有关中学作文合集9篇
在日常学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的中学作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
中学作文 篇1
中学作文异步推进教学法初探
作文教学素称语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都超过总分的三分之一。但在实际教学中我们语文教师真正花在作文教学上的时间、精力与之是不相称的。每每考试或作文竞赛优秀作文不多，而平庸和尚未成文的作文却不少。这与作文教学过程“走过场”和“不到位”是不无关系的。这一问题受到了社会的普遍关注。有人慨叹学生的作文“一代不如一代”了。为了改变这种状况，我县进行了广泛的研究和探索，并构建了中学作文异步推进教学法的基本教学模式。这个模式就是“三程七步”，即“三程”：“议”、“写”、“评”，“七步”：“定题——讨论——成果交流——评价——写作——批改——评讲”。
第一个程序“议”，包括“定题”、“讨论”、“成果交流”、“评价”。“定题”是指教师规定作文的范围，或给一个话题，或给一篇材料，或教师命题，让学生围绕教师给的题目，结合学生各自的情况再命题。让学生自己独立思考拟定作文的题目，确定作文的题材（让学生独立思考十分钟左右，并将自己拟定的题目和内容梗概，即思考的成果简略记录下来）。力求使不同层次的学生都有自己要写的题目和内容。“讨论”是指教师组织合作学习小组进行讨论，每位同学都谈谈自己的想法，再互相建议“你应该怎么写”，“你应该增删哪些内容”等。通过互相补充，互相点拨，互相评论，互相帮助，形成各自作文的构想（或作文的雏形）。教师要逐组介入，参与讨论（十至十五分钟）。“成果交流”是指各组选出代表汇报本组讨论的情况，包括大家的题目和构想，特别是有创意的题目和构想等。让全班同学相互交流，相互借鉴（十五至二十分钟）。“评价”是指教师对同学们的交流情况进行提示性的、导向性的、鼓励性的评价，或请学生代表对其感受最深的口头作文进行评价，并提出建设性的意见。把评价引入学生作文的过程之中。
经过广泛深入地“议”，把“写是么”，“怎么写”，“怎么写好”的问题潜“移”默“化”到学生的脑海里，而且会成为他们丰富多彩的记忆，有利于学生对所学内容的意义建构。同时，还可以丰富他们的思想。有人说：“你一个思想，我一个思想，加在一起就会产生更多的思想”。建构主义认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，我们必须将这四大要素引入作文教学过程之中。
第二个程序“写”，即指学生在课余写作文。有了题目，有了要表达的内容，有了写作文的思路和构想，还不等于形成了作文。要完成一篇作文，学生还要经历一个艰难的文字组织过程。因此，我们不提倡“当堂作文，当堂完成”。因为“当堂作文，当堂完成”只是一种变相的考试，只能反映学生现有的发展水平，对提高学生的作文水平，帮助是不大的。这种方法只能在考试检测或在毕业班训练应试技能和速度时用用。作文教学必须在现有的发展水平前面创造“最近发展区”，充分发挥学生作文的潜能，提高学生的作文水平。让学生在课余时间写作文，学生就有了相对充裕的时间查阅资料，整理思路，谋篇布局，谴词造句，修改完善，周周正正地把字写好。
第三个程序“评”，包括教师“批改”作文和作文“评讲”。“批改”时，教师要从不同层次学生的实际出发，多就少改，注意捕捉学生作文中的“闪光点”，特别要注意发掘不同层次学生的“新的增长点”。眉批和总批要多用鼓励性的语言。教师批改时要做详细的记录，作为“评讲”的备课资料。“评讲”时，要注意赏析不同层次学生的文章、语段和句子。每次表扬面不得少于三分之一，特别要注意表扬作文成绩差的学生的“新的增长点”。让他们品尝到成功的喜悦，激发他们作文的积极性。还要对存在的有倾向的共性问题进行认真分析。对个别的问题，教师要进行个别指导。不能当着全班同学的面，点名批评作文写得不好的同学，更不能用讽刺挖苦的口吻念他们的作文或写得不通顺的句子。以免伤害他们的自尊心和积极性，削弱他们作文的兴趣。
