关于习惯作文锦集六篇
在生活、工作和学习中，大家总少不了接触作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你有了解过作文吗？下面是小编整理的习惯作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
习惯作文 篇1
前几天酷暑难耐，天空万里无云，阵阵热风吹在身上，被装进炼丹炉里。由于我十分怕热，所以妈妈带着我去游泳。
但是去游泳池的必经之路中，需要经过一个小水池，那里的水浑浊不堪，而且也没什么简单易行的方法通过，只能靠几块砖头铺成的独木桥“过河”，稍有不慎，就会失足落水。我心想：像我这种身经百战的人过这个独木桥都有些困难，更何况妈妈呢！我出于关心，就对妈妈说：“妈妈小心走。”妈妈立刻回敬了我一句：“谢谢瀚文的孝行。”
我猛然想到：原来我在不经意间又有了孝行。我陷入了沉思，刚才提醒妈妈小心并不是想让妈妈说我是个乖孩子，是最棒的好孩子，是大好人------而是出于本能，出于习惯。
如果妈妈不小心落入水中，那么后果肯定不堪设想，妈妈优雅的裙子上就会沾满污水，妈妈一定会花容失色狼狈不堪，肯定还会有很多人围观我们------原来处处为妈妈着想的心思已经牢牢的铭刻在我心，所以当妈妈遇到困难的时候，我会毫不犹豫的伸出援助之手，助妈妈一臂之力，爱妈妈已经成了我的习惯和本能。简单的叮咛绝不是一句浅薄的问候，这是发自灵魂深处的关爱。
我们要让爱父母成为一种习惯。
习惯作文 篇2
我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事，似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然，这些说法、做法都是不正确的。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。
文章不厌百回改。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。由此可见，修改不仅作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。
那么，如何帮助学生养成修改作文的习惯呢？
一、读改结合，以读促改。
阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，使学生了解作者布局谋篇、遣字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。
读改结合一般经历以下四个阶段。
⒈明理。借助课文中的字、词、句、段，文章内容，让学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。”例如，学习《南京长江大桥》一文时，我带领学生欣赏了描写大桥雄伟壮丽的词句后，引导学生明白作者用词的准确和优美，学生觉得是身临其境了，就达到明理的目的了。
⒉修改。这个阶段运用学习迁移规律，重在培养学生的修改能力。修改的材料来自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改，也可以指定一篇作文学生个别修改。有时现场作文，我会让学生写好后立即投影出来，大家来帮助他改文章。
⒊交流。评议是一个反馈的过程，学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师，。老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。
⒋总结。这是一个巩固的过程，对所学内容进行概括、总结，使学生加深理解，巩固记忆，总结可由教师承担，也可让学生总结。
二、处理好批与改的关系，以批促改。
如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。
⒈教师批，学生改。
“教师批”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。
⒉互批互改。
组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。
⒊面批面改。
面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过亲切交谈，了解作文内容的真实性，对于写作文相对困难的学生，一边启发、一边引导学生自己修改。为培养学生修改作文能力打下良好的基础。
