成功的作文6篇【必备】
在现实生活或工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你有了解过作文吗？下面是小编收集整理的成功的作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
成功的作文 篇1
成功的过程总是很幸苦的，这个道理是人人都懂得，但是取得成功的人却很少，这是为什么呢？
因为不是所有人都能克服困难，但是奇迹总会出现的，或许不是现在，但也有可能是未来。生活总是会变的，何必去猜，该来的总会来的，该出现的总会出现；何必去躲，当然，躲也是躲不掉的。挫折，对于想要成功的人来说是上天给他的惊喜，但是对于一经挫折就放弃自己梦想的人来说就是无底深渊。只要不放弃你所追求的目标，不懈的奋斗、不懈的'努力、不懈的坚持，我相信总有一天成功会向你招手。有梦并不可怕，可怕的是有梦却不去努力，不去奋斗。只有先战胜自己内心对挫折的恐惧和害怕，才会向目标一直前进，如果你没有战胜的话，那么无论你多么的努力都无法成功。
真正成功的人生，不在于成就的大小，而在于你是否努力去为梦想拼搏，努力去实现自我，喊出只属于你自己的声音，走出一条属于自己的道路，然后慢慢的欣赏那一条道路的风景，慢慢的充实自己。如果你想要成功的话，想要实现自己的梦想、自己的目的的话，那就请你更加的去努力，去尝试，去坚持，不放弃任何一个机会。
你要记住：努力和结果是成正比的，永远不会成为反比。老天是不会辜负任何一个努力的人的。
成功的作文 篇2
我认为合作这种方法更容易提高办事的成功率，使原本困难的事变得更容易，也使不可能变为可能。俗话说得好，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，从古至今皆有这样的例子。
传说，蚩尤原为一方霸主，他的部落兵强马壮，没有人能单独战胜它，结果在琢鹿之战中被炎帝与黄帝一起打败，并被逐出苗疆。后人只歌颂了合作的炎帝和黄帝，称他们为华夏的“人文初祖”，而原本强盛的蚩尤因为势单力薄而战败，则逐渐被人们所遗忘。由此可见，合作共赢的方法可以把不可能变为可能。
三国时期，自从刘备请诸葛亮出山后，诸葛亮提出“孙刘合作”的方案，结果在赤壁之战中把魏军打得落花流水，合作中所产生的效果真乃不同反响。如果单凭诸葛亮“借东风”，很难一下子战胜曹军；单靠黄盖的“苦肉计”，也不太有把握让曹军损失惨重，只有双方合作，方能进一步化难为易。
现在政策要求区域与区域之间合作共赢、协同发展，做到各区域间优势互补，共同进步，其实也体现了合作之重要与必要。我国东部利用资金、人才，技术的优势，与西部的能源，矿产资源优势互换，才最终开启了西部开发的大门，从而进一步推动社会发展、增强国力。
三个臭皮匠顶个诸葛亮就是合作所带来效果的真实写照。在上兴趣班时，我们小组共同合作，基础弱的手速就快，手速慢的就以答题为主，凭着整个合作方法，使得我们的组几乎每次都能够夺得桂冠，相比其他组的一盘散沙而言，合作使我们取得成功。
当然，合作也有一定的要求，一味依赖合作方，就会使自己失去自主思索的能力、刻苦钻研的精神。记得当时兴趣班中有一个小组就是这样一个活生生的例子，他们小组中有一名组员是学霸，每次考试几乎都是她第一，所以，她的队友每次拿到答题的.机会，就第一时间向她求助，甚至直接把机会让给了她，结果后来当她去国外旅游了，他们组就顿时群龙无首，而此时别的组的小组成员由于平时合作时人人都得到锻炼机会，因此都有很大的进步，这样一来，他们组对于一个组员的过分依赖，导致其他成员锻炼机会被减少，于是就变成了最差的一组儿，自然不能最终胜出。
我们说“合作共赢”，这是建立在平等的基础之上的。假如单单只有一方赢得了许多，而另一方明显没有提升或者付出不够，那么合作就不可能长久。只有双方竭尽全力的合作，才能使效果最大化，才能使通往成功的路笔直向前。
单枪匹马抵不过合作共赢，只有合作，方能让双方走向成功，但是合作双方要都有付出与得到，方能使合作长久。成功的捷径叫合作，各位渴盼成功的人士，在实际工作中不妨一试。
成功的作文 篇3
成功，一个美丽充满诱惑的字眼。每一个人都用炽热的目光看着它，忠诚地亲吻它的垂青。成功，是一个过程量，它需要广阔的思想，宽宏的气度。但是，细节也是组成它的重要部分。
如果说成功是一座巍峨的高山，那么细节便是组成这座高山的`一块石子。高山虽大，没有了石子不足成山;石子虽小，粒粒聚集，便成了山。成功细节的堆积，细节的扩大便构成了成功，与细节的作用互相影响，缺一不可。
古今中外，成功过的伟人大都未成忽略细节。居里夫人镭的母亲，她为了探寻出这种新的元素，经历了数万次的试验，她每次都小心地按照模式认真地记录下结果。她成功了，他成功的桂冠在人门严重美丽高傲。殊不知，在这份美丽的背后，有几袋子的笔记的堆积。吴楚洁香港tdb国际公司副总裁，固定年薪百万元的打工仔，最初只是一个推销员。他细心地观察每个客户的性格，记录下各行个业人的品位，这样，他逐渐登上了青云之提，细节是他成功的奠基石。
成功的花，人们只惊慕它现实的惊艳，然而，他当初的芽浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血泪。成功与拼搏过程中的细节是并列的，是同等重要的。朋友们，你渴望成功那顶美丽的花环吗?快，让我们折下细节开始努力吧!
