建议，对自己的习作进行修改，就能写出生动、具体的好文章。
设计理念：设计这个环节的目的是为了激发学生习作兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。
九、说板书设计
熟悉的人的一件事
明确要求
精选材料
善于表达
内容清楚
句子通顺
学用标点
学习修改
设计理念：这样的板书，直观、紧扣重难点，让学生一目了然。
十、说作业布置
我布置学生把自己写的熟悉的人的一件事读给父母听，让父母分享他们习作的快乐。我设计布置这样的作业是为了进一步激励学生，今后进行更加优秀的习作。
十一、说教学预期
本节课目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，初步学习写事文章的写作方法。
一个熟悉的人作文 篇9
我有很多熟悉的人，我今天给你介绍一个我熟悉的人。他是我的好朋友王**，他非常非常的有趣，我也很喜欢王**这个好朋友。
去年暑假，我和王**一起去水上公园玩。我们到水上公园啦，我和王**换好泳装，一起跳进水里玩水。王**在花样游泳，王**对我说‘你受过专业的训练，你游泳的花样比我多，我只会简单的动做。'
王**对我说’不要灰心，我们可以去直线游泳区看谁先到对面。‘我开心的笑啦。
我和王**开始啦，我们非常努力，最后我获得胜利啦。
这就是我的好朋友王**，王**喜欢打打闹闹也喜欢做游戏。
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