学前教育(又称幼儿教育)对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有十分重要意义。下面是小编精选的教师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会，欢迎参考!
【1】教师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会
在县教育局的精心组织下，8月22--8月24日我参加了为期三天的全县农村幼儿教师《关于3-6岁儿童学习与发展指南》解读培训，听取了县教育局有关领导以及园长老师的讲座，在这短短的三天时间里，让我受益匪浅，学到了不少知识，那些教育界的前辈、精英们把自己教育积累的经验与《关于3-6岁儿童学习与发展指南》相结合与我们共同分享，让我在在观念上有所更新，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3-6岁儿童学习与发展指南》这次培训的心得、汇报如下：
在开学的第一天上午，我们进行了开班仪式，上午，还听取了郑金煌副校长的《幼儿园教师专业标准》的讲座，使我明白了作为一名幼儿教师需要有更多的爱心、责任心、耐心、才能更好的促进孩子快乐学习、健康成长。下午，赖股长的《3—6岁儿童学习与发展指南》的概述与《社会领域的理解与实践》，让我了解了指南的背景、目标、内容、结构、以及实施指南的原则等等，使我对指南有了初步的了解，知道指南是以提高幼儿教育质量为宗旨，促进每个幼儿学习的。它是一个质变到量变的过程，也是一个持续渐进的过程。它将将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望，更加详细、更加具体。教育建议则给我们老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了合理化的建议与对策，也就是告诉我们老师目标如何实施。
第二天上午，实验幼儿园李园长的《活动区活动中幼儿的学习与发展》与《科学领域的理解与实践》使我更加了解了活动区活动中就是游戏，要通过活动区材料的投放支持孩子的游戏，还要学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要让幼儿密切联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。下午，我听取了实验幼儿园张书记的《一日生活活动中的学习与发展》与《健康领域的理解与实践》。张老师的一段健康互动操把我们带入了，了解了健康教育是生活教育，要挖掘生活的教育要素，引导孩子去体验，老师要积极去捕捉生活中的教育契机。
最后一天上午，县幼儿教研室郑主任的《语言领域的理解与实施》以及《艺术领域的理解与实践》讲的生动具体形象，不仅理论讲的好，而且还举了许多案例给我们分析思考，让我了解了幼儿的语言是贯穿于各领域的，也就是说每个领域都包含了语言的发展，关注幼儿的发展空间，每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。比如在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了解他们的疑惑和感兴趣的话题。也就是要求我们做教育有心人，眼中有目标，心中有孩子，不要独霸话语权，剥夺孩子发言权。让孩子通过语言学习，愿意交流、会交流。在艺术方面，了解了要能丰富幼儿的审美经验，尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解她们欣赏时的行为，使之体验自由表达的创造的快乐，相信孩子都有充分感受的潜力，给予孩子感知、感受的机会，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。郑主任所列举的案例让我明白孩子的画画不是教会的，它受制于幼儿的认知水平，她们用自己独特的方式表达对外面世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感。下午，我听取了教研室谢老师的《在集体教学活动中使用指南》。让我认识了在集体教育活动中的利与弊、提高集体教学质量的关键、集体教学的注意事项等等，在提高集体教学质量关键中谢老师讲解生动形象，还列举了大量的教学案例如：健康教育《快乐的小乌龟》科学教育《有趣的磁铁》语言教育《风在哪里》等等，在注意事项中提醒我们要注意内容的整合性、灵活性。要与幼儿的经验、其他内容之间相互联系，了解了各个领域的核心价值、基本目标。
通过《关于3-6岁儿童学习与发展指南》的学习和理解，让我更加明确每一个领域目标，以及一些达成目标的策略，对老师的实际教学工作起到了指导作用。在今后的工作中，我也会依照《3-6岁儿童学习与发展指南》中的建议引导幼儿开展各种活动，在开展设计每一个活动时多看看《3-6岁儿童学习与发展指南》中的教育建议，科学、合理的设计好每一次的教学活动，使每一个幼儿在幼儿园里都能得到充分的潜能开发和提升，让幼儿更加自主、快乐的游戏和学习。
【2】教师学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会