以上是中学作文异步推进教学法的基本模式，或曰“范式”，我们并不要求每一次作文都要完整运用这个模式，还可以根据教学的实际需要简化“议”的过程。但要体现其指导思想、基本内涵和教学原则。指导思想是：“以人为本，分层启动，因材施教，异步推进”。基本内涵是：“教学过程的异步推进（包括课内和课外的异步推进）；不同层次学生作文的异步推进；每个学生原‘最近发展区’和新的‘最近发展区’的异步推进。”教学原则是：“面向全体，突出主体，注重过程，强调合作”。我们这里说的层次，与层次教学说的“层次”是有区别的，它指的是全班有多少学生就有多少个层次，它是容个别教学方法于班级授课形式之中，以期达到个别教学的效果和班级教学的效率。
为了便于对本模式理解和运用，这里有必要对其教学原则进行解释和说明。
一是“面向全体”。教学中要引导不同层次的学生主动“定题”，参与“讨论”，交流“成果”，使人人动脑、动口、动手。教师在“批改”和“评讲”时，分层要求，特别要注意关爱作文有困难的学生，让全体同学异步前进。
二是“突出主体”。实践性是作文课的本质属性，作文教学如果离开学生主体的写作实践活动是不可想象的。有的老师在作文教学时，苦口婆心，从“怎么开头”，“怎么过渡”，“怎么结尾”，到“写那些内容”，讲得不亦乐乎。教师讲得太多了，学生无法照老师讲的去做。作文反映的应该是学生自己独特的感受和体验，以及自己熟悉的生活。这恰恰是老师不知道的.。至于表达方式主要取决于内容表达的需要，只能由学生在学习中领悟，在阅读中借鉴，在习作实践中习得。作文教学要创设适当的情境，营造良好的氛围，让学生积极地思，大胆地说，独立地写。让学生自己体验，探究作文的成功之路。这样还可以避免学生作文雷同现象。
三是“注重过程”。作文教学和其他教学一样，也是有其教学过程的。长期以来，对作文教学过程的评价，没有引起足够的重视，对作文成绩的评价，也往往只重结果，而不重过程。导致不少教师的作文教学过程“荒芜不堪”，这不能不说是学生作文“一代不如一代”的重要原因。中学作文异步推进教学法的一个重要特点就是落实作文教学的具体程序和环节，立足教学过程的“到位”和“优化”。在教学过程中，还要注意分层启动，因材施教。尤其要保证作文有困难的学生，在习作的过程中，得到老师和同学们切实的帮助。并有所长进，使之品尝到成功的喜悦。
四是“强调合作”。中学作文异步推进教学法突出学生的主体性是显而易见的。但学生都在以个体的经验为背景，以自己的方式建构对事物的理解和认识，从而不同的人看到的是某一事物的不同方面。教学要使学生超越自己已有的认识，就要使之看到别人与自己不同的理解，看到自己要写的事物不同的侧面，就必须运用分组的、全班的教学形式，开展讨论、交流和评论等活动，创造生生合作，师生合作的条件和气氛。同时通过合作学习，还可以有效地使一些“特困生”摆脱在作文时感到无话可说的“窘境”。
中学作文 篇2
转眼间就到初三了，人生最美好的时光还剩下可怜的三分之一。可怜的两年让我经历了多少啊，仿佛我并不是长大了两岁而是二十岁。现实的中学时光并没有电影中那么美好。在此，让我们祭奠我们那可怜的中学时光，祭奠我们的豆蔻年华。
两年里我曾经历了一段非同寻常的时光，它让我长大了15岁，哎，它也算是我人生的一个小插曲把，生活因它们的存在而精彩！没有它，我还是无知。
每一天都是那样平平淡淡地和朋友一起上学，到了学校顺从而又习惯性地把作业交出来，看着一群可爱的同学们狼吞虎咽地抄着，然后呆呆的.坐到座位上，有时会恍然大悟地去补作业，或者倒头就睡。每天都是在三点一线之间忙碌；每天都会听到老师生动地讲课然后死板地听课；每天都像走在铁轨上一样；每天都会看到一对对情侣从眼前走过。每天，呵呵，才几天啊！每天都看到身边的同学有的拼死拼活，有的玩世不恭。唉，谁的青春谁做主，成功就是成功，失败没有借口。努力了拼搏了，失败了又能如何。
