【合集】实用的读书作文
在日常学习、工作和生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的读书作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读书作文 篇1
大家好，我是王鑫，我今年十四岁。我的性格很开朗，无论我是被批评了，还是考试没考好，我都不会伤心的，因为眼泪无法洗去痛苦，只要努力了，下一次可以再接再厉嘛！另外，我的身高嘛，不好意思说，因为我有点低，所以按座位我一直都是在第一排和第二排之间轮回。我的爱好就是看书啦！因为书能让我们拥有更多的知识。
我上小学六年级时就开始对书如痴如醉。例如《安徒生童话》、《三百六十五夜故事》、林海音的《城南旧事》、鲁迅的《朝花夕拾》、还有外国名著《小王子》----这些都是我爱看的书。记得有一次语文课快要上课时，我还抱着一本书在那津津有味的看，完全是陶醉其中，竟然连老师来了我都不知道，就在这时，我的同桌提醒了我，我马上收起课外书拿出语文书。哈哈，我长吁了一口气，老师差一点就发现了我。看来，我以后下课看书要注意一下了。
七年级时，我问爸爸要书，我爸爸问我哪里有卖书的，我说街上的那个店里有很多的书，我爸爸就先给我买了两本。不过，一两本书怎么可能就满足我呢？于是呢，我看完那两本书就还问我爸爸要书。不买！哼，我就一不做，二不休，天天缠着你。嘻嘻，抵挡不住啦吧！我爸爸说要带着我去漯河买，我高兴得不得了，而我爸爸竟然说给我买十本。哇塞！苍天呀大地呀！简直不可比喻啦！我太激动啦，我竟然高兴地一蹦三尺高！
于是，星期天我和爸爸就一起去漯河啦，刚走到卖书的一条街上我便迫不及待的飞奔书店，里面的书让我眼花缭乱，我便贪婪的在书店里找我自己喜欢的书。我看到了沈石溪的作品——动物小说，我一共拿了三本，望着这些宝贝书，别提我有多高兴，像吃了蜜一样甜。我满载着“收获”的.喜悦，高高兴兴的抱着一大袋子的书，付完钱，回到了家。在家里我又是高兴又是激动！看了几本书，情不自禁的说道：“真是书中自有黄金屋呀，书中自有颜如玉。”
书！真让我痴迷呀！
怎么样？这就是我——个爱看课外书的小女孩！你们记住我了吗？
读书作文 篇2
“读书籍是人类进步的阶梯。”著名作家高尔基曾这么说过。没错，一个人在母胎中，家人就开始读诗词、做胎教。出生后，从书本上牙牙学语，读故事。上学后，更是要从书上汲取知识，一步一个脚印踏踏实实学习。长大成人后，哪怕工作再忙，空闲时，也会拿出一本小说，在小小的房间里读书，品味生活的浪漫。这便是一个人的读书之道。
作为一个小书迷，我对书的渴望像一个无底洞，哪怕是一本读了一遍又一遍的`旧书。我都会每一次读书还是不同的体会。令我身临其境。
我曾梦回姑苏，来到云深不知处，见一白衣少年抚琴弹曲。静室外，一黑衣少年正趴在草地上逗弄这一只只圆圆的白兔；有时来到伦敦，一个身材高瘦，透露着智慧的眼眸的男子，盯着我，笑道：“华生，你怎么看？”有时还会改改口味，穿越时光，来到未来的地球村，听听在职场“花木兰”冒晓风的奇迹童年。有时也曾来到新加坡的一家特别的医院，和一位已90有余，心灵和记忆却停留在12岁的华裔女孩做朋友。最喜欢的还是来到云和，看见一个身着白裙，笑脸盈盈的小姑娘，招呼着我进茶馆喝茶，问及我从何而来，将去何方，为何而来。我在仅5平方米的书房，心却已经漂洋在世界各地旅行。
现在，书籍慢慢被电子书，游戏和八卦取代。如今的人们已经渐渐忘却坐在一张舒服的椅子上，看一本自己喜欢的书，还能带给我们快乐。也有不少人会去回忆，去感叹，当时的快乐是如此单纯，美好。
读书，就像多分叉路口，有许多大大小小的道路。有人可能喜欢文学，有人则喜欢经济，有些人，可能还会喜欢小说。而你又喜欢什么，想走哪条路，完全由你自己来决定。但不要因为他人的“教唆”走上自己不愿意的道路。否则会在多分叉路口迷路，甚至迷茫。
读书这条路，说来也奇怪，你正眼看他，它便宽大无比；但是你若斜着眼瞅，它则会变得十分狭隘，而且越来越窄，就如要把你挤下去一般。所以，请正视这条路，好好走下去。
读书作文 篇3
最近，读到贾志敏老师写的一篇文章《老于的忧虑》（见《小学教学》20xx年第九期卷首语），“老于”是谁呢？于永正老师也。他到底有什么忧虑呢？还是先让我们来听听吧——
初春，桂林，我们不期而遇。是夜，我约他小叙。他不落座，右手斜插胸襟，频频走动。看他这模样，我不禁想起电影《难忘的1919》里列宁激动的样子。
他问：“老贾！你信不？”
“你不说，我咋信？”我期待他发表高见。
“全国百分之九十五以上的学生不会读书……”说到这里，他有些激动。
“你指的是‘朗读’吧！”我作了纠正，说，“你讲的，我信。”
老于所说虽有过激之处，但也不无道理。不少学生读书多年，最终仍“张口不会说话，提笔不能作文”，学的岂不是“哑巴汉语”？