很多家长对“幼教”认识很高，不愿意输掉孩子的起步，“揠苗助长”早早送孩子上学或去读这兴趣班或那班的。教育孩子是一门学问。教育(启蒙)学前儿童更不是一件容易的事。要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
国家教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发【2010】41号)，制定出《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，来指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
一、《指南》“三个明确”
近来，受幼儿园老师的指教，翻阅了该《指南》，受益匪浅，觉得《指南》给出了“三个明确”，她帮助家长(幼师)清楚明白地去抚养教育幼儿。
一是目标方向明确。该《指南》在《说明》上，明确告诉大家“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”;紧接着，明白地告诫大家注意把握四个方面：关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。该《指南》在五个章节的“导语段落”，对健康、语言、社会、科学、艺术五个领域作出了明晰的指导和明确的要求。
二是目的要求明确。《指南》对学前儿童(3-6岁)划分3-4岁、4-5岁、5-6岁三个阶段(类似小班、中班、大班)，在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的11个具体方面(即：健康3个、语言2个、社会2个、科学2个、艺术2个;其目录上一目了然)给出了32个小项明确具体的“达标”要求。比如《健康》(一)身心状况，其“目标1——具有健康的体态”中，4-5岁幼儿：“1、身高和体重适宜。参考标准：身高：100.7-119.2厘米(男孩)，99.9-118.9厘米(女孩);体重：14.1-24.2公斤(男孩)，13.7-24.9公斤(女孩)。2、在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。”家长和幼师一看就明白自己教育的对象是否达标。
三是教育方法明确。在32个小项中，教育部项项都给出了明确明白的、可操作的“教育建议”，一般三、五条，像老师在“面对面”向你传授育儿经验、育儿技巧，细细读来，可谓真知灼见，可感苦口婆心。
二、落实《指南》“三心”
《指南》的标准明确、指标具体，有些指标在一些幼儿成长中比较容易达到，因为幼儿自身潜质在大人潜移默化和环境熏陶中得到启蒙、诱导、开发，得到健康成长;而很多指标在许多幼儿需要“长者”启发、训练、培育才能达到，还需要有序教育、持续性训练，不是轻而易举获得的。为了祖国的明天，为了幼儿的健康成长，家长(幼师)要落实好《指南》须做到“三心”——童心、细心、耐心。
一是童心。有人说“童心”是一株稚弱的嫩芽，阳光雨露滋润唤来万紫千红的春天，酷雪严霜会使它枯萎凋零。有人说“童心”是一株稚嫩的花蕾，细心呵护将会灿烂开放，疾风暴雨的袭击也会骤然夭折。有人说“童心”是一只羽翼不丰的雏鹰，只有在老鹰的呵护下才能成长为搏击长空勇士。有人说“童心”是一张白纸，美术大师可以画出最新最美的图画，而在有的人手里却把她变成随意丢弃的纸片。有人说“童心”是一块未经雕琢的石头，在工艺师的手中她会成为稀世珍品，在庸人手中她会被玷污而失去光泽。有人说“童心”是人生初航的小舟，只有好的水手，才能引导她扬起风帆驶向理想的彼岸。童心是稚嫩的、弱小的，同时，又是圣洁的、敏锐的、天真无邪的。幼儿时期，她是心灵发展最柔弱、最稚嫩的，是最需要保护和理解的。
家长在幼儿的生活上不缺乏“爱”，很多人极尽关心、爱护，无微不至，甚至把幼儿宠爱成“小皇帝”。但在学习上、成长上缺乏培养艺术、缺乏童心的“大人”不在少数。比如，你家幼儿要骑着你当狗或马驾驶，还要求你像狗叫马嚎，刚开始几天、十几天你乐呵呵地任凭其使唤，可一月以后，你家幼儿还要骑着你满屋跑，你还保持“童真”“童心”听凭其驾驭。当然，在你的诱导下，他不再“骑着你”。又比如，你家幼儿一次又一次把你买回的鱼呀肉呀，扔给楼下的野猫呀、宠狗呀吃了，你一次也不发脾气?这是幼儿“爱心、童真”的表现啊!再比如，你顽儿怀着一个“好奇心的童心”把你一个又一个手机胡乱拆了或砸了，那你就不打他吗?!童心无价，爱护有价。
牛顿保持一颗“童心”，从苹果落地中发现“万有引力”。儿童节目主持人、童话作家、儿童文学创作者，等，都要坚持保持一颗“童心”。家长、幼师自不待言!童心是家长、教师爱的力量源泉。虽然随着岁月的流逝，我们家长不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己的心境、感情与学生保持和谐一致，学会倾听孩子的心声，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去聆听，用儿童的情感去热爱，用儿童的心理去交流。我们的童心意味着拥有儿童般的纯真、拥有儿童般的兴趣、怀有儿童般的情感、具有儿童般的思维。我们是否拥有一颗童心，对孩子的教育至关重要，对幼儿受益无穷!
