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童话的作文

时间：2026-01-27 04:01:16 [第三单元]写童话我要投稿

童话的作文

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编收集整理的童话的作文10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

童话的作文

童话的作文篇1

　　很久很久以前，有一个英俊的男人和一个漂亮的女人，他们很喜欢对方，但又不知道什么礼物是对方最喜欢的，他们两都想了很久很久……

　　有一天，那个男人悄悄地跑到皇宫里花园里，去偷会发光的`红玫瑰。他拿了一条带钩子的绳子扔上房顶，再顺着绳子爬上去，再把绳子收起来。他爬到烟囱里轻轻地跳了下去，蹑手蹑脚地走近后花园，把玫瑰偷走了。那个女人也到皇宫的宫殿里偷了几颗宝石回家。第二天，他们俩把礼物送给了对方非常高兴。皇帝发现了红玫瑰和宝石不见了，立即下令寻找它们，不久就被找到了。皇帝很生气，叫魔法师把男人变成了狼只能在地上爬行，把女人变成了月亮只有晚上才能出来。每天夜晚，狼都会爬到最高的山上对着月亮嗷嗷地叫着，而月亮只能看着它在心里默默的想念。

童话的作文篇2

　　在一个大雪纷飞的夜晚，一个白嘟嘟的雪人在一棵树下静静地站着。雪人听到不远处的一座房子里，小孩子们在说些什么，“哥哥，明天就是圣诞节了，你说圣诞老人会送我们什么礼物呢？我最想让我们堆的雪人送我们礼物……，”妹妹笑咯咯地说。

　　圣诞节的前夜，冬天的一场大雪让大自然银装素裹变得格外漂亮，漫天飞舞的`雪让小孩子们度过了快乐的一天天，滑雪、打雪仗、堆雪人，更重要的是小朋友创造了一个会思考的雪人，因为孩子们给他安上了鼻子、眼睛、嘴巴和手，还有耳朵……

　　暮色苍茫，天渐渐地黑了，孩子们早早地钻进暖和的被窝，期待着明天的礼物和惊喜。“叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当……”突然，雪人听到了天空中飘来了动听悦耳的铃声，抬头看到九只驯鹿拉着雪橇的老人，借着皎洁明亮的月光，雪人看到了一位穿着红袍，戴着红帽的白胡子老爷爷——圣诞老人。

　　雪人掩饰不住内心的喜悦，他尝试着张开了嘴巴发出来声音：“圣诞老爷爷，等一等，好吗？”圣诞老人低头一看，原来树下的一个雪人在叫他，圣诞老人问雪人：“你需要什么礼物和帮助吗？”雪人激动地说：“圣诞老爷爷，您能帮我在圣诞节送礼物给我的小主人们吗？他们白天创造了我，我想要感谢他们。”

　　圣诞老人和蔼可亲地摸着雪人的头说：“雪宝，懂得感恩是你高贵的品质。我将满足你的愿望！另外我也送你一些温暖的礼物，因为明天就是圣诞节了。”说完，圣诞老人从他身后的包袱里拿出了漂亮的帽子、围巾、手套送给了雪人，并且放了一个礼物在在雪人的手里。“雪宝，祝你好运！”雪人还没来得及说感谢，圣诞老人乘着雪橇已经飞上了天空，向更远的地方飞去了……

　　圣诞老人快要消失了，雪人伤心极了……雪宝的伤心让雪花感受到了，雪花们瞬间让圣诞老人飞过的路线变成了一颗爱心。在月光如镜的空气里数以万计的爱心飞舞着，温暖着寒气袭人的冬夜。