成功的作文 篇4
每个人的成长中都会有许多次成功的经历，而每一次的成功都会给自己带来不同的喜悦和兴奋。但是每次成功的背后，都要付出自己巨大的'努力。
前年暑假，我和爸爸妈妈怀着兴奋的心情，来到了我一直向往的云台山风景区的茱萸峰脚下。当我看到石碑上茱萸峰的海拔高度时，我被它惊呆了。“呀！1800米？”我望着巍峨险峻的山峰，迟迟不敢向前。爸爸看着我疑惑的神态，鼓励我说：“别害怕，自己要有信心，只要肯坚持不懈向上爬，就可以到达山顶，并且看到美丽的风景。”我们三人一起向上爬，此时的台阶并不是很陡。我们边走边聊，聊一路看到的美景和碰到的有趣的事情、、、、、、爬爬停停、不知经过了多少次休息，我们来到了半山腰。我已经感觉到很累了，腿也酸了，我不想往上爬了。这时，妈妈递给我一瓶水，说：“快来补充点儿水分，下面的路程一定要加油哟！”
呈现在眼前的台阶又窄又陡，我鼓足勇气奋力向山顶爬去。一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像一个活泼可爱的小猴子一样。马上到峰顶了，台阶越来越陡，就像是从天上垂下来的天梯，让人见了都胆战心惊。我不敢向上望，更不敢向下看。两手紧紧地攥着铁链，生怕一不小心跌入山崖。我决定放弃了，不停地擦着脸上的汗水。当听到爸爸妈妈一次次为我加油打气的话语，我又鼓励自己向山顶爬去。一步、两步。
我终于到达了峰顶。这云雾迷蒙、烟雾缭绕的人间仙境顿时呈现在了我的眼前。我兴奋地说道：“我成功了！我成功了！”爸爸妈妈也为我留下了这美好的瞬间。
成功的作文 篇5
“世上无难事，只怕有心人。”谁不想尝试成功的滋味呢？作为一个成功的追求者，不可能是一帆风顺，也不可能是一步登天，而是要经过无数次考验、无数次磨练，精心浇灌娇嫩的“成功之花”，才可能收获这朵“成功之花。
记得有一次，妈妈告诉我要去参加古筝比赛，我那激动的.心情像一股清泉流泻下来。但是，要想成功，可不是件容易的事，我不只一次次对自己说：“我能行，我一定能行。”
要想成功，得多下点功夫。从那以后，我变得忙碌了。每天放学后我就十万火急地跑回家，开始练习比赛曲目。我坚持听音乐，时间长了，我便找出了自己的问题，我开始纠正，可怎么也改不过来，于是我想退缩了。可每当想到“没有付出，哪有回报”这句名言，退缩的心理又在我的心中烟消云散了，继续坚持，再坚持。
终于到了那天，我满怀信心地去参加比赛。果然，功夫不负有心人，我勤劳的付出也有了满意的回报，比赛后，一份崭新的获奖证书送到了我家门口，我荣获少儿组第二名的好成绩，我那高兴的心情不言而喻。
在通往成功的路上很不平坦，很不宽广，它曲曲折折，充满了荆棘，充满着艰难险阻，，还有许多的十字路口，你正确的选择会使你一生受用不尽。只要努力了，付出了，成功就会在对面的岸上向你招手。我相信：“成功来自拼搏，来自勤奋。”
成功的作文 篇6
有效教学要以学生发展为中心，作为从事教育事业的我，读了以后很有启发：
在“有效指导”中的有效“提问”与“倾听”一节中，看到这样一段话：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地‘提问’。”我想起著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”是啊，教师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生智能，激发学生学习兴趣。课堂提问在我们每天的教学中是大量的，可以说是贯穿在整个课堂中的，可见，提问在教学中具有重要的意义和作用，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。
读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理念，同时也是一种教学实践活动。书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题保持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住知识的.关键，注重提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注意难易适度，把握好分寸，善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合，即在知识的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”;其次，提问还要有层次性，问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推进，步步深入，让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高;此外，我们还应尽量为学生提供自主学习、独立思考的空间，运用合作探究的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对教师发问等提问的多元模式，这些都是符合学生学习需要的。
理念是灵魂。让我们多读书、多学习，掌握新课程的教育理念，并在其指导下积极开展有效教学实践，纠正误区，优化课堂提问，增强课堂提问的有效性，更加关注学生，关注教学中“人的问题”，最终促进教育成效。
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