童话作文5篇(通用)
在学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的童话作文5篇，欢迎阅读与收藏。
童话作文 篇1
从前，我们个个是生活在童话中的小公主、小王子，时常会说出一些幼稚令人发笑的话语。现在，我们已成长为有主见，懂得大道理的小大人了。
还记得小时候生活在童话中时那傻傻的自己吗？永远被大人们小心翼翼地呵护在手上呆萌的小宝贝。
小时候的我们从不会去思考学习。一心的在无忧无虑的生活中玩耍。春天时自己和其他伙伴跑去抓蟋蟀、捉蜜蜂;夏天时，大人们在一旁摘西瓜，我们就在旁边捧着甘甜的西瓜大口大口地吃着。秋天时，约小伙伴们一起在金灿灿的稻田里捉迷藏;冬天时，滑雪、堆雪人、打雪仗哪样事没做过？
无忧无虑的生活转瞬即逝，从迈进小学的大门时，我们就已经开始茁壮成长了。变成了有充满许多烦恼，许多压力的学生。
懂得了学习学习各种各样的知识，时常沉浸在知识的海洋遨游。在家中我们是大哥哥、大姐姐了，需要包揽一切家务活，还要为自己妹妹们争做一个好榜样！到了高年级 我们更加努力，为了上一个好初中，为了有一个好的`未来。我们也明白了体谅父母，帮父母做一些力所能及事，尽量的去体谅他们。我们现在懂得了要礼貌，要文明，要做一个好学生。
或许从前我们犯了许多错误，但请原谅我们那只是我们成长的一个个足迹。我们不再是生活在童话中的公主、王子。我们已是一个优秀的少先队员！我们不再幼稚、天真、只会玩、只会哭闹的小孩子了。我们成长的很快仿佛一瞬间，我们就已经要迈入初中的大门了。愿我们自己以后能越来越优秀！
童话作文 篇2
一天，狐狸正想着上次从乌鸦嘴里骗来的那块可口肉，忽然，狐狸“咚”的一声掉进了一个水坑里。狐狸爬呀爬呀，可坑里长满了青苔，狐狸就是爬不上来，终于狐狸看见水坑的正上方飞来了一只乌鸦，狐狸便叫道：“乌鸦小姐，你来尝尝这水多甜呀!你不如下来喝口水，休息一会再走吧，顺便把我给拉上去。”乌鸦说：“狐狸，你上次骗走了我的肉，现在又想骗我，我是不会上当了，还是自己想办法吧。”乌鸦说完便飞走了。
过了一会儿，一只山羊走了过来，他看见狐狸在一个坑里急的团团转，就问狐狸是不是掉在坑里上不来了，狐狸一想机会来了，便说：“是的，我想上来，可是上不来，你能不能下来，让我爬上你的背再爬上你的角上去，再说这坑里的'水好喝极了，你不如再喝点水润润喉哤好吗?”山羊听了，觉得有理，便跳了下去。狐狸就借着山羊的背和角很快就上去了。当山羊叫狐狸拉他上去的时候，狐狸便对山羊说：“山羊大哥，你说我这么小的身体能把你这个庞大的身躯拉上来吗?”说完狐狸便一溜烟不见了。
山羊后悔极了，早知道不要轻信狐狸的话。
童话作文 篇3
一天，猫的主人杰克要出远门。在他临出门前，语重心长的对小猫说：“我要出去办事，我不在的这几天，你一定要把仓库给我看好了，回来我检查，表现的好，有奖励！”小猫信誓旦旦地说：“放心吧主人，我一定能完成任务。”
主人走后，小猫每天都乖乖地守在仓库旁，目不转睛的注视着周围的'一切。可是，过了几天，小猫觉得太无聊了，渐渐有点松懈了。
这时候，一直躲在暗处的一群小老鼠来偷粮食了。可是，一看到威风凛凛的小猫，还是有些害怕。这时，一只聪明的小老鼠灵机一动，端来一个大大的盘子，里面放着小酒和小猫最爱吃的鲤鱼。小老鼠笑嘻嘻地说：“猫大哥，你辛苦了，这是我的一点心意，请你收下！”小猫一脸严肃地说：“我的任务是守卫粮仓，而不是吃你们送给我的东西。”小老鼠听后，立马跑了出去。