回望那可怜的两年，两年前我们懵懵懂懂地走到一起，两年间身边走过了多少朋友，发生了多少事。两年后，想想小时候真是傻得可爱，想想现在真是傻得可怕。多少人为了多少人掏心掏肺，多少人为多少人付出感情，可是结果如何？多少同学离开了校园出外打工，可是他们为什么不想想难道他们就这样为别人打一辈子工嘛？当然，没有他们怎会衬出我们。再过一年，我们就各奔东西了，有的继续自己的学习生涯，有的开始自己的打工生活。
想象一下，二十年后我们会以怎样的状态见面。二十年后我们可能背井离乡奔波在不同的城市，为了生计做着不同的工作。二十年后我们就三十多了，古人都说三十而立，二十年后我可能为你打工，你可能必须服从与我。成败可能就在这一年。谁服从谁成功在此一举，人生能有几回搏啊。
未来的一年里，
你准备好了吗；
你准备努力了吗；
你还是那样玩世不恭吗；
你还能坚持吗；
你还为谁浪费感情吗；
你还想象未来吗；
你，会后悔吗。
对自己说，加油吧，少年！
不要让青春留下遗憾。
生活，我要你风平浪静。
生命，我要你惊涛骇浪。
中学作文 篇3
摘 要：随着教育体制的改革，对学生的综合能力有了进一步的要求。在开展素质教育的大力倡导下，如何培养整体能力突出的人才成为现代教师所面临的一个重要问题。中学写作教学是语文教育中十分关键的一个部分，做好中学作文的教学指导工作，对全面提升学生的能力有着十分重要的意义。
关键词：中学语文；作文教学；现状；对策
新课改的实施，让中学作文教学工作面临着又一大挑战，如何改变传统的作文教学模式，突破陈旧观念的限制，在作文教学中融入新时期的教育理念，是摆在每个语文教师面前现实性的问题。然而现阶段中学作文教学的开展中却存在着诸多的问题，这对于学生综合能力的提升造成了很大的制约，不利于我国素质教育的全面开展实施。针对中学生写作的现状，分析存在的问题，寻求有效对策，是当前中学语文教师要重视的问题。
一、中学作文教学中存在的问题
1、教学方式格式化，导致学生对写作没有兴趣
因为每个学生的写作能力存在差异，而在作文教学中，教师只是没有针对性的统一讲解，教学模式太过格式化。而且在作文的写作题材上也缺乏新意，并未考虑当前学生的实际兴趣及需求，
导致部分学生慢慢地失去对写作的兴趣。在写作中无法投注情感，作文内容变得空洞乏味。如果教师不进行合理地指导，学生就会在长期的失败中，对作文课堂产生疲倦，从此陷入一个恶性循环中。由此可以看出，素材的缺乏新意以及与学生实际需求不贴合是导致学生缺乏写作热情的关键因素。
2、教学模式的陈旧，导致学生写作没有创新
长久以来的应试教育，让学生背负过多的升学压力。大量的课业任务，让学生没有自己可以支配的空间，没有机会接触外界社会，阅读课外书籍。因此学生在写作中对实践经验的缺乏以及材料资源的不足，导致写作内容不充实，出现无材料可写的困境。此外，应试教育的固定框架，限制了学生思维的创新，学生只能按照固定的写作框架盲目地填注内容，作文缺乏新意，呈现出了无生机的陈旧形式。
3、过于强调写作规范化，导致写作缺少个人情感
现在的`作文教学中，教师只是一味地强调写作技巧及规范化写作，反复要求学生要认真审题，紧扣题材规定，注意写作格式，注意字数限制等，同时，写作唯一的评价标准就是所得的考试分数。如此一来，学生自己的想法被扼杀，不得不面对繁琐的要求格式，做机械性的文字工程。在写作过程中，专注于教师强调的中心思想、写作技巧以及扣题点题、语言规范等，而自己真实的想法、情感却只能忽略。这种对于写作中真情实感的压制是应试教育对学生思想的禁锢。
二、中学作文教学的改进对策
1、创建和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围
