很多学生怕写作文,原因是多方面的,有学生的原因,也有老师的原因,如学生的词汇量贫乏、对句法语法掌握得不扎实等都严重影响到作文的质量。下面是yjbys小编分享的一些相关资料，供大家参考。
一、存在的问题
在每次中考改卷中及平时的期末改卷中,我发现很多学生的英语写作水平较差,而教学工作中英语写作也是教与学双方共同的薄弱环节。写作即是测试学生语言表达能力和书面交流能力的题型,它又能比较全面地反映考生所掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的水平。然而英语写作题在考试中已成了许多学生夺取高分的障碍。我根据多年的教学经验,总结了初中学生英语写作存在的以下问题。
1、教师对写作教学的忽视。新课标要求教师在写作训练的过程中,要意识到帮助学生转变接受型的写作方式,掌握自主探究式的写作方法,使其能成为处理生活实际问题的有效的写作者。在实际的教学中部分老师很重视让学生做大量的试题然后老师拼命的讲题,在这过程中没有重视英语写作的培养和训练。尤其忽略了从七年级开始的词联句,八年级的句联段、段成文的基础写作训练。很多老师往往是到了九年级总复习时,为了应付中考才不得不做一些写作训练,这样只能就模拟试题简单地讲解但没有太多的练笔时间。学生这时早已失去了对写作的兴趣,也失去了写作的能力和水平。这就造成了学生害怕写作,对英语写作心怀畏惧,写出的小作文自然就错误百出。
2、学生的词汇量贫乏。语言的基本要素是词汇。学生要想写出好的作文来必须要有大量的词汇量。词汇量就好比盖房子的砖,砖是盖好房子的基础。那么,丰富的词汇量就是写好作文的基础。我们老师都应该有这样的体会,在平时的改卷中经常发现有些学生在写一个不管长短的句子有一半的单词都是是拼写错误。像这样的句子又怎么能够表达句意呢?还有的学生是平时不认真记单词学单词到写作时才感到“词到用时方恨少”。而有的学生死记硬背单词的功夫较好,但是不会运用单词。对词意、词性只知其一不知其二。这就要求我们老师在教单词时要教活学生,也要活学活用。
3、作文中chinglish 的现象比较严重。我们都知道汉语对中国学生学习英语的影响太大,他们总习惯用汉语的句型、汉语的模式来思维英语特别是写作文。他们写出的英语句子其顺序、结构、语法基本都是汉语句式。如院在篮子里有一些西红柿。很多学生不加思考就写成这样的句子院In the basket have sometomatoes.正确的英语句式是:There are some tomatoes in the basket.我非常喜欢打篮球,有一半的学生都会写成院I very much likeplaying basketball . 正确的句式是: I like playing basketball veryMuch.
4、学生作文中的语法不通,各种语法运用较为混乱。我们在平时改学生的小作文中经常会发现这样的错误院一会用一般现在时,一会用进行时,文章里面还有其他的时态。他们并不是根据作文的需要来使用这些时态,而是对时态的概念就是模糊不清的。七年级学的人称代词、物主代词在作文中的运用更是随心所欲。很多学生到了九年级还分不清he,his,him,she,her,hers 等基本词汇。这些问题严重影响了整篇作文的质量。
5、书写不规范,字迹潦草。我们也经常看到有很多学生作文写的是不错的,但他们也有这样的不良习惯,整篇作文字迹不工正还有很多的圈圈点点及很乱的涂改痕迹,这样的作文能不影响得分吗?这都是在平时的作文训练中养成的不良习惯,这也要求我们老师在平时的作文练习中一定要严格把关。
二、如何对学生进行写作能力的培养
当我们了解到学生在写作中存在的问题后,首先教师要鼓励、指导、帮助学生树立自信心,激发他们学习写作的积极性：其次教师要在教学中有计划、有目的、循序渐进地对学生进行写作方面的专项训练,才能提高学生们的写作能力。那么,如何在教学中培养学生的写作能力呢?我在多年的教学中总结了以下几点方法。
1、平时加大词汇量并多读多背范文佳句。如果一个学生不具备基本的词汇量,头脑中没有一定量的语言储备,要想写好作文是不可能的。因此,我在平时的教学中要求学生重视词汇学习和运用。对所学的句型课文都要求熟记,这是写作的基本积累。另外“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,汉语作文如此英语作文更是如此,因为背诵是对语言的输入。平时多读多背好句子、好文章、谚语、俗语,在写作时会起到画龙点睛的作用。通过背诵学生能够加深和巩固所学知识,增强了语言知识的积累,为写作时语言的输出奠定了基础。
2、仿写和改写。写作能力的提高非一日之功,要依靠平时持之以恒的训练,依靠从七年级开始的仿写和改写的训练。仿写和改写是初学者学习英语写作的好办法,也是一种比较简单的提高英语写作能力的方法。比如现在的Go for it浴教材中有很多课文内容比较贴近生活,这些课文就是仿写和改写的好范文。教师还可以从练习册上找材料让学生做仿写和改写的练笔。Go for it! 教材中还有大量的对话材料,这些对话在课堂上运用主要是为了提高学生的口语能力,那么在写作课的教学中教师可以用来要求学生将对话改写成小短文以此培养学生的写作能力。
3、自由作文。在学生积累了一定的词汇量及语言素材后,就可以让学生进行自由写作的训练,如写日记、写书信,最后到写作文。在写的训练中教师要加强辅导,帮助学生掌握要领,克服写作中的困难,增强信心。同时也要对学生进行写作技巧的指导。如,开始作文时要审准题目,动笔写作时要注意文章的引言段、发展段落和结尾句。还可以给学生提供一些关键词或作文常用的衔接词,如but,and ,then,the first,the second 等等。这样可以段落衔接自然又可提高作文的可读性,还可以消除学生在写作中的畏难情绪又能让学生在鼓励中作文章。
三、重视英语作文的批改
批改学生平时练笔的小作文是教师们在教学工作中不可缺少的环节。然而在初中由于班级人数多,老师又要忙于日常的琐事之中,所以要批改每一位学生的作文并不是一件很轻松的事。但是学生的小作文得不到及时的批改他们得不到及时的反馈,那么学生的练笔就得不到应有的效果,长期以往会使很多学生失去写作兴趣。那么如何解决这一难题?我试用过的办法有以下几点院
1、全批。就是老师对每一位学生的作文逐一批改,记录学生们在写作中共存的问题,共同纠正。这是很多老师较喜欢的方式之一。
2、学生互批。这样做可以让学生找出与别人的差距,还可以提高学生的学习效率,这也是互相交流和学习的机会。但每次我都要对学生进行批改作文的指导工作,这样他们才知道怎样批改别人的作文,怎样提高自己的作文。
3、面批。就是当着学生的面给学生批改,这样对学生的印象深刻效果好。但是批改作文的速度较慢。