实用的成功作文（精选）
无论是在学校还是在社会中，大家都经常看到作文的身影吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的成功作文6篇，希望能够帮助到大家。
成功作文 篇1
在漫长的学习中，我也在一次次的失败中成长。我坚信我会从失败中渐渐迈入成功；终于，我的坚信在一次次失败中成功。
今学期的期中考试中，我以优异的`成绩考到了全级的第一名。我真切地感受到我的坚信已迈入成功，我也在一次次的失败中成长！我认为只要经过努力而得到的劳动成果是最终的目的！
同时我总结出一句意味深长的格言：成功的人，总是找方法；失败的人，总是找理由。
这就是我成功的喜悦！
成功作文 篇2
在我读三年级的时候，那时我在浙江读书，浙江那个城市很漂亮，在那繁华的城市里读书真好啊！可是学费很贵，爸爸为了让我努力学习，就说：“只要你的成绩能在前四名以上我就给你买你最喜欢的溜冰鞋。”那时我特想要一双溜冰鞋，我就决定，一定要努力学习。每当我遇到什么困难的时候，我就会想起自己梦寐以求的溜冰鞋，我就会为了自己的目标前进。
终于快要考试了，我的心里忐忑不安因为一想到我以前的成绩那么差能考上前四名吗？我经常提醒自己一定要为了自己想要的溜冰鞋而努力，考试过后我满怀信心的.等待着好消息，终于我拿到了通知书和试卷，啊！我考上了第三名。当时我太激动了，我很高兴的回到家里把成绩单拿给爸爸妈妈看，他们看了也很高心，当我问他们要买溜冰鞋的时候，他们却似乎早已忘得一干二净了，当时我很伤心但是我也很高兴，因为我第一次考得那麽好，但是我受伤的心灵还无法复原。从此无论爸爸说什么话我都不再相信，成绩也下降了不少，因为我总是把简单的题做错，而把难的题却做对了，我真是粗心大意。也开始对自己的学习没有信心，至今我的成绩也不能向原来那样好，因为我上课不认真听讲，又粗心大意的，但是我并没有恢心，因为：失败乃成功之母！没有失败过又怎么会成功呢？
人生就如一条荆棘密布，暗礁丛生的道路，人的一生不可能总是那样的一帆风顺，在成长的过程中总会有那些困难缠绕着我们，让我们无法前进，粗心大意成了我学习的绊脚石。
我发誓以后一定要努力学习，一定要比原来的成绩好，只有学习好，长大了才有希望，有前途。我一定要为了自己的目标；为了我自己的希望；为了自己以后的前途努力向前。坚贞不屈！我一定要战胜粗心大意，不能为了学习和爸爸妈妈谈条件，我们学习不是为了爸爸妈妈而是为了自己以后的前途，我很高兴我终于找到了自己的目标，今后我还要为自己的目标前进，直到到成功！
成功作文 篇3
很少人会获得成功，即便你成功了，你也无法确定下一次还是成功。人生充满了风霜雨雪，但也可能与成功擦肩而过，我便有这样的一次经历。
那天，阳光明媚，万里无云，小草昂着头，树木挺着腰，精神极了！我急匆匆地背上书包去学校参加数奥比赛。为了这次比赛，我做了许多类型的数奥题，做了许多的.准备。我对这次比赛十分有信心，心里想争取一个一等奖，为班级争光！开考了，我一心一意的答题，几题不会就空着，全场充满这火药味，沙沙的答题声不绝于耳。终于考试结束了，虽然我心里像十五个吊桶打水一样，但我还是十分得意，以为一等奖易如反掌。就十分高兴地对老师说还可以，我只有八九题没做。第二天，结果却出人意料，当老师报完是，我惊呆了，我只有二等奖，没想到啊！我离成功只有一步之遥，我排在了十七位，我只要再多做几题，再多加几分，就是成功。
我十分垂头丧气，是什么原因把我从一等奖拉到了三等奖呢？我回想起来，我知道了。第一，在补习班上数奥课时，我总是不专心听讲，总是三心二意，把老师讲的解决方法一只耳朵进一只耳朵出，而且有了一点小成绩就洋洋得意，心高气傲……