　　早晨，一缕阳光撒在了雪人的身上，不远处他听到了熟悉的声音：“哇！太棒了！哥哥，你看，雪人送我们礼物了，雪人送我们礼物了……

童话的作文篇3

　　一天，小煊煊听见一阵吵闹声，一看是房子在争吵。小煊煊问：“你们为什么在这里吵呀。房子说：“我们在比谁最帅，你说我们谁最帅？”小煊煊说：“不如，你们来一场比赛吧，谁赢了谁就是最帅的。”房子说：“好，那比什么？”小煊煊说：“你们就比谁最高吧，谁最高谁就是最帅的。”

　　房子说：“好的.，比就比。”“那小煊煊你来做我们的裁判吧，这样会比较公平。”很快，比赛就开始了，小煊煊看看这间房子很高，那间房子也很高，分也分不出来到底哪间最高。

　　房子们说：“到底我们哪间最高？”于是，小煊煊就说：“你们都很高，我分不出来高。不过，能睡到你们这来我很开心，所以你们在我心中都是最帅的。”房子们听了小煊煊的话，都开心地笑了，它们再也不吵了。

童话的作文篇4

　　一天，我正在洗澡，我望着水桶，突发奇想：把头伸进水桶会怎么样？肯定不会有事的，等会我再把头拔出来就行了。我把头伸向水桶，咦？里面怎么有树林？我还没来得及思考，只见一阵天旋地转，我被吸了进去。

　　这是哪里？这里空气真好，到处是树林，真是个好地方。前面有两条河，分别在我的左右两边，两边各有木牌，左边的写着“生命之河”，右边的写着“死亡之河”，死亡之河的水很清澈，生命之河的水反倒很浑浊。这时，一个人走过来，这人长相与我们没什么不同，我放下心来。这人突然说：“你是活人？”我说：“那当然，难道你是死人？”我看着他，发现自己正迎接着两道冰冷的目光。“我不是死人，但我也不是活人，还有，活人根本不应该来这里。”他说。“为什么？”“好，让我告诉你吧。”

　　“这里是人间与冥间的中继站，在全世界，本来有数百个中继站，可因为人间与冥间的'侵略，现在只剩这一个中继站了，当年美洲大陆上就有一个中继站，不过，哥伦布上去以后，中继站就消失了。而现在，冥间大门越来越近，当这里消失时，就只有两个世界了。而要从人间进入这里，必须通过秘密通道，但是，通道只能进出一次，然后就失效了。”

　　说时迟那时快，冥府大门逼近了！他一脸严肃地说：“快走！不然你就会被冥府吞噬！”我反问：“那你怎么不走呢？”他说：“我必须坚守在这里，其他的你不要问。”我点点头。远处一个紫色的大洞正向这边移来，所到之处，小草树木全部被吸进去，天上也已乌云密布，不再晴朗，大洞里依稀可见几具白骨想爬出来，但又被拉了回去。我毛骨悚然，回过头来问他：“怎样才能回去？”于是他快步走到生命之河前，原本浑浊的河水一下子散开一个清澈的洞，洞里映出我家卫生间的景象。“跳进去！”他说。此时冥间大门只离我们不足五米了，里面发出咯咯的怪叫声，好像在说：“进来吧，进来吧……”我立刻不管三七二十一，把一只脚伸进了生命之河，顿时，一阵巨大的吸引力把我扯进大洞，他突然说：“里面有什么东西你都不要捡！”我还没来得及回答就被吸进去了。

　　这里真是一片光明，有无数的金银财宝，我松了口气，暗自庆幸自己从鬼门关里逃出来，我禁不住拿了一块黄金，向出口走去。就在即将到出口时，我踩到了一样东西，咦？怎么有点异样的感觉？低头一看，原来脚下是一具白骨！我手里的黄金被吓得掉在了地上，刚好砸在白骨的手中，那白骨的手被砸平，似乎做出一个连连摆手的姿势！我吓坏了，发疯似的往出口跑去。