鲤鱼发出的味道让小猫忍无可忍，心想：这是老鼠送来的东西，我到底是吃还是不吃？不吃吧，我中午就会饿着肚子，吃吧我又对不起主人给我的任务。算了，我可不能便宜了他们，吃！小猫大吃大喝起来，不一会儿，小猫就喝醉了，于是它指着老鼠笑眯眯地说：“你们进去吧，仓库里的粮食随便你们吃。”躲在一边的老鼠听见了，一边咽着口水一边笑着说：“让你贪吃，把你的粮食全偷完。”
主人回来了，看见空空的仓库，气冲冲地说：“你想干什么，这几天你都做了些什么？是不是被老鼠全部偷走了？那几只可恶的老鼠跑哪里去了？”小猫可怜巴巴地说：“对不起主人，我下次一定能做的更好！”
最后，主人被小猫气的火冒三丈，并且罚小猫一周不吃鱼。
童话作文 篇4
有一天，狐狸在森林里找吃的，它看见了灰狼，眼珠儿骨碌一转，笑了一笑想：这下有玩的了，我和这个笨狼打赌，如果我赢了，它会给我什么呢?就在这时，它的肚子咕噜咕噜的响了。它对肚子低声说：“我知道你很饿，但……”“我怎么没想到呢!如果我赢了的话，它有可能会给我吃的。”狐狸拍了一下脑袋。它走到灰狼前面，假情假意地说：“狼哥们儿，好久不见!你最近可好?最近吃得好?穿得好?睡得好……”灰狼用那双怀疑的眼神对狐狸说：“什么好久不见，我们昨天才见，还有你别说了，谁都知道你很会骗人，说吧，有什么事?”“这都被你看穿了，我的确有一件事，我就是想跟你打个赌。”“打个赌?好，你说赌什么?”“你信不信我虎口拔牙?“哼，如果你能拔个虎牙给我，我就?你十只香喷喷的烤鸭，怎么样?”狐狸听了口水直流三千尺，便爽快的答应了。灰狼在这时想：我看是被老虎揍。哈哈哈……灰狼笑着走了。这天晚上，狐狸把自己最不爱吃的巧克力给拿了出来。
第二天，狐狸又去买了许多巧克力，然后，它走到老虎家。老虎看到狐狸来了，就知道没什么好事，厌烦的说：“有屁快放，没屁滚蛋!”狐狸满脸堆笑的说：“我是给虎哥您送糖来了。”老虎怀疑的说：“这真是送给我的?”“千真万确，没有错!”老虎听了这句话后就放心了，立马抢来糖，吃了起来。以后，狐狸天天送糖来，老虎也一天吃完狐狸送来的.糖。半个月后，灰狼见狐狸还没来，想：这狐狸肯定被老虎打得不成样了，这是它自讨苦吃。老虎为了感谢狐狸，它就邀请狐狸到它家里来作客。狐狸在老虎家假装上厕所，偷走了老虎的牙刷。老虎晚上找不到牙刷，只能用清水漱口。一个月之后老虎真的蛀牙了，狐狸办成医生，给老虎拔牙。狐狸拿着这个虎牙到灰狼家，灰狼见了下巴都碰到地了，狐狸用这虎牙，换了十只香喷喷的烤鸭。
童话作文 篇5
一、实验指导思想
根据小学语文新大纲的教学要求和儿童的特点，在小学涪文教学中指导儿童写童话体作文，激发儿童展开想象和幻想，发挥他们的创造性，使儿童的语言能力、想象能力和创造思维能力得到充分发展，为培养具有创造性能力的面向2l世纪的高素质的人才打下基础。
二、实验预期目标
1、一年级的学生能看图写句子，学习仿写童话，能看图写出有头有尾的100字左右的童话故事。
2、二年级的学生能根据图、物、提纲、开头等写300字左右一篇拟人童话，做到内容具体，有头有尾，语句通顺，想象丰富。
三、实验的基本作法
每周安排两课时开展“童话体作文研究”实验，采用以下几种形式指导学生写童话。
1、听童话，说写童话故事。
一年级，先由教师讲一个童话故事，然后让学生写下来。二年级时，由老师讲故事，学生模仿故事的结构，创造性地自编童话故事。
2、看图画，说写童话故事。