三、上好作文讲评课，为“改”创造条件。
讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。
一堂好的讲评课，要注意以下几点：
⒈目标要少而精。
作文讲评课目标制定要少而精，切忌面面俱到，多而杂。这样有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。学生选择的事件多数欠典型，讲评课以此为目标，出示优秀的范文，让学生模仿。小组讨论一篇习作，共同评议事件是否典型，如事件不够典型，再选择什么事件来写，理由是什么。反复评议，让学生懂得事件要典型，从而为学生修改作文打下基础。
⒉讲评课要充分发挥学生的主体作用。
作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生修改能力的提高。
当学生初步具备修改作文的意识和能力之后，教师就要及时地引导学生独立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教师先进行集体讲评，然后让学生自评和互评；同时也由人人面批面改改为按需要进行面批，重点帮助有困难的学生；对学生已写好的作文，允许保留几天后再上交，鼓励他们隔几天再改；最后，教师再根据学生修改作文的'修改的效果，综合评定成绩。学生通过每次修改前后的对比，实实在在领悟到了认真修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣，逐渐内化为自觉的行为。
习惯作文 篇3
习惯是人们在社会生活中逐步养成的一种不易改变的行为倾向。习惯有好坏之别，对自己、对他人、对集体、对国家都有好处的习惯，就是好习惯；反之，则是坏习惯。良好的习惯是一种美德，对人们走向成功起着至关重要的作用，而坏习惯则是通往成功路上的绊脚石。
有这样一个故事。1987年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有人问其中的一位：“您在哪所大学、哪所实验室学到了您以为最重要的东西？”出人意料的是这位学者回答说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了些什么？”学者随即答道：“把自己的东西分一半给其他小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”由此可见，好习惯对人的成长和发展起着多么巨大的作用。
清代文学家刘蓉年少时有过这样一段经历。
当时，他在养晦堂，也就是他的居室西侧一间屋子里读书。他常常埋下头认真读书，遇到不懂的地方就仰头思索，想不出答案便在屋内踱来踱去。这屋有处洼坑，直径一尺，逐渐侵蚀扩展。每次经过，刘蓉总要被绊一下。起初，他感到很别扭，时间一长也习惯了，再走到那里就如同走平地一样安稳。刘蓉父亲发现这屋地面的洼坑，笑着对刘蓉说：“你连一间屋子都不能治理，还能治理国家么？”随后叫有童将洼坑填平。父亲走后，刘蓉读书思索问题又在屋里踱起步来，走到原来洼坑处，感觉地面突然凸起一块，他心里一惊，低头看，地面却是平平整整，他别扭地走了许多天才渐渐习惯起来。这件事，对他的影响很大，并且让他感悟很深：无论干什么事，在一开始就要养成良好的习惯。那以后，他严格要求自己，不断养成良好的读书、做事习惯，最终成为一代名儒。
人的一生的工作，精巧还是粗劣，都是由他的习惯所决定的。我觉得富兰克林所说的非常正确：“习惯是人类生活最有力的向导，起初我们造就习惯，后来习惯造就我们。”习惯若不是最好的友人，就是最坏的敌人。坏习惯就如同野草一样，每当我们疏忽它的时候，便蓬勃蔓延，它在无声无息地侵蚀着人的个性与创造力。在人的独特的禀性剥落声中，坏习惯如一条看不见的蛇，温柔地缠绕着你、抚摸着你，直至你行如死，坐如槁木，足以使你灵魂的钢铁腐蚀殆尽。
一切行为都有可能成为习惯，就看你如何对待……
习惯作文 篇4
年少时光之四叶草
小时候家里穷到揭不开锅，妈妈带着我和弟弟就常常走亲戚，我坐在自行车前面的杠上，弟弟被放在包里，放在后面。在亲戚家吃着，玩着，还拿着。妈妈说，你要知道，原谅着会耍脾气的你的亲戚是多么的珍贵，后来家里逐渐富裕，妈妈还是念念不忘逢年过节的送礼。
小时候妈妈和妯娌处不好，爷爷也对妈妈不好，妈妈说，你要知道，他们不识字啊。