　　终于跑出了通道，我瞬间又回到了卫生间，桶里的树林不见了，除了红色的桶底，什么也没有。我顾不上穿衣服飞奔出卫生间，一看表，不多不少，刚刚过了一分钟。

童话的作文篇5

　　作文教学历来是小学语文教学中的一个热门话题。因为作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。但小学作文教学的状况却让人担忧。对本校学生作了调查，好多学生对作文“毫无兴趣可言”，苦于“无话可说”。针对这一状况，我校专门成立课题组，以童话作文为抓手，意在为孩子们打开一扇写作的窗口。

　　童话，是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。小学初学写作，处于启蒙阶段，因而，兴趣显得尤为重要。由于童话十分贴近学生的生活，他们对童话形式十分熟悉，十分欢喜。童话入手，意在这一阶段彻底解放学生的手脚，使他们的创新意识和想象力得到充分的张扬，让他们张开想象的翅膀，遨游于现实与梦幻之间，尝试用天真、稚嫩的小手去编织一个又一个色彩斑斓的童话故事，在培植学生的写作兴趣的过程中，训练并规范学生对语言文字的运用和理解能力，进而提高写作能力。

　　虽说童话本身有着丰富的想象，在学生面前展开了一个五彩斑澜的幻想世界，但童话作文不等于童话阅读，是让学生发挥想象，去编织一个未知的神奇世界，再加上学生持久能力差，思维能力弱，所以，必须采取各种有效措施，激发学生的创造欲望。

　　一、广泛阅读，打好基础。

　　“读书破万卷，下笔如有神”。让学生写童话作文，首先要让学生喜爱童话，亲近童话。当然，仅让学生读教科书上的几篇童话是远远不够的。因此，我根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择、向学生推荐一些文质兼美的童话、寓言、神话等读物。如《山海经》、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家创作的传世童话。为了激发学生读童话的兴趣，我做到了以下几点：（1）教师讲。教师在平时见缝插针地向学生讲述一些优美的童话故事，在他们的心田中撒下童话的种子，让其生根、发芽……（2）学生读。教师引导学生到图书馆或通过其它途径借阅一些古今中外的童话名著，在班内订阅童话报刊，让学生随时随地能读到优美的童话故事。（3）学生讲。我们引导学生利用活动课搞了一些以童话为题的节目。如：童话接龙、童话有奖竞猜、童话故事大赛等，让童话真正能与学生朝夕相处。

　　当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股读童话的热潮。

　　我还在班级里开展童话读书月、读书节活动，广泛开展听童话、说童话、读童话、演童话的语文实践活动，为学生写童话打下坚实的基础。通过活动，使班级成为童话的乐园、纯真的世界。通过知识竞赛、介绍人物、分享读书收获，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。

　　二、引导习作，扎实训练。

　　编童话作为作文教学的引路石，引路的功能不仅体现在激发兴趣、激活思维上，更应体现在规范生动语言的学习运用上，绝不能忽视对学生扎扎实实的语言训练。

　　1、身体力行，身先士卒。

　　要求学生做到的，自己首先做到。要指导学生进行童话写作，教师首先要成为童话创作的先行者。每次写童话前，我都要写下水文，和学生一起写同题或相类题目的童话，让学生消除童话作文的神秘感，排除忧虑。榜样的力量是无穷的，老师把自己的想象诉诸笔端，或把自己的真情实感流露于文中，学生读来定会倍感亲切和新奇，他们也会不知不觉地学着老师挖掘自己身边的人和事。

　　2、用活教科书。

　　教科书上的文章都是经过语文专家反复筛选出来的，文质优美，内涵丰富，是儿童学习语言的典范之作。我们要用好用活教材，将阅读教学与作文教学紧密结合，让儿童理解语言文字思想内涵的同时，感悟语言表达的方式。我们要认真钻研教材，把握语言学习的机会，适时训练。如在一、二年级的时候，学生就接触到不少课本里的童话故事，注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。又如，好多童话课文，留下好多想象空白，教师要善于挖掘。如学了《我应该感到自豪才对》，我启发学生进行思考：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？学生根据自己的理解展开了丰富的想象，一篇篇生动有趣的童话故事就很快出炉了。