良好的师生关系是知识交流分享的平台。现在的教育体制，对于学生的主体地位愈发的重视，教师和学生不再是上下级的对立关系，而是同一阶层的平等关系，要建立起以学生为主体、教师为主导的和谐教学模式，这对于师生之间的对话交流十分关键。只有这样，学生才可以更好地接受教师，更敢于跟教师进行知识上的讨论交流，并且能够将自己的想法意见表达出来，经过教师的验证进一步的完善。否则，学生只会对教师心存恐惧，高高在上的位置让学生不敢与之交流，教师得不到学生对于知识的反馈，也只能盲目地根据自己的想法来灌输知识理论，无法取得很好的教学效果。在中学作文教学中也是一样的，教师要融入学生，跟学生做好沟通交流工作，指导学生的思考模式，鼓励学生说出自己的想法，将情感更好地融入作文当中去，使学生的写作更具生机活力。
2、鼓舞学生的写作信心，肯定学生的成功
不管是优等生还是学困生，都渴望成功，都渴望得到教师的赞扬，教师给予的肯定便是学生前进的动力所在。在中学教学中，教师也要注重这一点，中学时期的学生处于身心快速发育成长的阶段，急于表现、想要被别人关注是这个年龄阶段的学生最主要的心理特征。针对这一点，教师要做好相关的应对措施，把关注更多的投入到写作能力较差的学生身上，这些学生大多已经因为失败对写作失去了信心，要对他们多加指导，多加赞赏，肯定他们的成功之处。对于不足之处也要巧妙地指出并给予帮助改正，从而鼓舞学生的写作信心，重新激发他们对于写作的热情。
总的来说，中学作文教学还存在很多问题，需要进一步改善，这需要所有的中学语文教师在今后的教学中投入更多的精力。做好与学生之间的沟通交流工作，注重学生创新型思维的培养，结合实际情况，对自己的教学方式作出调整，以更好地适应新的教育体制对于作文教学的要求。
参考文献：
［1］齐述兰。中学作文教学培养学生动手能力探究［J］。艺术科技，20xx（06）。
［2］叶琼。中学作文教学如何开启学生内心体验世界［D］。东北师范大学，20xx、
中学作文 篇4
玩，是孩子的天性，对于属猴的我来说更是。虽然我是一个外表文静的女生，但我玩起来可以疯到——爬上屋顶揭瓦片！但随着年龄的成长，我应该在玩中学习，收获更多！
那天晚上，我把作业做完后便又开始玩起了我心爱的电子百拼。翻到一张简单的电路图后，大致看了一下拼装完后的.效果，便开始拼了起来。这个电路图只需要两根导线、一个LED灯管、一个2.5V灯泡、一个单簧管和一个开关，不一会儿我就拼好了。按下开关时红色的LED灯管变亮，然而用磁棒去触碰单簧管时2.5V灯泡会亮起来，但LED灯管却黑了。我拿着磁棒触碰着单簧管，单簧管发出“滴答”、“滴答”的声响，LED灯管和2.5V灯泡此亮彼黑地交替着。看着我新创造的“杰作”，我自豪极了！玩着玩着，我突然觉得有点不对劲，电流从电池盒里流出，通过开关、LED灯关，再到灯泡，最后又返回到电池盒，整个电流是通过灯泡的呀，可是为什么不亮呢？而当磁棒触碰到单簧管，灯泡就亮了。咦，太奇怪！
我不停地探究着，自言自语的说：“难道这电路不是这样走的？如果这样，电流只从正极流出，没有流回到负极，那又不对呀！”真无奈！叮咚叮咚，这时门铃响了，原来妈妈回来了！太棒了，妈妈可以帮我解决了，这真是“柳暗花明又一村”！我赶紧向妈妈说了我的不明白与苦恼，妈妈坐下来看了电路许久，便于我解释道：“因为LED灯管的电阻很大，而灯泡的很小，分配到灯泡两端的电压就很小。其实这灯泡也是亮的，只是它发出的光线很弱很弱，我们的肉眼看不见而已。很不错，会思考了，在玩中学习！”哦，原来是这样，我豁然开朗！
没错！玩中学习真是一举两得，收获多多！
中学作文 篇5
那年，我才六岁，他就离开了人间。他生病期间曾在家里住过，不知是因为不懂事还是太年幼，我不喜欢他，甚至说过一些伤他心的话，他却从不计较。
或许是老了，人也变得固执，他开始眷恋生他养他的地方，坚持要回老家，爸爸妈妈拗不过他，只好同意。那天凌晨，叔叔打电话过来，告诉爸爸，他快不行了，我们一家人匆匆赶过去，爸爸妈妈怕我吓着，让我呆在另一个房间。我睡不着，心中忐忑不安，大约天快亮了的时候，传来了阿姨的抽泣声。我顿时愣住了，那个曾经让我讨厌的.他，已经不在了，我眼里噙着泪，似乎在忏悔。快六年了，我心中只存留着他淡淡的影子，但我永远不会忘记那一刻！有时，爸爸问我：“你还记得爷爷的样子吗？”我实话实说：“不记得了......”
