小学一年级作文要如何培养与训练
在语文教学中，“作文”是教学中一大难点，又非常重要。也是学生学习语文的最终目的之一。学生语文程度的高低，写作便是检验证明的重要标准。在中国的古代，"写文章"便是国家选拔人才的唯一标准。当今高考语文试卷中，作文分数比例也不低。写作更是具有广泛的运用性。可见培养好学生作文是多么重要的一件事。然而，大多数教师都会忽视小学一年级作文的培养。教材文本要求："一年级小学生应该从完整地说一句话到连贯地说几句话，能看图写一句话到写几句话……"这就清楚地告诉教师们，学生的作文培养与训练应从一年级开始，正确引导，培养学生感知——认知——表达。
在一年级作文教学中，我认为对学生应该着重注意以下方面的培养与训练。
1.注重口语的培养与训练
作文教学的第一步是口语表达训练。教师应结合语文课堂教学，充分利用教材资源培养学生口语表达能力。小学生长于形象思维，充分让学生再现表象，发挥想象，并用语言表述出来，可以有效发展他们的思维和语言。因而，教师要善于给学生创造看、听、想、说的机会，并引导学生用语言表达所看、所听、所想……
1.1在语文课堂教学中，教的字、词就不要放过，让学生进行说话训练，用字扩展造句，再选词练习说完整的话，也可选择性地让学生造句。例如：在教学"春"字时，问学生"春"可以组成哪些词？学生会组成："春天、春风、春雨、春雷……"这时可以让不同学生利用这些词说一句完整的句子。刚入学的一年级学生观察能力，语言表达能力都较弱，但模仿能力较强，说话需要适当引导。如教师问："小朋友们，春天怎么样？"他们会说："春天来了，春天真美！"……也可讲出好句，问学生能说出这样的句子吗？如："春姑娘悄悄地来到了大地，小草发芽了。"学生会说："春姑娘悄悄地来到……"在口头说话过程中，力求让学生把话说清楚，说完整，鼓励多说，在能说的基础上还要求说出结构不同的句子。
1.2创造时机，进行口语的培养与训练。在教学中，利用课本插图，指导学生按一定顺序进行观察，如：由近及远，由远及近，由局部到整体，由整体到局部等，启发他们大胆说明图意，最后要求学生整合起来说一段通顺完整的话，说明过程中，教师应相机引导、提示，让众多孩子参与，互说互补，加以丰富，课后还可以布置孩子回家给家长说，给小伙伴说，让每个学生都有练习"说"和反复"说"的机会。
教学中，也可利用课本资源相机引导进行口语的培养与训练。如：教学《坐井观天》，教师以谈话方式说：“孩子们，今天老师给你们介绍两个可爱的朋友（边说边贴出“小鸟”、“青蛙”图）。请给这两位小朋友打个招呼吧。"学生们立即行动起来，有的说："小鸟，你好！"有的说："小鸟，你真可爱！"……教师接着引导：请说说对他们表示感情的句子。于是又出现了"小鸟，我喜欢你"之类的句子。教师又引导学生讲出加上修饰、限制成分（教学中不讲术语）的句子，如："小鸟在那里干什么？它快乐吗？"于是"小鸟在天空中快乐地飞来飞去"，"小鸟在树上喳喳地叫着，高兴极了"这类句子又出现了不少。教师继续引导给刚才的句子运用上修辞手法，教师说："小鸟飞翔的动作很好看，小鸟的叫声很动听，好像什么？能用什么词说出来吗？"于是由出现了"小鸟在天上快乐地飞来飞去，好像在跳舞。""小鸟在树上喳喳地叫着，好像在唱歌。"……之后，教师又让孩子们给这两个可爱的朋友（小鸟和青蛙）编故事，学生们除文中故事之外还编出了许多有趣的故事。这样既让课堂活跃有趣，又充分培养了学生的说话能力和思维能力。
另外，还可以结合生活实际，让学生把生活中看到的，听到的讲给大家听，刚开始，可以只要求学生用”什么时间？什么地点？什么人在干什么？"等形式引导说完整的话，接着再扩展句子，启发说出"看到什么？""听到什么？"或"想到什么？"引导说两句话或多句话。也可以让学生给老师讲心里话，讲家里发生的事等。
2.适时进行写话训练
对一年级学生而言，开始可以只说不写，着重抓好语言的`表达，“说”是为“写”做的准备，经过一段时间的口语训练后，就可以在“说”的基础上“写”了。如要求将上面“小鸟”与“青蛙”之间发生的故事写下来，一句一句写清楚，不会写的字用拼音代替，一句话结束要加上标点符号。每小节开头都要空两格写……教师要相机指导，也可以让学生把家里发生的事写给老师看……一年级说话训练抓得扎实，写话也就较会容易，并且写话的兴趣还会越来越浓，对教材所要求的任务也就完成得更好。
总之，要让一年级学生走好作文训练的第一步，在脚踏实地地进行字、词、句基础教学的同时，可以进行灵活多样的说、写综合训练，培养好学生作文的兴趣和能力。
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