　　3、顺应规律，引导习作。

　　（1）遵循先说后写的规律。

　　编写童话，说是至关重要的一环。每次组织学生编写童话，我都是按照先说后写的顺序进行。因为学生口头编童话可以不受文字的约束，想象可以得到充分发挥。同时，口头编可以互相启发，又利于教师及时点拨。学生说的能力提高了，表明他们的思维能力、运用书面语言的能力都得到了提高，这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。

　　说的方式主要采用语言训练的大面积说，不局限于几个学生，全班个个说，大声说，大胆说，同桌说，自由说，还可以边说边演。在说的过程中相互启发，相互补充，合作编说，共同提高。例如，编一个童话故事，或者是一个学生先试着讲，全班学生边听边补充；或者是由几个学生合作，一个说一段，说完后再由一个学生说完整的故事，集体评议。再例如用同一幅图，同一个题材，要说出不同的童话故事；用不同的题目，同一个中心，要想出不同的人物，不同的故事情节；同一个情节，要编出不同的场景、不同的语言、行动和心理活动；同一个场景，同一个动作，要用不同的句式或语言来描述。总之，要鼓励学生尽力发挥形象思维和语言的创造性。

　　（2）遵循由仿到作的规律。

　　指导学生编写童话时，可按照从模仿开始，逐渐增加创造成分，培养独立的程序进行训练。这是一个由简到繁、由浅入深的过程，合乎儿童的认知规律。低年级语文课文中的`童话故事生动，有趣，为学生提供了模仿的范例。教师可引导学生仿照课文中的句子和结构进行说写训练，如：学了《雨点》，仿照课文写“雨点落进（），在（）。”学了《小鹰学飞》后，可引导仿写《小马学跑》，……学生在一句句一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识，逐渐提高了表达能力。为编童话故事打下了良好的基础。

　　4、形式多样，引导写作。

　　如果总是用单一的形式让学生写童话，那么就会限制儿童想象力和创造力的发展，学生对这种童话的形式就会感到索然无味。因此我便采用多种形式让学生写童话。

　　1、看图画，编童话。开始编时，大都选多幅图构成一组，可以连成一个完整的故事，然后逐渐增加难度，凭单幅图编童话，故事的情节要通过创造性想象来构思。如《小苹果树请医生》。

　　2、看实物，编童话。教师引导学生仔细观察某一实物，抓住实物的特点加以想象，编写童话。如《厨房间的悄悄话》等。

　　3、结合课文编童话。教师借助教材中的一些典型课文，引导学生结合课文编童话。结合的方法有“扩”、“改”、“仿”、“借”四种。

　　4、提供开头编童话。教师只讲一个童话故事的开头，然后学生自由开展想象，把故事编下去。如“小白兔和妈妈到森林里去采蘑菇。突然，来了一只大灰狼……”让学生想象编童话。

　　5、老师给出几个小物品或是几个词语，如小玩具、学习、生活用品抑或是几种小动物，让学生发挥合理的想象，用一个童话故事将其串连起来。像有一次我给出了小鸡、小猪、小狗三种小动物的名称，让学生们编写童话，学生们的想象是千奇百怪、各不相同的。有的学生把它们三个写成好朋友去春游，一路上遇险、脱险的经过；有的学生则想象它们是同学，写他们在一块学习的事；还有学生想到森林运动会上，它们三个是竞争对手……总之，几乎没有一篇作文是雷同的。

　　以上几种形式，在运用时注意由浅人深，由易到难，循序渐进。用多种形式写童话，能使学生写童话的兴趣长盛不衰，这就为作文提供了良好的动因，在这种气氛下，他们就会用自己的全部智慧，去积极写作，这样有利于作文能力的提高。