我不肯写作业，妈妈说，“不写作业，不准靠着桌子，不准坐凳子，不准睡觉。”熬到凌晨两点，终于体力不支，乖乖的做了作业。
小时候妈妈说，人是泥做的，不宝贝，你要知道不要怕割伤。
小时候我在别人家吃饭，被妈妈罚跪搓衣板，“有本事你再也不要回家吃饭。”我觉得很委屈，不就是两个鸡蛋吗？
小时候我挑食，妈妈就逼我绝食，后来乖乖吃蛋炒饭，后来也偷偷将吃不完的饭倒在了外面。
我不喜欢转学，因为转学，我从小到大都害怕交朋友，反正妈妈也说，我要学会独立，可太久太久的孤单已经让我绝望，我想要一片真正的四叶幸运草，可是我怎么也找不到。
小时候人们说，如果将蒲公英所有的伞叶一口气吹散，那么你的愿望就会实现。以前每到春天，我就会去找蒲公英许愿，如今我一看到蒲公英，就想将它打散。
我有在别人家寄宿过，虽然日子不长，心里也很忐忑，可是弟弟却因为一些原因常年累月的寄住在亲戚或邻居家里；我有和爸爸妈妈在租的房子里生活，爸妈为了让我有个更好的学习环境，我住了较大的那个房间，他们住在了小阁楼里，夏天好闷人。从小到大，生活的苦难我承受的最少，不懂感恩，我竟然只期待被拥抱。
我有眼睛看世界，有耳朵听音乐，有脚寻觅四方，有嘴说出自己的想法，有心来感动，我已经是幸运的人，可是我还想要至少一个相信我的朋友。
习惯作文 篇5
我有个偷懒的坏习惯，因此闹出了许多笑话，今天，我就给你们讲一个。不过，听完话，你们可别笑我，我们拉钩。
那天傍晚，我们全家吃完了晚饭。也不知怎么回事，我这个平时喜欢偷懒的人竟挽起袖子，洗起碗来。“淼淼，洗完碗，把窗户关上。”爸爸关照着。“哎———”我拉长了调子回答着。等我洗完了碗，依稀记起刚才爸爸的吩咐，“啪啪”两下就把窗户关上了。我望着上面的气窗，心想：关气窗，又要搬椅子，多麻烦。算了，管它呢!便忙自己的事情去了。
晚上，我刚上床，隐隐约约听到蚊子的嗡嗡声。上床后，只觉得大腿上一阵痒，我举手一拍，原来是一只吸饱了血的大蚊子。我没在意，又睡我的觉。没想到，这些可恶的蚊子，又继续向我发起了“进攻”。我没办法，只好打开电灯。一看，哎哟，我的妈呀!床头上，窗户上，被单上，足有十几只蚊子。有些蚊子，一会儿俯冲，一会儿腾空，灵活极了，怎么也抓不住。这时，我听到睡在里屋的爸爸妈妈也被蚊子搅得不得安宁。“淼淼，厨房的窗户你关上了吗?”“关上了……糟糕!” 我不禁失声喊出，急忙奔到厨房。只见气窗敞开着。我连忙搬来椅子，将气窗关上。接着，我又投入了消灭蚊子的“战斗”。我先把家中的蚊香点上，又将蚊子遂一消灭。就这样忙碌了近半个小时，才使“敌情：有些暖和。这时，已经11点多了。我倦极了，一躺在床上便进入了甜甜的梦乡。
习惯作文 篇6
下午放学，骄阳烘烤着大地，不留情面地照在我的校服上，明黄色的校服仿佛是另一个太阳，炽热的阳光猛烈烘烤，几滴汗珠落下……
“我回来了。”熟悉的语言，熟悉的声音，回荡在空气中，却又无人理会，家里没有人。我进了屋，关上了卧室的门，“咚”的一声将沉重的书包丢在床上，拿出作业本，开始了“战斗”。
门外渐渐有了说话声，不用仔细听我也知道，是母亲与外婆同时回了家。我早已习惯家人回家的这种顺序，埋着头，写我的作业。空空的卧室只有风扇的“呼呼”声和笔在纸上“沙沙”忙碌工作的声音。
终于，全家人都回到了家，各忙各的，隐约听见外公给妹妹讲作业时的声音，外婆炒菜时锅与锅铲相碰发出的清脆的声音，客厅开着电视的声音，讲述着云南彝良发生的地震。“啪”，一本作业完成了，我随手丢在了床上，好像将所有的声音都减弱了一般，我平静地拿出了另外一本作业。
这空荡荡的卧室，安静着，却又一直是那么忙碌着。
暮色慢慢褪去，不知不觉中黑夜成了此时的主角。我停下手中的笔，靠在椅子上，一边活动着手腕，一边想：什么时候才能将这一本本练习册、作业本都写完啊？这时，客厅里传来了动画片的声音，看来妹妹的作业已经做完，我不禁想象着她盘腿坐在沙发上，拿着遥控器，嘴里哼着《喜羊羊与灰太狼》主题曲的场景。突然，手一动，不小心碰到了台灯，“光是有能量的”，我想起了物理老师的话，灯管灼热了我的手，将我从想象中拉了回来。没有电视，在我眼前的，是一篇还没有写完的日记。
终于做完了作业，我走向卫生间，想洗个脸提提神，月光落在阳台上，我不禁想起李煜的“无言独上西楼，月如钩”， 而我那些“剪不断，理还乱”的作业竟是在这如诗的意境中完成的，想到这里，我不禁微微一笑。
回到卧室，那空荡荡的房间明天将依旧忙碌，这早已成为一种很习惯的习惯……
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