成功是风雨之后的彩虹，有些人经历的风风雨雨是失败，是错误；而更多的人则是与成功擦肩而过：他们或因一分之差而落榜，或因一步之遥而屈居第二，或因……人生中有数不清的考验，有可能成功，也有可能失败，更有可能与成功擦肩而过。这次的失败，可能是下次成功的前奏，这次的失败可能是下次成功之门的钥匙！
成功作文 篇4
在我的记忆当中，有许许多多难忘的事，有的根本不值一提。有的深深地被我记在心里。其中有一件事就是我最难望的一件事，也是我最成功的一件事。在那件事里，我经过百种痛苦的折磨与努力，才取得了今天这么好的成绩。那，就是溜冰。
记得那一天，我们去我的`伯伯家玩，我就和三个姐姐出去逛街。来到市场，买卖声一声高过一声，看着好像很热闹。但是我们总觉得逛街实在太无聊了。所以，我们一边走一边聊天，想这样来消除无聊。不知不觉中我们来到了溜冰场，一看，呀！人们正在开心地溜着冰呢！我们四人看着他们开心地溜着冰，心里痒痒的。后来，我们打算一起去溜冰，我们交了钱，拿着自己的溜冰鞋开心极了，好像吃了蜜糖一样甜。我穿上自己的溜冰鞋，走了起来，可还没走几步就摔了个四脚朝天。我只好扶着栏杆走，可是，我只走了半圈又摔在了地上，这次我摔地可不轻呢，我一下子摔中了屁股，还发出了“叮咚”的响声，我在地上打着滚，有一种说不出的难受。后来，我想不溜了，但是脑海里马上浮现出我学游泳的情景。我马上又从头学起，我在第二次练习中又经历过很多次的困难，但是，我倒下又起来，倒下又起来，因为游泳的经历鼓舞着我前进，前进。在第二次溜冰中不断的努力，终于，我成功了！我成功了！我在这次学会溜冰的过程中懂得了“坚持就是胜利”这句话。
每当我回想这件事时，我的精神也就提高了！
成功作文 篇5
人生的路上，每个人都有过成功，但更多的人拥有失败。有谁可以说自己从来没有失败过就经常成功？如果有的话那就不是人了吧！人只有经理更多的失败，才会长大，才会醒悟才会从中得到成功的启示。没有人说自己一被生下来就向来十分幸运，从来就没有过挫折。我，也不例外。
小的'时候，我就经常站在楼上，看着邻居家的孩子比赛骑车。我也非常想假如他们，可是，虽然我家里有一辆儿童自行车，但我只会骑四轮的，现在变成俩轮的我就不平衡了。爸爸就经常鼓励我，可是我胆怯了，始终不肯。终于，在那天午后，看了大小几十次比赛的我终于按捺不住，推着自己的两轮自行车就下了楼。我在一块没人的地方停住了脚步，开始练习。一开始练还不错，骑了近8米远才摔了下来我从来不相信自己不会成功。就这样摔了在摔，直到第8次摔到后，我的自信心严重的受到了打击。我瘫在了地上，没有力气再爬起来了。就在这时，我突然想起来爸爸平时对我说的话：从哪里跌倒，就从哪里勇敢的站起来，胜利就永远在你手中。我又一次勇敢的站起来，这一次，我不会再当懦夫了。我努力的坐上车，费力的骑了起来，我终于成功了！
失败乃成功之母。只要你努力了，尽管失败多次，但只要充满信心，成功是不会离我们太远的！
成功作文 篇6
作文教学作为小学语文教学的五大板块之一，其重要地位和作用不言而喻。放手让学生自改作文，培养学生自改作文能力，是培养21世纪人才的需要，是小学习作教学改革的有效手段。小学生修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，培养学生认真修改自己的作文的习惯，不仅可使作文质量更好，而且能培养学生办事严肃认真、有责任感的好品质。
一个时期以来，特别是在新一轮课改背景下，作文教学取得了毋庸置疑的成绩，广大语文教师和教科研人员，付出了艰辛的努力，在培养兴趣、读写结合、掌握方法、加强实践等方面，有尝试、有提高、有经验、有突破。但不可否认，作文教学尚有很大的提升空间，质量不高、方法不当、效率低下等仍在困扰着作文教学。作为作文策略研究内容之一，抓准作文修改这个再提高的过程，使修改过程成为让学生体验到自身的力量、体验成功的欢乐的过程，进而达到和谐发展、身心健康、把握方法，使作文能力得以进一步提升。
