“早期教育十分重要，但不是对知识的灌输记忆，而是要培养孩子社会情绪能力。”中国工程院院士、教育部原副部长韦钰近日在儿童早期发展研究前沿国际会议上表示。
韦钰认为，早期教育十分必要，但相比时下流行的“知识早教”，“情绪早教”显得更为重要。“5岁之前的孩子没有足够的理解能力和长期记忆能力，学习和背诵太多只会给孩子增加压力。”
韦钰介绍，社会情绪能力是综合解决问题的能力、合作的能力、交往和与人沟通的能力中重要的组成部分。“幼儿处于模仿学习阶段，家长应针对其“情绪记忆”的特征，和孩子积极进行语言和情感沟通，鼓励孩子在做中学，在与人交往中了解异同，在互动中培育同情心。”
“同感”是社会情绪能力的重要指标，它是合作行为、利他行为的基础。“常常一个孩子在家里有六个人照顾他，孩子根本不需要对别人产生同感，就能得到所有自己需要的东西，长大以后自然容易以自己为中心，毕竟从小就是这样培养长大的，他不需要顾及他人的感情和别人的意愿，而长大后再去培养人的同感能力会变得很难。”韦钰说。
韦钰认为，独生子女特殊的成长环境、社会转型期给孩子带来的压力、升学考试的压力等，使得社会情绪能力的培养在中国有特殊重要的现实意义。留守儿童的情况更值得关注，对他们社会情绪能力的培养和精神健康的保护不容忽视。“现在很多青少年的心理问题，比如自私冷漠、缺乏道德修养，对父母无爱，甚至发展到自杀或杀人，这都是早教出了问题。”
“除了希望家长能重视孩子早期的情绪能力培养，我们也在进行教育实验，把社会情绪能力的培养写到课堂教学标准中，作为学习的内容之一，让教师在上课的时候注意培养孩子控制情绪，激励自己和尊重别人等方面的能力。”韦钰说。
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