多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。下面是小编精选的简易多媒体教学环境下的学科教学心得，欢迎参考~!
【1】简易多媒体教学环境下的学科教学心得
这次我有幸参加区培训网络资源的学习，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台。
经过这次培训学习，我对“简易多媒体环境下的小学数学教学资源应用”有了一定的认识。所谓的多媒体环境下的教学设计与资源应用，就是通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。
运用多媒体教学，能发展学生的思维，培养学生的创造能力。
运用多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造能力。如：在教学《圆的面积》一课时，就通过多媒体演示：先把一个圆平均分成8份、16份、32份……然后将每个小扇形拉开，拼成一个近似的长方形。让学生直观地感知到等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆能转换成一个面积相等的长方形。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。降低了教学的难度，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性。
我深深地体会到了《简易多媒体环境下的小学数学教学》知识的了解应用，势在必行，更是十分必要。
【2】简易多媒体教学环境下的学科教学心得
利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。
当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的"应试教育"为现今的"素质教育";另一方面，要彻底改变老一套的"填鸭式教学法"，也就是说弄清"教"与"学"的辩证关系，变老师主动"教"为学生主动"学"。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生"授之以渔"， 激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"如何激发学生的学习兴趣呢?教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：教学"平行四边形和梯形的面积"这一章的第一节"面积和面积单位"时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归纳出面积的含义。于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。点对的会得到电脑的夸奖："真聪明，点对了!"，同时观察到物体的表面变成了另外一种颜色。而点错的学生会听到电脑的提示："再看看，再来一次。"多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。
二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在教学"1平方厘米"这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现"1厘米"几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话"边长1厘米的正方形"。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在"边长1厘米的正方形"这句话的后面显示"它的面积是1平方厘米"。
多媒体的演示让学生感受到"1厘米"是长度单位，是一条线.。而"1平方厘米"是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识"长度"和新知识"面积"既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。
学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。
四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生;第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生;第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生"吃得了"，中等生"吃得好"，优等生"吃得饱吃得好"。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。
总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
【3】简易多媒体教学环境下的学科教学心得
学习了《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》这门课，让我受益匪浅。 老师点评的到位和准确让我折服，尤其对“PPT 易简洁，不花哨,使我认识到了 多媒体教学的重要性和必要性。多媒体教学收集声、光、动画为一体，为学生提 供生动逼真的学习环境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激。将 抽象、 陌生的知识直观、 形象化的展现在了学生面前， 极大地改变了教学的面貌， 也给我们课堂教学带来了生机和活力。改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆 板的表现形式，激发了学生学习兴趣，使学生对于抽象的知识能更好的理解。有 利于学生思维的发展， 更有利于学生素质的全面提高。下面结合本次学习和多年 的教学实践，谈谈自己的几点体会：
对多媒体教学认识：
一、要正确认识多媒体在教学中的位置。 我认为在运用多媒体教学过程中应坚持以教师为主导，以学生为主体，以多媒 体手段为媒介的原则。始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。
二、从实际出发，避免追求表面，处处滥用 多媒体在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用，不能起主导作用，我们教师 不能成为操作机器的机器， 可有的老师误认为是一种全能媒体，整堂课均由电脑 来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。我们知道，多媒体功能的发挥是 依赖于一定条件的， 并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是 说多媒体用得越多越好，相反需多考虑在什么条件下用，如何使用， 怎样从实 际出发，合理有效运用，而不是处处滥用。
三、精心制作，避免粗制滥造 在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美观性。运用多媒体，就是 希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的语言学习氛围，激发学 生的兴趣和学习主动性， 还能吸引学生注意力。粗制滥造的课件就不能起到这些 作用，反而影响了课堂的效果。
四、利用多媒体能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。 课堂练习是学生巩固所学知识的重要环节。教师对课堂练习的精心设计，不 但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。在设计习题时，可分为基本知
识的变式练习和思考性练习， 既能照顾中偏下的学生又能照顾优秀学生，让全体 学生都能得到训练和发展。达到了培养学生整体素质的目的。
五、加强对教学教法的专研创新 教师还需加强对教学教法的研究.尝试将多媒体课件与教学实践、案例教学 等各种教学方式相结合， 充分发挥多媒体课件辅助教学的能力.要注重教学方法的创新，依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成新的、能够满足自己教学 需要的多媒体课件。
多媒体辅助教学有以下优势：
第一.用多媒体容易突破教学的重点难点 在教学中，有些重点难点往往不易突破，尤其是一些关于分子、原子这些抽 象的概念， 及一些无法掩饰的化学实验经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建 立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识特征，强化了对新知识的理解。同 时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
第二.利用多媒体容易拓学生的理解思路，适应学生的个体差异，注重培养学生 的思维能力。 学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。 能力的培养主要通过思 维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设一个多向思维的情境。因为它有 声形并茂， 生动有趣的特点， 提出与新知识有关的问题后往往在新知与学生的求 知心理之间制造矛盾冲突， 进而激发学生的求知欲望。学生在这种情境之中会积 极思考，在活动中会主动参与操作。
第三.利用多媒体能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。 课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从 课堂练习中体现出来。 教师对课堂练习的精心设计， 不但能减轻学生的作业负担， 而且能提高教学质量。 教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优 势设计多层次的习题， 让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题 时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相 仿的练习，目的是照顾比较差一点的学生;第二层是基本知识的变式练习，目的 是解决重点、难点知识问题，照顾中等学生;第三层是要稍微动脑筋的思考性练 习，目的是照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了” ，中等生“吃得好” ，优等生“吃得饱吃得好” 。学生在做题时不但不感到乏味，反而会产生浓 厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。 第四.多媒体教学的普及为教师的教学提供了快捷方便。 教师可利用网络资源制作出满意的课件，在课堂上有利于知识重难点突破， 讲解清晰，教者利用了多彩的课件，融入了丰富的知识点，拓宽了学生的视野。 多媒体利用图片、 声音、 视频多种方式激发了学生的学习兴趣， 活跃了课堂气氛， 为学生创设情景，使学生真正走进课堂， 真正走进课本，真正走进了作者的内 心。 第五.活跃课堂气氛加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐 在新课的导入方面让学生产生好奇感，从而激发了学习新课的欲望。作为学 生来说毕竟知识面比较狭窄， 教者利用图片， 音乐， 视频的教学让学生记忆深刻， 牢牢的巩固了知识点。 因此， 课件的知识表达能力更强， 给学生留下的印象更深。 总之，通过这次学习使我学到了许多知识，不仅开阔了视野，又提高了自己 的能力， 使自己以后能更好的胜任教育教学工作。特感谢讲解教师在百忙之中给 予我们的讲解。