　　三、回归生活，自由创作。

　　“童话作文”的最终目的就是要学生把自己的生活创编成童话故事写出来，写自己看见的、自己听见的、自己喜欢的、自己讨厌的、自己亲身经历的；写出自己的思、自己的梦、自己的情。

　　我们引导学生把生活中的人或事编写成童话故事，让学生用童话来反映身边的生活，把想象和现实巧妙结合，把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。在训练到一定程度时就放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会互相争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，小花会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会举行一年一度的音乐会……当你被孩子们带入童话世界时，你不得不惊叹，他们的世界如此美丽。

　　在童话中也可以反映社会现象。别看学生年纪小，但对社会上的现象也有自己的想法，他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生写到了小猴和小猪是邻居，下雪了，门前的路被覆盖了，但他们谁也不管，结果一个摔得屁股都红了，一个摔肿了嘴巴。

　　围绕生活中的现象，围绕学生感兴趣的热点，围绕某个事件，用童话故事的形式，引导学生自由创作，学生潜在的写作才能得到淋漓尽致的发挥，他们的想象力与创新精神得到张扬。

　　四、多元评价，享受成功。

　　童话作文允许学生的差异存在，只要在原有基础上有所收获，即视为进步。“态度决定一切”，只要你尽力了，就能获得快乐。

　　我在童话作文的修改，打破过去单一的、呆板的评改方式，有说中改、评中改、写中改、作后改等，修改人可以是老师、学生、家长等。修改的形式也是多元的，自我评价、互相评价、合作评价、家长评价等。每一篇童话作文有同学、家长、老师多人的评语及签名，共同分享成功的喜悦。

　　为使孩子们始终保持、激发高涨的童话创作的热情。我们开展“童话故事” 大比拼活动，学生所了解的童话故事，所创作的童话故事，给他们一个“亮相”的机会。在班级的板报、墙报上开辟童话园地，并在一旁附有师生的小评议。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生。向各级刊物投稿，学期结束时还可将童话结集装订，让学生充分感受成功的喜悦。想方设法让学生享受成功，从而更积极地做出行动。

　　以童话的形式为学生打开一扇写作的窗口，不但能提起学生对作文的兴趣，为作文提供良好的动因，在这样的气氛下，他们就会用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去写作。这样，有利于作文能力的提高。

童话的作文篇6

　　在一个阳光明媚的早晨，小鸟在枝头歌唱，蝴蝶在花丛中翩翩起舞…….

　　在这美好的一天，数字王国里到处欢歌笑语、张灯结彩，数字们都身着盛装载歌载舞……今天是什么日子啊? 哦，原来是评选第二任国王！

　　这时，只见第一任国王0戴着皇冠、拿着权杖，缓缓地坐到了他的宝座上。国王O叹了口气，伤感地说：“数字王国的公民们，我老了，准备把王位让给年轻人了，”停了一下，又叹了口气说：“按照我们数字王国的传统，我现在把王位传给数字1”说完，台下响起雷鸣般的掌声，鞭炮齐鸣。

　　小鸟和蝴蝶也被这欢乐的气氛所吸引，纷纷飞到皇宫里翩翩起舞。

　　“慢着！”忽然，从皇宫后面传来一声怒吼。这声怒吼把皇宫的墙壁震得嗡嗡作响，小鸟和蝴蝶也被吓得不知往哪儿躲。

　　数字们惊恐地回头一看，原来是数字9在扯着嗓子大喊。只见他气得满脸通红，浑身发抖，气冲冲地对国王0说：“我不同意数字1当国王！”

　　他又转身冲到数字1面前怒气冲冲地说：“凭什么你可以当国王啊？”

　　“为什么不行啊！”

　　“是1用得多，还是9用得多啊？”

　　“当然是1用得多啦！一视同仁，一网打尽，百无一是，一鸣惊人……。”

　　“那我也有很多用途啊！九牛一毛，九死一生，九……..呃……..呃……..还有什么呢？”

