充分利用户外活动，促进宝宝之间的合作，体验合作的乐趣。
户外活动时间，最初我们拉着火车一起活动，后来，我们手拉手拉个大圆圈玩“拉个圆圈走走”、“看谁先蹲下”、“吹泡泡”、“老猫睡觉醒不了”、“大树妈妈和宝宝”等集体游戏，再到后来宝宝结伴 玩“抛接游戏包”、“滚接皮球”“手拉手好朋友一起走”等两两合作活动。宝宝明显感受到这样的游戏一个人是没办法玩的，大家一起才能玩起来并且带来更多的快乐。同时，这样的集体游戏，大家一起玩的气势更加渲染了快乐的氛围，从另一方面促进了宝宝的合作。少数宝宝也由最初的不合作逐渐转向了愿意合作、乐于合作。宝宝之间的交往越来越主动起来。
充分利用区域活动，给宝宝提供真实的交往环境，让宝宝分清对错，帮宝宝解决出现的问题。
区域活动是孩子社会交往的桥梁。在真实的交往环境中，宝宝之间出现了小问题，老师一讲道理，谁对谁错宝宝就会很清楚，也比较容易改正。同时，宝宝也逐步感受到：与同伴一起玩与一个人独自玩有着不同的快乐。
对刚入园的孩子，“家”是孩子熟悉的场所。我在班上设置“娃娃家”，让孩子在“家”中模仿角色，在游戏中体验交往的乐趣，找到生活的开心点。
在幼儿熟悉环境、适应幼儿园集体生活后，我们根据宝宝的年龄特点在娃娃家增设了“一起搭高楼”的活动，让宝宝在游戏活动中积极交往，进一步相互了解，体验与同伴交往、合作的快乐。因为我们一直要求宝宝摆放整理玩具，现在，有的宝宝已经能提醒别人收拾玩具了。
后来，在探索区和美工区我设立了“小汽车下山坡”，“球儿滚滚”等两人合作的游戏，宝宝不仅感受到了探索和作画本身带来的快乐，也感受到了在交往互动中激发的灵感和合作的愉快。慢慢地愿意和好朋友一起玩的宝宝越来越多。
利用“周五分享日”活动，促进宝宝深层次的发展。
为帮助宝宝逐步摆脱以“自我”为中心的心理，促进宝宝社会性交往的深层次发展，我们建立了“周五分享日”活动，并将它作为一项常规性活动来开展。
最初，我们让宝宝一起分享食物，这个过程主要是集体分享，让宝宝大胆自我介绍并能说出分享物，逐步让宝宝知道并记住同伴的姓名，体验和同伴一起吃美味的快乐;然后，我们又进行了玩具分享，首先请宝宝给自己最喜欢的小朋友玩，然后再与别人交换玩具玩。最后，我们进行图书分享，鼓励带书的宝宝看着书给大家讲一讲故事，然后再和好朋友一起看书。在最初的分享活动中，孩子之间出现了许多小问题，我们通过讲道理、示范、角色扮演、移情等多种方法，最终都得以解决，而且，现在大多数宝宝都知道遇到相同的问题该怎么办了。
家园携手，非常重要。
要达到1+1>2的教育效果，还是1+1=0的教育效果?任何一个父母或老师都会选择前者。
幼儿园是孩子的乐园，我们的愿望是让孩子在这乐园中健康快乐地成长。但同时，家庭是孩子生活时间最长的场所，父母的言传身教对孩子有重要影响，而托班宝宝的年龄特点更是决定了父母在日常生活中渗透教育、熏陶教育的重要性。
在幼儿园里，老师给每个宝宝提供的机会都是相同的，关键在于家长是让机会从身边溜走了还是紧紧抓住了。如果每一个小小的锻炼机会都抓住了，孩子不进步都难。而如果每个机会都错过，孩子不仅得不到发展，而且连自身存在的问题都不能被发现，又怎么去改正、怎么去进步呢?等到以后小问题变成大问题了想改也难。
随着家长教育理念的提升和转变，我班绝大多数家长都能及时交流孩子在家的交往情况，能认真听取老师的建议。因此，宝宝的交往意识和初步的社交能力也有了非常明显的提高。
现在宝宝交往情况：
同伴之间的交往现象增多了，乐于合作的宝宝多了，出现小矛盾主动给老师说的宝宝多了，对于别人的错误或不安全的行为主动告诉老师的多了;活动进行时，和老师一起互动的宝宝越来越多，每个宝宝互动的次数也有不同程度的增加。这些说明宝宝已经知道什么行为是对的什么是错的;已经对同伴有了一定的了解和信任;对老师产生了安全感、信任感。
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