爸爸原谅了我，他似乎觉得我当时太小了，不记得很正常。但，我依然在后悔，爷爷，你在天堂还好吗？请你原谅我当时的无知与过错，我永远是是你最疼的孙女！
中学作文 篇6
与其痛苦的沉浸在往昔的挫折中，不如放松心情好好想一想自己的明天，因为曾经辉煌也好，曾经失败也罢。那都是过眼云烟。与其劳心费神的去追忆，不如淡薄心志简简单单的整理一下自己的心绪。人非圣贤，精力有限，简单快乐的活着就很好。
花开花落、昼夜更替、生老病死本就是客观世界的固有规律，没有人能够扭转这亘古不变的定律。所以，我们犯不着为昨日黄花而叹息不止，不值得为昔日的失败而痛苦不堪。用平常心去看待平常事，自然活的洒脱自然。
俗话说“人之不如意事十有八九”想轻松的拥有一份快乐着实不容易。但是如果人们一味的沉沦在自己的不幸中，相信世界上也许就没有真正的幸福快乐。如果只看到不如意，那将会是怎样的世界？失意、痛苦、悲痛、绝望，在这样的环境里生活又怎么能够快乐起来？
既然如此，我们不妨换种心态，以全部的热情去迎接今后的每一天，花谢了还有再开的时候，你会发现那些新绽放的每一个生命都是那么美丽动人；春去了，有再来的时候，你会发现有了四季的更替，世界变得更加生机无限，充满趣味，一种美好的心态胜过十服良药。明智的.人将会发现这是一笔超值的财富。笑一笑，十年少。如此简单就能够拥有轻松与年轻，为什么还要自寻烦恼呢？要知道，年轻的心会让人永远年轻，永远魅力四射。
若想活的快乐，还应是用激情点燃岁月，用豪情装点人生，让我们的生命幸福快乐起来。
其实，生活中的许多烦恼并非全部都是生活逼迫的，有时候痛苦来自于自己的臆造。只要你以一种淡然清朗的心境去发现问题，解决问题，你就会感觉到做什么事情都得心应手、水到渠成。由此不得不想起那久违的阿Q精神，试想一想，如果能够想“我比有钱的人帅，我比有钱的人帅。”然后再去体味生活，那么就是幸福美好的生活。
答案就在我们生活的态度的中。
中学作文 篇7
相逢是首歌，相聚是种缘。今朝，我们开始了崭新的中学生活，奏响了崭新的中学之歌。
一、起床协奏曲
清晨，我还在梦乡中流连忘返，室友们早已醒来，与起床铃一起，催促着我起床。只好勉勉强强地睁开迷迷糊糊的眼，带着朦朦胧胧的睡意开始穿衣、梳头、洗漱……
待我到达餐厅，往往已是七点时分，餐厅里已无几个人，大多数同学打好饭后就直接站在一旁享用。我随手拿了一个包子，一瓶牛奶，刷过卡，就也吃了起来。
二、课堂交响曲
从餐厅匆匆奔向教室，早读已经开始了。连忙拿出书，跟着大家一起读起来。领读的同学大声地领读，同学们也和着大声的起来。在同学们的朗朗书声中，新的一天开始了。
随着上课铃声响起，老师走进教室。在黑板上粉笔的吱吱声中，老师将我们带进知识的`殿堂。老师生动形象的讲课与同学们积极主动的发言，配合得恰到好处，构成一支独特的交响曲。
三、午餐进行曲
下课铃一响，早已饥肠辘辘的同学们有些坐不住了，不等老师吩咐，拿起饭卡就如狼似虎地冲向食堂。我也耐不住了，以迅雷不及掩耳之势，飞奔而去。
终于到了食堂，只见小小的食堂里已塞满了人，像一锅沸粥。一眼望去，已排到校门口的队伍宛如一条蜿蜒的巨龙。我不禁皱了皱眉，怎么这么多人！只好灰溜溜地排到队伍最后面。好不容易轮到了我，连忙匆匆地打好饭，刷过卡，匆匆地结束午餐进行曲那急促的旋律……
四。就寝小夜曲
晚自修结束，室友们陆陆续续回到了寝室。大家洗漱过后，换好衣服，就开始聊天。就寝铃响了，大家的悄悄话还在继续，直到值日生敲着门，才稍稍收敛了一些。在一片寂静中进入梦乡，带着一天的好心情，好记忆，期待新一天的到来……
如乐奏响，如琴敲击，一个个小小的插曲构成我的中学之歌，我的生活因精彩而充实。
中学作文 篇8
我们趋行在人生这个亘古的旅途,在坎坷中奔跑,在挫折里涅盘,忧愁缠满全身,痛苦飘洒一地。我们累,却无从止歇;我们苦,却无法回避。--马尔克斯《百年孤独》
