收获作文6篇【合集】
在现实生活或工作学习中，大家一定都接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你写作文时总是无从下笔？下面是小编帮大家整理的收获作文6篇，欢迎大家分享。
收获作文 篇1
我记得以前听过这样一句话，我至今记忆犹新：人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。我的父亲也曾经跟我说过：只要努力就没有做不成的事，不努力将会一事无成。这两句话一直从我小时候陪伴我到现在。
还记得上次的运动会吗？我虽说没有参加任何比赛，只是一个小小的通讯员，但我还是尽了我最大的努力去争取了胜利
体育老师的一声令下，运动会便开始了，我们先以我们整齐的队型征服了主席台上观看的老师及校领导！我们那响亮的口号；看！我们那整齐的队型；听！我们那整齐的步伐声，远看我们就像一队小军人。这不是正是我们努力的结果么？
运动会的正式比赛开始了。首先是男子50米的.小组预赛。只见，我们班的小能将昂首挺胸的走上跑道，轻轻的上下活动了一下，听到一声令下冲上前去了，第一名！看到他们的成绩很好，我在心底也暗自加油了。他们有好的成绩，我有好的通讯稿，我们一定要赢。我带好眼镜准备做全程追踪！在我的手中，出现了好几个通讯稿，到最后，我自己也不知道我写了多少了。
努力会使一个人快乐，努力会使一个人幸福，努力会让人懂得什么最可贵；努力会成为人生道路中的一盏明灯。一分耕耘，一分收获！我相信，我只有用辛勤的汗水，去浇灌美丽的种子，我的收获才会更加美丽！
收获作文 篇2
今天，我正在房间里玩耍。突然，外面传来一声“叮”，我出去一看，原来是妈妈的手机传来了信息。我上前一看，发现，是我的舞蹈老师发来了消息，说：“我们班这次演出成功夺得桂冠，导演有邀请我们参加另一场比赛。”我一看，兴奋得一跳三尺高。这事，妈妈对我说：“你去可以，但是不可以半途而废哦。”“嗯嗯。”我坚定的说。“千万不要向上次那样练了几天就想放弃喔。”“一定的。”我再次用坚定的语气对妈妈说。
到了排练这天，我兴奋得来到教室。大家都在开功，我也跟着她们一起开功。突然，老师迈着沉重的步伐向我们走过来。只见老师一挥手，大家都站好了队形。老师先教我们新动作，然后开始排练。这时，有一个动作，大家做的都不好，老师就让我们定在那里。我想着应该不会定多久，就认真得定在那里。
过了好一会儿，老师拿起手机，一直在那里看。又过了好一会儿，老师依旧在那里看手机。就连大家在那里难受的嗷嗷叫，老师都不理我们，只顾着自己看手机。我已经憋不住了，好想直接起来，不管老师了。可是我又不敢。这时候，大家都在那痛苦得尖叫着，老师不给我们起来就算了，就连我们在那里发泄痛苦都不给。她生气得说：“不要吵，再吵大家都别起来了。”我们都不敢出声了，但是我们都把气憋在了肚子里。
终于，过了半个小时，老师让我们起来了。这时候，正好下课了。我愁眉苦脸得回到了家。妈妈发现了，就问我怎了。我对妈妈说了事情的前因后果。妈妈摸了摸我的头，笑着对我说：“傻孩子，当初是谁说不会半途而废的呀。”“可是我也没想到，老师会这么狠心呀。”我不开心得说。妈妈对我说：“我给你讲一个故事。从前有一个小孩子，她跟你一样也在准备表演，她每天都坚持锻炼，没有放松过。在她表演的这天，她成功得夺得了桂冠。你知道她是靠什么夺得的桂冠吗？”“不知道。”我疑惑不解得说。妈妈又说：“是她坚持不懈的精神。如果没有这种精神，你是完成不了任何事情的。”我听了，觉得非常有道理。于是，在接下来的排练里，不管老师让我们定多久的`动作，我都会认真的去完成。
终于等到了表演的这一天，我紧张又激动的走上了舞台。我按照老师说的重点，认真的完成了这次表演。最后，我们班再次夺得桂冠。我开心极了，心想：努力，是一定会有收获的。
这件事让我明白了一个道理，就是：只要你坚持不懈，最终一定会有收获的。
收获作文 篇3
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”清明节，人们都去扫墓，做清明饼，而我，在四月五日，又有了一份收获。
今天瓯网小记者举办了一次做清明饼的活动。对这次活动一概不知的我，在车上问这问那，一刻不停歇。来到目的地，我拉着父母冲上楼去。老师们讲了清明节的来源，每个人又做了自我介绍便“开工”了。我将袖子挽起来开始摘艾叶草。我耐不住寂寞，总是东张西望，速度自然而然变慢了下来。终于摘完了艾叶草，我将它洗净，再倒入锅中，将艾叶里的水分煮出来。我一边捣鼓着艾叶，一边看着其他组的进度，“呵，都开始榨汁了，这水怎么还没变色！”我咬咬牙，跺跺脚，感觉时间停留在这一刻，终于，水变绿了，锅里散发出一种沁人心脾的香味。我喊来哥哥，将他榨成汁，便开始揉面团了。我平日里的大大咧咧，现在有了洁癖，只揉了几下，便嫌他太脏，让哥哥来帮忙。好了，现在开始包了。对笨手笨脚的`我来说，我根本是捏不出个像样的东西来，可又不能不做。只好硬着头皮做。可，我包的并不是破了皮就是漏了馅儿。做的四不像。再看看别人，娴熟的手法，古灵精怪的表情，看着就让人垂涎欲滴。好了，蒸出了一锅的清明饼，四处都是这种香味。
吃着自己做的清明饼，感觉心里美滋滋的……
收获作文 篇4
笑”在字典里的意思是：露出愉快的表情，发出欢喜的声音。而我却认为，笑的含义没有那么简单，比如在付出了艰辛汗水后，等到收获时，那一份发自内心的笑，那样的“笑”才能真正表达你苦尽甘来的喜悦。