（一）作文策略研究名称：作文修改
培养兴趣、认真观察、读写结合、掌握方法、布局谋篇、遣词造句、修改作文、真情实感几方面都是作文教学的重要训练手段。好作文是改出来的。这里仅就作文修改为题，谈谈自己的认识。
（二）作文修改策略研究的适应范围：小学第三学段
一方面《课标》中有非常明确的阐述；另一方面教材中对高年级学生的作文实践有作文修改的具体要求。
（三）作文修改策略研究的理论依据：
1.语文课程标准相关的论述：
“语文课程应继承语文教育优秀传统，面向现代化，面向世界，面向未来”，体现继承和发展、创新的关系。
“发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。表明对方法、习惯的重视，二者是语文素养的重要组成部分。
“重视培养学生的创新精神和实践能力”，观点鲜明。
对高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”。
2. 高年级小学语文教材中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。
3. 叶圣陶先生：“学生须能读书，须能作文。故特设语文课训练之。”叶老还进一步指出：“导者，多方设法，使学生自求得之。卒底于不待教师教授之谓也。”这就是说要通过语文课的读写训练去培养学生的读写能力。这种训练是在教师指导下的学生独立进行的读写实践活动。离开了教师的学法指导，离开了学生的`读写实践活动，就难以达到“自求得之”、“不待教师教授”的教学境界。
4．原教育部副部长王湛：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”（《建立具有中国特色的基础教育课程体系》）
5.现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知合伙的心智的体验。（《走进新课程》北京师范大学出版社）
（四）作文修改策略研究的操作要点:
1.回顾，把握要求。
许多学生在修改作文时只能把几个错别字找出来，对于语句通顺与否，内容是否完整、具体，根本不知如何改，有的学生干脆不改，因为他压根不知道有什么不足，还欠缺些什么，该怎样改。因此，把握作文的具体要求就显得十分重要，也是每次作文修改的重要前提。
如：写一个生活中值得你尊敬或佩服的人，要用一两件事写出你尊敬或佩服的原因。注意把内容写具体。当学生习作草稿完成以后，让他们回忆教材要求，讲出来，然后集思广益总结，从文章的内容、选材、字、词、句、段等多方面明确修改要点：
（1）整体把握，看习作是否紧扣要求，文章选材要典型，文章内容要显示了个性特点。
（2）写出真情实感，文中的人物让人尊敬和敬佩吗？
（3）语意表达清楚，内容具体，把作文内容写具体。
（4）注意段落之间的衔接，避免习作看似一盘散沙。
（5）恰当选用积累的好词佳句，学会运用。
（6）修改错别字、病句和用错的标点，使习作语句通顺。
2．斟酌，自改片段。
比对修改要求，自选一个片段，运用学过的修改符号自改。循序渐进，进而达到全篇修改之目的。从片断人手、由小到大是可行的策略。因为，一个片断篇幅小，内容单一，便于学生作自改练习，也便于教师指导。此外，由句到段，由段到篇也符合一般的作文学习规律。这样把"自能作文"和"自改作文"有机结合起来，可以大大提高作文教学效率。自改片断的重点是让学生养成字斟句酌的习惯，从正确写字，认真用词造句和用心使用标点。
3．谋篇，自改全文。