雄鹰在尝试着数次跌落的苦痛，才能翱翔于天空；河蚌在经历了百次磨炼的疼痛，才能生产出珍珠；阳光在摸索了几亿光年的道路，才能洒满了大地。这是他们生来就应有的能力吗？答案不言而喻，一定不会。那么是什么让它们成就了这一切？
艰苦奋斗，雄鹰，不是不怕痛苦，也不是它自己傻。而是内心有一个坚定的愿望：我要飞向天空，找到属于我的那片天。也许是它不想被别人嘲笑，或许它想成为自己父母的骄傲，但是它更想，能够迈出这愿望的第一步，决心。雄鹰总有一句话挂嘴边：一花凋谢荒芜不了整个夏天，一次挫折打败不了整个人生。
乐观豁达，河蚌，你为什么这么愚蠢，把光环都让给了珍珠，人们只记得珍珠那璀璨的光华，不住的.赞叹。人们总会遗忘，他们总是会忘记诞生珍珠这么卑微的河蚌。但河蚌却如是的想：人类一定要好好对待珍珠，它可是我的骄傲啊。
坚持不懈，阳光，在穿越了·7公里的路途中，是否产生退却，答案是：否，假如，哪一天阳光退却了，那我们就看不到某一天的阳光了。若你要问，阳光凭着什么穿越了这么久的路途，阳光必然回答：坚持，在坚持不下去的时候再坚持一下。
这样鲜活的例子还有很多，比如马云，比如林丹，比如张继科等等，莫不是在遭受风吹雨打才练就一身本领，才能屹立于乱世之中。
让心，在阳光下学会舞蹈；让灵魂，在痛苦中学会微笑。
中学作文 篇9
思路就是人们思考某一问题时思维活动进展的线路或轨迹。从写作学上来讲，即作者为了深化和表达其思想认识而遵循的思维活动的线路。中学作文教学，就应该训练学生不断地开拓思路，学会有条理的思维。
一、开拓思路，需要打破束缚，坚持写“放胆文”
青少年学生爱说好动，想象丰富，思想活跃。但为什么有人写起作文来竞思路闭塞？这恐怕主要是思想上有束缚。要开拓学生思路，首先必须坚持写“放胆文”。南宋谢枋得编选的集宋人评点学之大成的《文章规范》把文章分为“放胆文”和“小心文”两种，并说：“凡学文，初要胆大，终要胆小——由粗人细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。初学熟之，开广其胸襟，发抒其急气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束矣。”
这种观点，在历代文人中是很普遍的。“作文之体，初欲奔驰。’’“凡文字少小时须令气象峥嵘，采色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，乃绚烂之极也。”“初学作文，必促之使放，放之如野马踢跳咆嗥，不受羁绊，久之必自厌而收柬矣。”以上这些，都是提倡习作之初大胆放手的。如何鼓励并训练学生敢想、敢写呢？
1，思想上鼓励“放胆”
对于学生的习作，无论从内容到形式都不宜限制过多。写好人好事固然很好，写点阴面也无妨；写典型当然不错，记琐事未尝不可；慷慨激昂应当肯定，哀怨低徊不宜厚非：朴实值得提倡，华丽未必不好。不管是指导、批改、讲评，教师的责任是鼓励为主，正面引导，具体指点，来不得半点简单轻率、言词偏激，并且，应该采取多种形式，经常进行作文教学目的性和重要性的教育，想方设法激发学生的写作兴趣和欲望。比如，出《作文选优》《范文选读》等刊物，搞作文比赛、习作传观之类，从根本上调动他们的写作热情。
2，训练上有利于“放胆”
要彻底改变单一的课堂命题形式，方式要多样化，除了课堂作文，还应注重课外习作，诸如日记、周记、观察笔记之类：方法也要多样化，除了命题作文，还应该大量地采用指定范围、自由选题和不定范围等方法。有的学校的作文叫“札记”，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，每周两篇，定期查阅，这也是一法。 是否坚持让学生“放胆”写作，反映了作文教学领域里思想是否解放，关系到作文教学质量的高低。只要打破种种清规戒律，摆脱各种束缚，使学生能够自由思想、自由写作，而不是让他们感到作文是件“苦差事”，敢写、想写，他们思路的开阔就有了重要的保证。