　　“哈哈！要不要我帮你说呀？九九归一，九个9最后才归为我们一个1，还有一言九鼎，我们一句话就顶你们九个鼎啊！哈哈！”数字1叉着腰，昂着头，兴奋地讲着，口水直飞。

　　“用途多有什么用啊，我是9，代表着长长久久，是人们都喜欢的数字！”

　　“我代表着一心一意，代表着NO.1！也是人们喜欢的`数字啊！”

　　这时，皇宫外天空变得黑沉沉的，电闪雷鸣，狂风呼啸。

　　1和9还在那里唾沫横飞、互不相让地争吵着，这时大臣们纷纷上来劝解。可是1和9根本不听大臣们的劝告，继续争吵不休。“当当当！”国王0用力地敲着权杖，1和9终于停止了争吵，皇宫里也一片寂静。

　　国王0皱着眉头，怒气冲冲地说：“1和9，你们两个都骄傲自大，不懂得谦让，都不配当国王，现在我决定由人们都喜爱的、又不骄傲自满的数字8当国王！”

　　顿时，皇宫又响起雷鸣般的掌声，鞭炮齐鸣，数字们又开始载歌载舞，庆祝他们都喜爱的数字8继承王位。

　　这时，暴风雨过去了，皇宫外面又是一片阳光灿烂，小草经过雨水的冲洗，变得更加嫩绿，小鸟和蝴蝶又开始在枝头上、花丛里、皇宫里翩翩起舞。

童话的作文篇7

　　一天，一辆碰碰车在游乐场里呆得不耐烦了，它觉得马路上比较好玩，趁工作人员不注意，偷偷地溜了出去。看到来来往往的车，它忍不住冲了过去，朝着一部小轿车撞去，但是没撞到，小轿车加快了速度往前跑，碰碰车一直追着它，到了十字路口拐了个湾，碰碰车找不到它了，只好去撞别的车了。

　　这时，又出现一个面包车，它猛的撞了过去，面包车由于开得太快，来不急刹车，被撞扁了，并一直冲向前面的'一辆车，那辆车也撞向了它前面的车，结果十几部车都撞翻了。碰碰车从来没见过这么精彩的场面，它开心极了，得意洋洋的溜走了。路上的行人看到了，就拔了122，交警马上赶来，问清了情况，连忙去找碰碰车，但碰碰车开得很快，又撞了很多车。一个交警突然想到一个办法，去找一部大吊车，又拿来一个大磁铁绑在大吊车的勾子上，然后，大吊车慢慢地在马路上开。没过多久，碰碰车正愁找不到车，它看到眼前的大吊车高兴地不得了，大吊车连忙把磁铁放到地上，碰碰车猛得撞了上去，只听到“呯”的一声，碰碰车被磁铁吸住了，路上的行人拍手称快，大吊车把它送到了汽车修理厂。

　　正巧，有一个在游乐场工作的人在找这辆碰碰车，工作人员见到碰碰车说：以后你可不要再乱跑了。

　　从此，碰碰车的后边都有一条长长的铁棒与顶部相连，就是防止碰碰车再一次溜出游乐场。

童话的作文篇8

　　在20xx年，出现了一个汉字王国，后来出现了一个黑暗法师，汉字王国里的学员们跃跃欲试的想把黑暗法师给捉拿归案，汉字王国里的“魔法三人组”蓝麟、火翔、木玄，也不例外，所以汉字王国新添加了一门课程——魔法课。

　　在一节魔法课中，伊索大法师告诉了所有学员们，黑暗大法师最怕的就是用汉字组成的成语，其中对他伤害最大的成语就是天下无双、可是天下无双这四个汉字虽然对黑暗法师的伤害力大，但是要去恶名远扬的骷髅山的`怪物上才会有这四个字，谁愿意去冒险呢？

