深感教师要上好一堂课必定对文本有一定地钻研。这里的钻研可能不仅仅指教材本身中所蕴含的知识与技能，更包含情感态度价值观，而这往往容易被大多数教师所忽略。下面是yjbys网小编提供给大家关于丑小鸭教学反思范文，供大家参考。
丑小鸭教学反思
经过我们员村五小语文科组同事们的悉心合作，以及昌乐小学张惠平老师和林晓兰老师的热情指导帮助，在第17周的周四下午，二年级实地教研课《丑小鸭》顺利开课了!
《丑小鸭》是安徒生写的一篇脍炙人口的童话故事。丑小鸭身世曲折，一出生就因样貌与众不同，被公认为样子十分丑陋。但他善良、向往美好;经历了多重艰难困苦之后，终于发现，自己其实并不丑，因为自己本来就不是鸭子，而是一只美丽的白天鹅。这篇童话的主要寓意就是：在人的成长过程当中，只有勇敢坚强地面对艰难困苦，才有机会最终实现自己的梦想。勉励人们明白只有“经历风雨”，才能见“彩虹”。另外，《丑小鸭》里还渗透着爱的教育，例如告诫我们不能欺辱弱小、不能饥笑有缺陷的人、要热心救助有困难的人等等。
课文《丑小鸭》是世界闻名的一篇童话，可能很多孩子在还没上幼儿园时，就已看过或者听过这个故事。故事本身就十分感人，童话又是低年段孩子最喜欢阅读的文种之一，因此孩子们都会很乐意、很有兴致地学习这篇课文。
另外，小学低年级学生对直观形象的图画、动画是比较感兴趣的，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。因此，用带有动画效果及故事表演形式的设计进行课堂教育，能引发孩子们丰富的联想与感悟，孩子们更容易也更乐于主动地学习课文。
但低年段的孩子们在阅读比较长的课本文字时，往往不够仔细，读起课文来往往流于形式，只能大概明白课文表面的一些相对浅显的道理，深入领会课文表达的思想感情还有一定的困难。
《辞海》里是这样解释童话的：“童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。”童话如何对孩子们进行思想教育?我个人认为，在语文课堂上教学童话，除了要教给孩子们词句表达等语文知识以外，还要考验我们语文教师如何在课堂上发挥语文科“文以载道”的思想教育功能，就是要我们通过童话教学，教给孩子们做人的道理。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，孩子们很容易把握;但有的则须认真阅读理解，在教师的教学引导下深入分析文章，才能悟出其中的道理。但有时，往往一篇童话里还可以包含着几种不同的道理，这就需要引导孩子们从不同方面去感悟，让孩子们能发挥个性思维，言之有理，有所收获。
本课故事性强，情节引人入胜，文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感，具有极强的可读性。《课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”因此，我根据语文课程标准的基本理念，在教学中设计中尝试了多种教学渠道，采用了情境教学法、直观教学法和以读代讲法。
例如，在引导学生找出了描写丑小鸭很可怜的句子“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”后，丑小鸭何时何地被咬、被啄、被讨厌?我又引导孩子们创设了很多不同的情境：丑小鸭和大家一起吃饭时、一起散步时、一起游泳时……这些时刻，丑小鸭都受到了身边动物的排挤。这种孤单、难受的心情，学生们很快就体会到了!然后，再让学生们在这种情感体会下再读句子，在丰富了故事感受的同时，以读代讲，又达到了感情朗读的训练目的。
在句子“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”中，我让学生扮演丑小鸭接受我的采访：“小鸟是怎么讥笑你的?肯定还有其他动物也不喜欢你，他们还说了哪些让你伤心难过的话?”其他同学纷纷扮演其他小动物，都争着来饥笑丑小鸭。我又再采访“丑小鸭”：“你是怎么想的?读出你此时的心情。”和他想法一样的其他同学，谁还想读?像他一样读读这一自然段。就这样，在这种创设的情境中，我力求让学生切身体会到丑小鸭当时的不幸、孤单与难过心情，在此感悟基础上，再进行对比感情朗读，加深理解。
在整节课的教学过程当中，我力求遵循以学生为主体，教师为主导，朗读感悟为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、说、演、读、品的方法学习。注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，让孩子们在思考问题的同时，展开想象，体会文章的情感;入情品读、入景表演，让他们在声情并茂的朗读和情境小表演中，自主体会出该篇童话中所蕴藏的一些道理，纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到童话世界带给我们的各种真善美的体验。
在上完该节课之后，在蔡小白老师和林晓兰老师的主持下，我们还进行了交流和评课。听课老师总体评价了该节课的一些成功之处，例如：1、课件制作精美，课件动画与音乐效果较优。(说来惭愧，仅
为完成这一课件，我就花了近两周的晚上时间。)
2、对教材分析深入，内容把握较准确到位。
3、学生思维活跃，堂上发言各有精彩，反映出平时的阅读训练和口语表达也落实较好。
4、重视朗读，整节课能让学生在理解的基础上训练有感情地朗读，进而加深理解。
当然，由于我个人的教学水平还极待提高，在教学过程中，当初设想的一些教学步骤、教学要点，在真正落实的地方力度可能还不是很够、不很到位。例如，在评课时蔡小白老师就提出了这样的建议：童话中的道理或者人物，是否不应该由老师的口中去总结那么多硬性的道理性语言出来?而转由让孩子们自己从复述课文内容的过程中去吸收、内化感悟与体会之后，在语言的吸收、再创造之后，由孩子们用自己的语言去表达出来，会更好一点?而恰恰这一点，我虽然在设计教学时有在作业布置时提出，但在课堂上是没有落实下来的。
此外，蔡老师还提出，教学童话不应该只是教学一篇童话，而应该以点带面，让孩子们在一篇童话的学习中，引发对其他童话的阅读兴趣与学习兴趣。因此，在拓展阅读这一块，本节课的设计上也是有所欠缺的。
上一节课不难，但要上好一节课确实不容易!在这次的准备上教研课、到实地开课的过程中，正如晓兰老师和我讲的那样：过程是会辛苦一点，但自己会收获良多。现在，我的感受的确是这样的!很感谢学校领导和蔡老师给我提供了这样一个学习和锻炼的好机会，也谢谢各位同事、同片组老师的热情相助，希望将来有更多的合作与锻炼的机会，以促进我们在语文课堂教学与教研上的不断发展与进步!