二、开拓思路，需要积累生活素材，必须发展观寨能力
生活贫乏、头脑空虚的人是如何也想不开的。要想得开，就要观察生活、认识生活，能够从看到的、听到的现象中提出值得思考的问题。学生处在丰富多彩的生活里面却感到无话可写，是因为没有养成观察生活的良好习惯，视而不见，听而不闻。心理学研究表明：青少年的无意注意强，有意注意弱，不善于观察。因此，他们也就不会想，或者不大会想。要真正会想须做到：
1，训练有意注意，培养观察习惯具备了观察能力，就能随时随地捕捉生活的浪花，充实头脑，写起作文来也就想得开了。因此，观察对于作文极为重要，它是记人叙事的基础。观察要细致周密，抓住特点。在《百草园到三味书屋》一文中，百草园里的各种景物之所以写得栩栩如生，是与作者通过细致的观察并抓住景物的特点写分不开的。
观察要注意角度。观察角度不同，对事物所获印象也不同，诚如古人所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”选取观察角度由观察点决定，而选择观察点主要有两种方法：定点观察：移位观察。所谓定点观察，即以作者立定地点作为观察点，对周围的事物作仔细的观察。所谓移位观察，也叫移步换景观察，即随作者足迹的移动，空间位置的转换，写所见的事物。如《人民英雄永垂不朽》就是以瞻仰路线的移动，依次记叙纪念碑各部分的情形的。而在实际生活中两种方法可以结合起来运用。
2，指导并帮助学生整理生活素材
课堂作文应在观察的基础上，指导并帮助学生整理生活素材。写入，根据观察所得，整理外貌、神态、语言、动作、个性等方面的材料，并注意抓住有关方面的特征；记事，则可回顾事物经历或查阅观察笔记，并抓住重点（主要情节、精彩场面、典型环境、特殊心理），若写夏游荷塘，可以抓住划船这个重点，以及当时的景象，如愿以偿的心情和跃跃欲试的情态。方法上，可以由教师做启发性谈话，也可以组织学生讨论。这样整理生活素材，可以重现观察情景，有助于开拓思路；而通过整理观察材料，又可促使学生进一步明确观察意义，改进观察方法。有时，为了便于观察和写作，教师还可以设置一些情节，来开阔学生的思路，这样可以帮助学生克服情节简单、无话可写或呆板重述的毛病。
三、开拓思路，需要丰富的语言，就必须发展语言能力
言语是人们运用语言材料和语言规则进行交际活动的过程。写文章也是一种言语活动。如果词汇贫乏、语言干瘪，写作时就会思维不活跃，思路不开阔。发展语言能力，必须抓好以下几项工作：
1，加强说话训练
人们用语言交流思想，更多的是通过说。一般来说，会说也就能写，口头表达能力的发展和书面表达能力的发展可以互相补充，互相促进。实践也证明，不少思路闭塞的学生，往往是不善于说话的。因此，开拓思路必须抓好说话训练。说话训练是多方面的：可以训练课堂答问；可以开展专题辩论；可以举行口头作文；甚至可以配合讲读课、作文课相应地开设说话课。训练系统也有序可循：或是按表达方式安排——记叙性说话，描写性、说明性、抒情性、议论性说话：或是按表达内容安排——叙事、记人、状物、论理；或是按认识规律安排——由模仿到创造，由单项到综合：或是各种方法交错运用。在说话训练的基础上，应指导学生把自己或别人说的话记录下来，加以整理，并逐步训练他们怎么说就怎么写。这样，就不愁写不出东西来了。 2，加强词汇积累