　　魔法三人组听了后血液就沸腾了起来，他们三个异口同声的说：“伊索大法师，我们愿意去骷髅山上把这四个字带回来。”

　　伊索大法师一听激动地说：“看在你们那么勇敢的份上，我赐予你们至高无上的文字魔法，蓝麟你的魔法是水涛惊天，可以降低别人的速度，火翔你的魔法是浴火重生，可以提升自己的攻击力，木玄你的魔法是木灵藤蔓，可以提生升自己的防御力。”

　　魔法三人组一准备好东西，就出发了，他们乘坐校长的魔法飞毯，飕的一下就到了骷髅山。

　　魔法三人组刚刚进入骷髅山，就有一群文字小兵冲了出来，其中一个小兵说：“好久都没有尝到人肉的滋味了！”蓝麟说：“我在魔法文字宝典上看过这种文字怪物，他们攻击虽然很弱，可是速度却非常快，我们要小心，让我来降低他们的速度，火翔你再攻击.”水涛惊天，不一会儿文字怪物就变成了蓝颜色，速度也将慢了许多，文字怪物说：“怎么会这样，我们的速度怎么变的那么慢了，这不可能！”火翔说：“看我先在就解决掉你们。”浴火重生，文字怪物们被打的七零八落，过了几秒钟，一个天字从文字怪物们的体内飞了出来。

　　魔法三人组们越战越勇，打到大文字BOSS了，这个文字BOSS可不跟别的小怪一样那么不经打，他的任何一项都非常强大，必须集合三种力量才能打败他，蓝麟、火翔、木玄、这三位魔法师，把三种魔法都试过了，对文字BOSS一点伤害都没有，木玄说：“这个文字BOSS可太厉害了！我们的魔法都试过了，可是对他一点伤害都没有。”蓝麟说：“看来我们得牺牲自己去救整个汉字王国了！”火翔说：“我们一定要把这个文字BOSS给消灭.”

　　他们牺牲了自己的生命，合成了一种新的魔法，三位一体，一下子就把文字BOSS给消灭了！

　　组成了天下无双，黑暗大法师被禁锢在了魔法祭坛里，文字王国里的黑暗魔法也不存在了，这三位英雄被是世人们永远的记在心中,文字的力量是最强大的。

童话的作文篇9

　　我和她从小一起长大，一起上学，一起回家，一起听老爷爷们讲故事，曾听老爷爷们讲过一个童话故事是关于海豚与天使的爱情故事．

　　海豚与天使相爱了，但它们无法在一起，海豚试着飞翔，飞向蓝天，飞到天使身边，它试了无数次没有一次成功的跃上蓝天，海豚用尽最后的气力准备最后的飞跃，但是现实是残忍的，海豚不会飞翔无法飞跃向蓝天，海豚落在了沙滩上无法回到它赖以生存的大海，就在海豚将要失去生命离开天使的时候天使出现了，天使求上帝救海豚，海豚回到了大海但是天使离开了，只留给了海豚一滴泪水．

　　我们伴着这个故事一起长大，我们也像故事中的海豚与天使一样的相爱了，不久因为她父母工作的原因，要到外省市去生活，起初我们会每天通电话，后来我放弃了学业选择了工作，我们就很少有时间通电话，但我们还是会每天发上一条装载着思念的信息．

　　我就像是故事中的海豚终于忍不住对她的思念，我来到了她所在的城市，有她的城市空气都显得十分新鲜．按着她讲述的地址来到了她所在的学校，刚刚踏入校门就收到了她的短讯；天使想给海豚一个拥抱但是海太深了，海豚想给天使一个吻但是天太高了，我们就像是海豚与天使，我想这就是上天的注定，把我忘了吧，我走了，不要去找我，你不会找到我的'！

　　我傻傻的看着短讯蹲坐在地上，天空下起了雨．我们就像是故事里的海豚和天使，她走了，走的时候下起了雨，我想那就是天使的泪水．