最近我们学校举行了一次数学竞赛，我居然考了138分，当我把这个好消息告诉妈妈时，妈妈和我都露出了欣慰的笑容。这不禁让我想起了我这几年的努力，我在刚刚转学来时，学习真是差到极点，妈妈为了让我的学习有更大的进步，为我东奔西跑，向亲戚、好友各处打听，找能耐心地教我的好老师。我则是用心地学习，听老师的每一句话，因为老师给我的作业评价都是有道理的，然后我在经过老师的.指点，反复多次地去做。比如：在学奥数时，上课我会仔细看例题，弄懂它是怎么做的，为什么这么做？这么做与别种做法用什么好处？想完了这些，如果还是有不懂，就会找老师继续请教，或者向妈妈提问，有时我和妈妈的意见不同，我们还会来一场辩论赛呢！
但我也有气馁的时候，那时妈妈就会鼓励我：“不要灰心，聪聪，我们只要有付出，就一定会有收获，现在别人不努力，而我们却付出了努力，到时候，别人收获的只会是青涩的青苹果，他们会后悔；而我们收获的是红红的甜甜的红苹果，那你觉得哪一个更好？”
经过我的不懈努力，现在虽然得到了小小的回报，但我知道，以后的路还很长，我要继续努力，正所谓“一步一个脚印地走，回过头来再看，你会发现你是走得最快的一个。”同时我要让自己笑到最后。
收获作文 篇5
这件事过去有两年多了，但老师那充满寄望的眼神却一直浮现在脑海中。
“伊丽米奴尔，十一月有个《英语听说大赛》，你好好考虑下要不要报名。”这是小学英语老师对我说的话。
第二天，我迫不及待的告诉老师我要报名，并从老师那里得知比赛分为“初赛”和“决赛”，初赛要考听力。
我对自己充满信心，相信信心是成功的第一秘诀。
从那天起，我四处寻找小学三到六年级的英语书，并从老师那里借来磁带和录音机来练习听力。
我天天捧着一本英语书看，因为时间有限，所以我早晨在校园内看单词，晚上多腾出两小时，争取一天看一本书。中午午休时，又用录音机听力，一天到晚总是闲不下来。
“黄瓜”“cucumber”“拼写”“c—u—c—u—m—b—e—r—”我试着让朋友们提问我。
到考试前一天晚上，我又复习了一遍，但是，当我刚翻看一本书，准备读时，我的眼皮就像要打架似的`，怎么也不肯睁开，我使劲晃着脑袋，尽量使自己清醒一点：“全力以赴，加油！”我相信我能行，就这样熬过了这一个晚上。
但我走进考场时，老师对我说：“你是最棒的，加油！做题仔细一点。”我点了点头，信心百倍的走进考场，可我的心脏却像打鼓似的，“咚咚”跳个不停。
考试开始了……
我拿上试卷，发现试题并不像我所想象的那么难，经过我一周的努力后，这些题都迎刃而解了。
我走出考场，感觉身上的负担轻了好多，犹如一只美丽的蝴蝶，从茧里出来，翩翩起舞。
一周后的一天，当我走进班门，等老师来上课。只见老师笑容满面的走进来，对着全班同学说：“伊丽米奴尔同学，在上次的比赛中获了奖，并要在下周三去参加决赛。”说着将奖状递给了我，同学们为我鼓掌我也露出了灿烂的笑容。
人们常说一分耕耘一分收获，在我长期的努力下我取得了成功。如同在春天播种秋天收获一样！
收获作文 篇6
“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评”这一以教师为主体的传统作文教学模式，流程长，结构散，主客倒，反馈少，忽视对学生情感的激发和培养，学生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，万人一腔”。“缀文者情动而辞发。”情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命活力。
一、命题激趣，诱发情感。
学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”
二、创设情境，激发情感。
小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，当内心涌起不能自己的情感时，便要用文辞表达出来。
三、下水引路，沟通情感。
叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”苏霍姆林斯基也非常重视教师作文的“下水”，他认为学生不会写作文，最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来都没有听过教师自己议论写作文的切身体会。
教师“下水”，可亲自尝试写作的.甘苦，了解关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。教师如能把自己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利于密切师生关系，沟通师生情感；教师“下水”作文丰富的词汇、精彩的篇章更能感染学生，陶冶学生；教师经常“下水”垂范，还能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，喜欢作文。
四、加强评改，深化情感。
实践表明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习的情感，促进学习的进步。因而作文批改首先要及时，以满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要。其二，要善于点拨，富有启发性。恰当的评语既能使学生明确方向，逐步找到作文门径，又能通过它增进师生之间的情感。其三，褒贬适度，注重鼓励性。
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