让学生修改一篇完整的文章，首先要引导学生统观全篇，总体考虑，从大处着眼。由自改片断逐步过渡到自改全篇，是一种飞跃。如中心立意、合乎题意；选材要表现中心；把突出中心的部分写具体；遣词造句恰当；神态、语言、动作、方法等都写得具体实在符和特点等等，使大家明白修改完整的一篇作文要从大处着眼。如果大处出了毛病，只是把修改集中在斟字酌句上，是无济于事的。就是说，宏观引路，微观入手，才会形成一整套自改作文的有效途径，也才会提升学生的作文能力。
请看以下案例：
这是五年级的一个作文训练要求：以聪明用在正地方为话题进行交流。对家长、教师、同学。。。。。。要讲诚信。遇到坏人要用智谋。我把聪明用在学习上。
——有一位学生写下了这样的作文：
《最高兴的一件事》
那天，我放学回家，看见爸爸正在费尽心思的给弟弟上学前辅导班。爸爸教弟弟a、o、e，可弟弟就是不会读，看着爸爸那笨拙的样子，我差点笑破肚皮。于是，我就学者一休的样子的样子盘腿坐在床上想办法。大约过了5分钟，我灵机一动：既然弟弟不认识a、o、e，那我不会用他会说的话教他？于是，我就教弟弟：啊，啊，阿姨的阿；喔，喔，大公鸡喔喔叫的喔；鹅鹅鹅，大白鹅的鹅。我如此一教，弟弟立马会了。看来，任何生活、学习中的难题都要用脑筋解决。
小作者在动手修改全文前，我让她在小组内说说修改的想法。整理后的修改方案为：
（1）中心立意好，用自己的聪明教会了弟弟。总结句要照应题目。
（2）爸爸“笨拙的样子”和我“差点笑破肚皮”的神态、动作要具体细致的描写。
（3）第二自然段太过简单，要详细些，把人物、动物、图画和拼音的结合多写一写，还可以用对比的手法，写爸爸的由无奈、到惊奇、到称赞等；还写写弟弟“立马”会了的生态动作等等。
（4）修改病句、改错别字、使用正确的标点符号。
4.交流，搭建平台。
从学生的认知心理出发，设置民主修改的气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养自改能力。为了达到共同提高的目的，有效的策略是，教师把学生分成几个自改小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在修改过程中，以自己修改为主；同时让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；享受成功的喜悦；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的修改水平。通过学生互改，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。“文章不厌百回改”，诚然，要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，教师所付出的艰辛，远要比自己亲自动手批改多三倍、五倍。
5.整理，提炼方法。
自改训练应该有序、渐进，达到一定阶段后，教师就要注意培养学生系统操作的方法，提高自改效率。提倡"自改自查"：一查中心明确、格式适当，二查内容具体、重点突出，三查条理清楚、详略得当，四查遣词造句、生动形象，五查过渡自然、衔接顺畅，六查卷面整洁、书写规范，七查查标点正确，无错别字。每次作文练习，当初稿写成后，培养学生朗读初稿的习惯。这是朗读自改法。有些错别字、漏字、病句、笔误，只要学生多读几遍，就能发现，并纠正过来。还可以把作文读给同桌听，旁听者更容易发现问题。教师对学生修改后的作文，通过批语和修改符号指出问题，这样长期坚持，学生自改能力就会逐步提高。
（五）作文修改策略研究的通用模式：
研读文本， 自能审题，
把握教材 写出初稿
教 学
明确目的， —— 回顾要求，
提炼要求 修改准备
师 生
搭建平台， 片段入手，
组织交流 由易到难
加强指导， 循序渐进，
适时点拨 全篇统筹
合作探究，
和谐互促
领悟方法，养成习惯
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