先根据多幅图编写童话故事，后来再逐渐增加难度，凭单幅图编写童话故事，故事的情节要通过创造性想象来构思。
3、看实物或摆玩具，说写童话故事。
教师引导小学生仔细观察实物或摆玩具，抓住实物和玩具的特点展开想象，说故事。
4、联系生活实际，说写童话故事。
教师引导学生观察周围的生活，抓住某一个生活现象，展开想象，说写童话故事。
5、结合课文，说写童话故事。
结合课文采用“扩”’、“改”、“仿”、“借”四种方法。“扩”就是扩‘写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充；“改”即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把记实性课文改成幻想性质的童话；“借”即借助课文中的有关科学知识编写知识童话。
6、按提纲，说写童话故事。
听了或看了一个故事后，可归纳出情节提纲，按这个情节提纲来说写童话。也可以由老师出示一个提纲让学生说写童话。
7、提供开头，说写童话故事。
教师只讲童话故事的开头，让学生自由地展开想象，说写童话故事。
8、按题目，说写童话故事。
教师出示童话题目引导学生抓住关键词语展开想象，说写童话故事。
以上几种形式，在运用时要坚持循序渐进的原则，注意由浅入深。一年级以听童话说童话、看图说童话为主，二年级以写童话为主，三年级发展到利用多种形式写童话。“童话体作文研究”实验要注意处理好四个关系：
1、处理好写童话与听童话、说童话、读童话的关系；2、处理好写童话与写一般记叙文的关系；3．处理好大胆想象与合理想象的.关系；4．处理好模仿与创造的关系。
四、教法改革
搞好这项实验，必须采用与实验相适应的教法，改进传统的教学思想与教学方法：
1．要发挥童话的引路作用，以提高学生听说读写能力和智力水平为目的，以学生为主体，充分调动儿童的兴趣和学习积极性，让儿童快乐地、主动地、自觉地学习。
2、两种教材有机结合既要利用补充教材开展实验，又要利用人教版教材开展实验，使两种教材有机结合。要发挥人教版教材童话较多的优势，指导学生听说童话，并结合课文改写、续写、扩写童话，造句也可结合想象训练进行。
3、发展想象与发展语言要有机结合。力求二者同步、协调、互补。
4、在教学过程中应充分体现愉快教育原则，成功教学原则。让儿童写童话本身就是寓教于乐。要坚持以正面鼓励为主，鼓励学生大胆洗话，提前作文，富于创造的精神。
5、“童话体作文研究”实验应坚持课内外相结合。除安排适当的课时外，还可开展课外听故事、讲故事、阅读、办童话报、演童话剧等多种活动。
6、“童话体作文研究”实验应与思想品德、图画、音乐等学科的改革结合，做到相互促进。
7、利用计算机辅助教学信息大容量、交互性强等优势，改革传统的说话教学，作文教学的模式，培养学生创新能力和信息素养。
五、实验理论探讨
实验的理论探讨，将着重从以下方面开展。
1、“童话体作文研究”意义探讨。如“童话体作文”对培养儿童品德的特殊意义，对发展儿童智力的特殊意义，对儿童兴趣情意的特殊意义，对发展儿童语言的特殊意义等。
2、“童话体作文研究”实验的理论依据探讨。
3、“童话体作文研究”的说话教学、作文教学特色探讨。
六、结题成果形式
提供课题实验报告、课题实验优质课、教学论文、自编实验教材和学生的实验作文选集等。
七、实验领导小组（略）
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