二是细心。教育孩子要细于平日，要用心于点点滴滴，要靠日积月累，要对孩子的一举一动去关爱、引导、训练、培养。养成孩子的良好习惯、提高孩子的语言表达能力、培养孩子观察事物能力，等，都要倾注一点一滴，细心关爱、精心培养。
家教幼教无小事，孩子的言行举止透露孩子的身体和心理状况，情绪和情感要求，父母要时刻细心观察、了解孩子，不能只凭自身感觉去理解、去判断。细心的父母，会是孩子最好的医生(心理医生)。如，孩子玩耍跑动，偶尔右脚突地颤抖，是细心的妈妈发现了——孩子凉鞋底被一颗小钉刚好穿过，钉尖梢因孩子右脚偶然用力才刺痛孩子，孩子只顾玩乐，右脚才“颤颤”。比如，我们可通过孩子身体出汗了解孩子的身体情况，未病先防。如果孩子时常出现烦躁、郁郁寡欢的情绪，可能是身体状况出了问题，也可能是孩子的心理出现了某种不适，此时父母应该及时加以疏导，保护孩子的心理健康。
小孩爱哭，但并不是所有的哭泣都是小孩顽皮任性或无理取闹，有时“孩子的哭泣”是一种希求信号，也许是饿了或不适。我小孩在一岁多时，有时哭泣稍长，我一般猜测是三件事——孩子饿了、尿尿、身体不适。孩子哭泣，父母要给予安慰，最错误的做法就是“一味以不予理睬来制止孩子不哭”。细心的父母会发现，有时候哭泣是孩子舒缓情绪的手段方法，孩子的烦恼会随着哭泣逐渐消散;哭泣还是愈合其心理创伤的方法之一。父母应该给孩子一个机会，自己排遣受到的委屈或伤害，此后孩子会变得更坚强和自信。
三是耐心。《指南》明确提出要求的“五个领域、十一个具体方面、32个小项”的成功达标，都要家长(幼师)持之以恒的关爱、教育;一个幼儿的健康成长远远不止这32小项，则更需要家长(教师)每年365天的“耐心”教导、培养。比如，激发、训练幼儿“喜欢听故事、看图书”，就非一日之功，必须天天坚持、月月坚持。比如，你大人反反复复教了一首儿歌，甚至是教了十几编或几十遍，有的幼儿就是背不下来，颠三落四的，有的家长就动怒了，骂孩子“臭屎无用”，这只会挫伤孩子的自尊心和自信心，损害他健康的人格。
教育孩子就是要有足够的耐心。世上没有不可爱的孩子，只有不耐心的父母!比如，我的孩子在家常常是“爸爸(妈妈)，我有一个问题”，问这问那，有时把妈妈问烦了，他没味便转向问我;我会耐着性子回答，但有的不知如何回答他能懂或者能满足他。我想如果父母都没有耐心倾听孩子的讲述，孩子一定会很伤心的，别人更无耐心;为了孩子快乐与健康，尽管我很忙，我也只好“停下活儿”与孩子交流交流。