听、说、读、写四种基本能力核心是“读”。唯能正确、流利、有感情地朗读课文，才可能“听得清楚，说得明白，写得生动”。老于的过激言辞，表明他对当前某些语文课堂的忧虑。
……
说是“老于的忧虑”，其实，也是我的忧虑。
是什么让当今中国小语界的两位泰斗级的大师如此“忧虑”呢？一个重要的原因就是“全国百分之九十五以上的学生不会读书（朗读）”。果真如此吗？笔者曾在9所乡镇中心小学做过一个调查，一篇课文用两三个课时学完了，能正确流畅的读完全文的只占10%左右，但竟然有超过50%的学生还结结巴巴的读不通课文。“老于”的语气可能真的有些“过激”，但内容却没有丝毫“夸张”。这不能不引起我们广大小语工作者的“警醒”和“深思”，成为大家共同的“忧虑”。
早在1985年，美国著名专家学者组成的“阅读委员会”在《成为阅读大国》的研究报告中，就得出了这样震撼人心的结论：“给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且重要的活动。”“唯一且重要”足以说明“朗读”在美国阅读教学中的地位和作用。翻开我们的语文教案，每篇课文教学目标的第一条都是“能正确、流利、有感情地朗读课文”，可以说，这是阅读教学最基本的要求，最根本的任务，是阅读教学的“第一目标”。正如二位大师所言：“听、说、读、写四种基本能力核心是读。唯能正确、流利、有感情地朗读课文，才可能听得清楚，说得明白，写得生动。”因此，学会“朗读”在阅读教学中具有基础性、战略性的特殊地位，是阅读教学不容突破的“底线”。这样的“底线”大面积的“失守”，直接导致“不少学生读书多年，最终仍张口不会说话，提笔不能作文。”这一点毋庸置疑，更令人心痛！于是，我们不禁要问：阅读教学的底线缘何“失守”？究其原因，主要有以下几个方面：第一，我们不少学校和老师虽然也认识到“朗读”教学的重要性，但却没有真正把“能正确、流利、有感情地朗读课文”作为首要的必成目标加以高度重视和持之以恒的加以落实；第二，长期以来，语文考查重“笔试”轻“口试”，甚至有“笔试”无“口试”，这样的考评机制也直接影响了朗读教学目标的达成；第三，中国特色的大班额（一个班六七十人司空见惯）给守住这一底线也增添了不小的难度。
扪心自问，作为一名小学语文教师，如果连这样的“底线”都守不住，夫复何求？那么，在中国特色的大班额下，如何才能守住这一阅读教学的底线呢？
一、落实硬性指标，确保朗读时间。
要想“收复”和“保住”“朗读”这一阅读教学的“底线”，保证充足的读书时间是前提。而在“全国百分之九十五以上的学生不会读书”这一严峻形势下，必须严格落实硬性的时间指标及与之相应的明确要求。
1．课前“预读”一刻钟——做到“书不读熟不开讲”。
所谓“预读”就是在学习每篇课文之前让学生自己在自学生字新词的基础上“预先”读课文，要求比较顺畅的读完课文，力求做到：“字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。(朱熹《讯学斋规》)这样的预读时间下限是“一刻钟”，也就是最少要读一刻钟，每个同学还可以根据自己的实际情况延长各自“预读”的时间。总之，通过“预读”要把课文基本读顺，读通，读熟，从而真正实现“书不读熟不开讲”。
2．课中“练读”一刻钟——做到“让读成为主旋律”。
“书声琅琅”应该是语文课堂的显性标志，“朗朗书声”也应该贯穿于教学的全过程，成为“课堂教学的主旋律”。要求课上学生读书的时间不少于一刻钟，也就意味着语文课堂上有近乎一半的'时间让学生在读书。因此，必须把教师“讲”的时间进行最大限度的压缩，也就是说教师能不讲的坚决不讲，可讲可不讲的尽量少讲，留足充足的时间让学生采取多种形式反复诵读课文，力求做到“诵数（多次诵读）以贯之，思索以通之。”（荀子）
3．课后“回读”一刻钟——做到“故书不厌百回读”。
“回读”是指学完课文后回过头来再读课文。这是对课堂“练读”的补充和巩固，是对课内学习的深化和提升，也必将达到“温故而知新”的功效。正如苏东坡有诗云：故书不厌百回读，熟读深思子自知。所以，我们必须确保回读“一刻钟”不动摇，鼓励学生经常“回读”，反复“回读”。
如此算来，只要我们认真落实这些硬性指标，一篇教学两课时的课文，给予学生读书的时间就超过了一个小时，也基本达到了苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所提出的“每天最少有半个小时对新课文进行有表情，有理解的朗读”的要求，这无疑为我们守住阅读教学的底线提供了充足的时间保证。
【读书作文】相关文章：
读书的作文|读书的作文01-08
爱读书读书的作文11-22
[坚持读书的作文]坚持读书作文02-28
读书征文：读书的乐趣作文10-08
读书乐，乐读书作文02-12
我爱读书读书作文12-17
读书作文：我的读书故事12-17
读书的作文[精选]07-05
读书的作文(精选)07-03
读书的作文【精选】07-04