浅谈作文教学的定格与破格
作文是一种表达，一种交际，一种倾诉，一种享受。笔录我口，手写我心，平日所见所闻，所读所思，所悟所感，诉诸笔墨纸张，这便是作文。作文教学是语文教学中的重要训练项目，是语文水平高低的综合考察标志之一。然而不少学生总当作文是一件苦差，究其原因有三：一是观察周围事物的习惯较差；二是没有把握作文的格；三是对所叙内容缺乏兴趣。归根结蒂就是学生怕作文，一提就头痛，对作文存在不同程度的心理障碍，此障碍不除，学生的作文劲头实难鼓起。为此，说点作文教学中的定格与破格。
一、告诉学生作文是件什么事
有的学生怕作文，学得总不入门，心里对作文有一种说不出的神秘感，这样隔着浓雾观景自然是不行的。作为教师要告知学生作文这事没有什么特别的地方，它和说话是一回事，心里有什么话，闭上嘴，用笔写出来，就是作文了。当学生质疑时，我们就要进行深入浅出的引导：
[生]您说说话和作文是一回事，为什么都觉得说话容易作文难呢？
[师]因为大家练的时间不同呀！算一算说话：从一周岁起，你们就能爸爸、妈妈的叫起来；两岁就能说天上有星星、飞机大吗？等简单的句子；五、六岁就能把幼儿园的见闻一套一套的讲给人们听；十年经过多少次练习，有谁计算过吗？
[生]天天张嘴说话，真无法算啦！
[师]是呀，学习作文就不同了。从三年级算起，每期十来次，你们才练过多少回呢？两相对比，学写作文时间这么短，同学们却能在老师的指导下，写出一篇篇文章，这不说明了作文是比较容易之事吗？
这样的谈话，打开了学生的茅塞，他们从中得到启发，写好作文的信心不也就增强了吗？
二、勤写苦练是写好作文的'关键
书读百遍，其意自见。说的是勤读之妙。学生在学好教材的同时，引导他们多读点课外书，从中借鉴写作技巧，让学生学有样板，仿有结合点，读写结合，仿中求变，以对作文产生浓厚的兴趣。
其次，勤于积累。学生将平时的见闻予以储存，到时将积累的材料进行组装，使作文有血有肉，言之有物又有序，长此以往，一生二熟，那无病呻吟，娇情造假，胡编乱造的文章，将会被立意巧、想象奇、描写活、议论精、观点新的佳作所取而代之。
复次是苦练。曲不离口，拳不离手。苦练出精英。我们的教科书，一组一个读写切点，在教学活动中，有序的指导学生由点、线、面、体
由扶到放，由仿到创，进行有计划的写作训练。
最后，勤于激励。教师对学生的优秀作文，要精评细讲，给以赞赏性的评语，激励性的总结，让学生体会到：作文无巧，只不过是用笔将自己的见闻、所感所行叙述出来，借以表达一个中心而已。久而久之，学生对作文的畏难之情和神秘之感就会消除。
三、不要在找窍门上徘徊
有的孩子知道作文很重要，也不是不下功夫，可总是下笔无神，可万事开头难呀，于是总想找窍门、寻捷径，在窍门、捷径中徘徊。学习作文有格，但它必须以勤奋为前提，决非投机取巧可为。
作文之格，究其源头有三：一是作文课上，或命题指导，或分析讲评，教师直接传授作文知识；二是阅读课，学习名家名篇，从中领悟写作要领；三是课外阅读时有所感受。这三个源头，莫过于阅读收益最大。每课都有它写作的精彩之处，这精彩之处便是作文之格。当然，从千挑万选出来且教师每日都在精心启发指导学习的课文中，学习作文知识，要结合学生的作文实际（本年级对作文的重点要求，学生作文的优缺点。）学习每一篇文章，只重点教给学生一项作文知识，即是教学中的一课一得。比如：《桂林山水》学习语言的表达，领会修辞方法的作用；《鸟的天堂》学习作者细致观察与生动描写的能力；《我的战友邱少云》学习透过人物的动作、语言、神态以及周围环境的描写，烘托人物的内心养成在读中悟法、学法、用法之习惯。
四、激发想象，神思飞扬，放飞创新翅膀
在作文教学中，要给学生引起思维的情景，指导学生多角度、全方位地思考，抒真情、写真话。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫切乎声，莫深乎义。雨后送伞假晴（情）假意是不能打动人的。作文要创新必须以想象为基础，引导学生充分运用联想（由此及彼）、怀想（由今入昔），推想（由今入明），幻想（由实入虚），梦想（由梦入醒）等多种方法，创造出新的事物、新的形象。为学生提供感兴趣的写作材料及创设利用感兴趣的写作环境、氛围，用兴趣唤起他们写作的欲望，也就是我们常用的情景作文教学法，例如：
观赏作文。作文前带领学生边观赏（动、植物、玩具）边联想，边演说，边议论，待孩子们情绪高昂后，作文自然生动具体。
活动作文。学生校内外活动（艺术节、科技活动、第二课堂）丰富多彩，充分利用活动的情景，抓住一个镜头，引导学生观察、议论、练笔（训练中切忌贪大求全）。为激发学生写作情感、欲望，还可有意识的为他们创设活动。例：为写好作文《我爱家乡的×××》，让学生带着自己喜欢的东西，举行一次别开生面的讲演比赛。孩子们兴致勃勃地带着喜爱的东西，边观察边描述，同学们不时的评议、补充。情动而辞发，在这样激动的情景下，他们的作文，材料不但丰富、生动、有特点，而且表达热爱家乡的感情也真实。
即兴作文。学习活动中的偶发事件实难避免的，由于儿童的无意注意胜过有意注意，因而有趣、新奇的刺激物极易吸引学生无意注意。作为教师要运用好注意规律，抓住场景，灵活练笔。如突入课堂的蜂蝴、小黄雀，教室门外探头探脑的小娃娃都可不失时机地让大家议一议，练练笔。
还有绘画作文、表演作文等，都能给学生创设情景，以达到练笔的目的。
常言受人以鱼，不如授人以渔。只要学生没了作文的心理障碍，且又觅得了作文之格，不懈地练，勤奋地写，破格就会创新，他们的作文一次会比一次更新颖。
【浅谈作文教学的定格与破格】相关文章：
浅谈作文教学的定格和破格01-15
浅析作文教学中定格与破格01-15
定格的作文06-07
定格作文01-25
定格微笑作文04-15
美丽定格作文精选03-04
友谊的定格作文03-02
定格的微笑作文05-28
把温暖定格作文04-02