词汇是思维和现实的中介，是组成文章的基本材料。没有词汇，人们无法思维，也不能表达。词汇越丰富，语言也就越丰富、越发达。积累词汇是人的本能，一个人从出生起就开始积累词汇。由于生理、心理功能的不同，每个人积累词汇的差异很大。青少年学生中的这种差异是非常明显的。对于词汇贫乏的学生，要加强第二信息系统的刺激，通过讲读教学、口语活动、课外阅读等多种途径，发展语感，丰富词汇。
3，加强仿写训练
词汇本身还不是语言，学习语言还必须在积累词汇的基础上进一步学习语法规则和表达方法等。实践证明，儿童学习口语全靠模仿，青少年学习书面语言也得借助模仿。仿写可以从多方面进行：有词语仿写、段落仿写，这是局部的、片面的模仿，包括写肖像、动作、对话、心理、环境、场面等；还有篇章仿写，或是模仿立意，或是模仿结构，或是模仿手法。上述种种也可交错进行或者综合运用。仿写练习多了，学生的写作技能逐渐熟练，语言能力大大增强，思路也就畅通起来。课堂命题作文，同样可以根据发展语言能力、开拓学生思路的规律来指导。常见的做法有介绍相关资料、借鉴类似范文和提示必要词语。介绍相关资料，就是根据本次作文需要，事前搜集一些相关的资料介绍给学生。这样，可以通过这些资料来开拓学生的思路。借鉴类似范文，目的在于引导学生模仿、类比、联想以开拓思路，人们常把这种范文称为“引路文章”。另外，提示的`必要词语，必须具有启发性，并且只能是参考性的。这样做，可以使学生从提示的词语中产生感触，开拓思路，丰富写作内容：也可以节省学生写作时斟字酌句的时间。这种方法，一般适宜于小学和中学低年级以及写作水平较低的学生。
四、开拓思路，需要敏捷的文思，必须发展想象能力
古人曰：“文之思也，其神远矣。故既然凝虑，思接干载；悄焉动容，视通万里；吟诵之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎！”可见，为文之思，必须纵横驰骋，充分展开联想和想象。开拓学生作文的思路，必须发展联想、想象能力。
1，发展学生联想能力
“文章是客观事物的反映”，而反映的客观事物往往不是眼前当即发生的，而是凭借记忆保留下来的过去感知的印象。写文章，总是通过回忆把这些感知过的客观事物的印象重新呈现出来。所以联想属于记忆性的范畴。通俗地说，联想就是由此及彼联系起来想。联想使人思想活跃、敏捷。要在作文教学中有意识地训练学生按照一定的目的展开联想，发展他们的联想能力。比如：郭凤《厦门抒情》，由时空上的相接近的事物形成接近联想；杨朔《香山红叶》，是对比联想。经过长期的训练，就能使学生接触或看到一个命题，便由此及彼，就会回想起与此事相关的其它事物。想得多，想得远，思路也就打开了。
2，发展学生的想象能力
写作是创造性的劳动，需要进行创造性的思维。在这创造性的思维中，想象是重要的一项。它属于思维的范畴，是人类思维活动的特殊形式。它是根据别人口头或文字的描述在自己头脑中产生没有感知过的事物的形象、，通俗地说，想象就是思想中的形象。想象比联想更能使入思想活跃，文思敏捷。青少年学生最富于想象，不过大多数是无意想象。发展学生的想象能力，必须努力训练有意想象。
(1)训练再造想象
所谓再造想象就是根据词的表述或条件的描绘，在头脑中形成这一事物的形象。训练再造想象，方式多样：可以是即兴式，就是随时随地根据具体事物命题，引导学生想象：可以是模仿式，就是模仿别人的想象而展开想象；可以是伸展式，就是根据别人已有的描述延伸下来，扩展开去，展开想象，方法上包括扩写、补写和续写等。
(2)训练创造想象
所谓创造想象就是不依据现成的描述而独立地创造出新的形象。创造想象需要比较坚实的知识基础、比较深刻的生活体验。训练创造想象，也可多样：或者写理想：或者写幻想，根据学生现有知识去开展；或者是搞创作，对于作文能力较强的学生，应当允许并且适当指导他们搞点文学创作。
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