孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发。下面是小编整理的学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会，欢迎参考!
【1】学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会
《指南》指出：幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。这一时期幼儿所形成
的对人、对事、对己的态度，逐渐发展出的个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐和幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。因此，可以说，幼儿社会教育的目标就是培养人格健全、身心健康的人。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
对照《指南》社会领域的具体教育目标，反观自己的教育教学工作：现对自己的一点思考和做法做如下总结：
1.注重体验，避免说教。
在幼儿社会领域的学习与发展中，“体验”是一种非常重要的学习方式，特别
是情感态度类的学习，不是简单地“讲道理”就能奏效的，这就需要我们创设多种活动，促进幼儿对于某种情感态度的习得。比如我们开展的 “好书分享”、“才艺秀”“我是小画家”等活动，旨在引导大家学会运用介绍自己、分享自己的想法或喜欢的物品，增强同伴间的人际交往，并促进幼儿具有自尊、自信、自主的表现;开展的“大带小联帮活动”，通过帮助弟弟妹妹做力所能及的事情，体验帮助他人的快乐;开展集体活动“关心残疾人”，通过创设情境，让幼儿眼睛蒙上布条或四肢捆绑，以体验盲人和四肢不健全人生活的不易，进而观看残疾人参加残奥会比赛的视频，使幼儿感知残疾人的坚强、勇敢和自信，从而引导幼儿体验尊重他人、关爱他人的美好情感。
2.尊重理解、真诚接纳
我们对待孩子的态度以及与孩子的互动方式都深刻地影响着孩子与他人、环境的互动态度和方式。每个孩子都千差万别，各有所长，各有所短，教育就是尽力帮助每个人成为他自己，不能用一把尺子衡量所有的幼儿。因此，作为孩子们社会性发展的启蒙老师，我们应努力发现并坚持看到每一个孩子身上的闪光点，尊重孩子的不同个性，理解他们，真诚耐心地接纳、肯定和包容每一个孩子。例如，我班有一位孩子吒吒，平时在班级中性格粗心大意、说话喜欢大喊大叫、调皮捣蛋，一会把哪个女孩子的牛奶撞翻了、一会又把哪个男孩子的帽子拉掉了、一会又把班里的物品损坏了，孩子们都很不喜欢他，遇到不好的事情也都很自然认为是他干的。为了扭转他在班级心目中的形象，我开始细心观察他的闪光点。经过一段时间观察，我发现他身上最明显的特质就是非常乐于帮助别人，而且非常细心，有一段时间班级里有一位手臂骨折的孩子，我只在班级里说了一次要多帮助这位孩子，有些孩子可能做了一次就忘记了，也有些孩子是为了老师的及时表扬才做的，当老师没有表扬时就不愿意再做了，只有吒吒一直坚持每天为这位手臂骨折的女孩子搬小椅子、倒水、拿书、拉床，与他平时粗心的模样大相径庭。于是，我将他的所作所为进行了全班性的讨论和表扬，孩子们都对他佩服有加。通过这件事情，使孩子们初步懂得了每个人都有优点和缺点，看到别人好的地方我们要多向他学习，看到别人不好的地方我们也不要去批评他，而是要想一想自己有没有这样的缺点，有的话就改正。
3. 知行合一、教学相长
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。对于理解力有限的幼儿，社会教育最好的方式就是我们成人身体力行的榜样作用，这就要做到知行合一。我始终认为真正的教育不是单方面的成长和给予，而是师生双方的互相促进、彼此成长，如果把教师这一职业当成是人格不断自我完善的途径，或是一种生命修行方式，那我们的职业将充满意义和趣味。希望自己能通过以上的信念和措施，脚踏实地地践行社会领域的终极目标，使孩子成长为以为身心健康的人。
【2】学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会
作为一名幼儿教师，在本次市局的领导安排引导下，对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行了进一步的学习，感触颇多，下面我就来讲述一下我学习后的一些体会、感悟：
《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标(32条)、教育建议(87条)两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的孩子应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，教育建议部分针对孩子学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进孩子学习与发展的教育途径与方法，《指南》特别强调，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。要求遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视孩子生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其孩子的好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。孩子就是民族的未来，有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为幼教工作者的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
以上是我学习《指南》后的一点点体会，在以后的工作实践中，我将不断地的学习，把《指南》精神逐步落实到自己的工作，让我们的教育跟着《指南》的精神不断的探索、进步!也愿我们的孩子在游戏、歌声与笑语的日子里一路阳光，快乐成长!
【3】学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会
暑假期间，我们聆听了王老师的专题讲座，一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。
《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。