孩子上中学今后，我很少像他们小学时那样，常常为了帮忙班上的事去校园，但因为长时刻担任家长代表，偶然有事有必要去校园时，我老是很惧怕在校门口碰到一些天天到校园签到的母亲。
其间一位别班的家长，孩子成果极好，常常独占鳌头，每次在校门口遇见，她八成正在和别的一两位母亲评论前一天发回来的某一张考卷。
有时她会把我叫住：“高母亲，昨日发回来的生物考卷，第一张第九题选择题答案有疑问，你知道吗?准确答案是B，但是C应当也能够。我现已帮他们查过讲义和参考书，我以为……”
一般我只能一脸茫然地回说：“不知道耶，我彻底没看考卷内容……”然后箭步“落跑”。一方面为自个似乎是个很混的母亲感到有点欠好意思，另一方面也担心他人以为我装腔作势。分明两个孩子成果都不错，在家里必定严厉催促，却爱在他人面前假装没管小孩。
一年级，盯功课，高年级，就甩手
我从不讳言孩子小学低年级的时分，我很用心盯功课，但到高年级，功课方面我几乎全甩手了。
于珺上小学五年级今后，除了她偶然拿不会的标题来问我，我如同再也没有主动看过任何工作和考卷，顶多是考卷签名时若看到成果不尽抱负，我会问孩子懂了吗，需不需要帮忙，只需他们说没疑问，我信赖他们，就不会再追问。
我见过好些念书比孩子更仔细的爸爸母亲，即便到了中学，仍是天天在家管理小孩一切的功课细节，研讨过滤每一张考卷。
我觉得盯功课、管孩子应当是有阶段性的，目标是帮忙孩子赶快养成好的读书习气和办法，爸爸母亲不该到孩子现已初高中了，还持续当书童，孩子也许因而养成依赖性。不过，带老迈时，我并没有明白的概念预知啥时刻点该怎么做，即是边看边走，自个观察孩子的自理才能现已差不多，就逐步甩手。
曾有人问我，为何会有小学低年级时要陪着孩子做功课的概念。许多年前孩子三四岁时，有一次就餐的场合，周围坐了一位大女儿现已上中学的兄弟。聊天中她谈起教育小孩的经历，我记住她说：“小学一年级的时分要盯紧一点，把习气培育好，今后就轻松了。”
我回想自个小学一年级时，母亲就花了不少时刻坐在我周围看我写功课。好的开端确实很主要，我认同小学一年级要把习气养好的说法，因而兄弟的提示让我特别把这件事放在心上。
这位兄弟在孩子长大了今后，重返职场成了女强人，她的大女儿也变成一位亮眼的新闻主播。每次我在电视上看到她女儿台风稳健地播报新闻，总会不由得想起当年咱们就餐的场景和谈话的内容。人生很奇妙，有时不经意听到的一句话，能够让自个受用无穷，也记住一辈子。
十岁前，与孩子打好良性互动根底
孩子小学三年级曾经，爸爸母亲的影响力大，咱们的指令和建议，孩子对比愿意听从。到了四年级，特别是女孩子，伴随着一些青春期发育带来的生理改变，自立认识就变强了(男孩子一般会慢一点，开端的时刻约在初中一年级)。
我对比记住的是，之前我给于珺啥课外书，她就读啥，但小学四年级今后，我则明白感触到她开端有对比激烈的偏好，特别爱读惊悚推理小说，至于她彻底没兴趣的主题种类，就很难强迫她承受。
这是孩子随着生理改变学习独立自立的正常表象，家长要有心理准备调整心态做法，不该解读为“孩子变背叛，开端不听话了”。
因而，十岁摆布是一个天然改变的时刻点，跟孩子之间的良性互动，在这之前就要打好根底。
想帮忙孩子养成良好的读书习气，爸爸母亲有必要树立威望，但不是一味地高压。我全部概念即是从小到大，由紧到松，因为好习气不严厉是养不起来的。
待孩子习气养成后，做家长的再依情况一点一点地甩手，孩子会觉得爸爸母亲越来越好共处，全部搬运进程就能够很顺利，不会有太多抵触。
从小培育“时刻管理”
一、二年级时，天天晚餐后，我就和孩子一起到房间把联络本和功课拿出来，我会引导他们从当天的功课中先决议出次序，并判别还有多少时刻能够做像练钢琴或读英文这一类的才艺功课。
我要他们在一开端精力对比好的时分，先完结最难的工作(一般是数学或语文)，再做其他门类，像美术劳动或陈述模仿较轻松愉快的放在最后面。
专注，别边写边玩
我会坐在孩子周围，陪他们念书、写工作，完结后，盯他们查看或温习，断定天天的方案都要实施。当他们有艰难时，我会立刻帮忙他们找出处理的办法，比方说查字典或找参考书。
不过陪在周围最主要的意图，除了使用长时刻的重复操作构成他们的惯性，还要让他们学会专注和时刻操控。我不希望他们边写边玩，尽量帮忙约束他们集中精力，功课写完，休息时刻再好好玩。
小学三年级，教孩子做方案表、画要点
三年级后，我不再坐在周围陪写功课，只需他们应当现已学会的事，我就要求他们自个处理，但我会教孩子怎么做方案表。
特别是儿子特性对比松懈，他每晚一回家，都要先在纸条上写下他当晚时刻的组织办法给我承认，然后照着预估的时刻表履行。尽管我不坐在周围，但我会查看成果。
我对“功课要好好做”这件事非常严厉，比方说生字若写得欠好，我会擦掉要他们重写。好好仔细写，也许写一遍就能够立刻去玩或休息，马虎敷衍的下场，反而得重做两三遍。
于珺三年级开端，我教她用不一样色彩的荧光笔和红笔画要点，自个学着从课文中找出各种也许的出题办法，让她了解读书不能仅仅傻傻地从头念到尾，有必要要从不一样的角度与方向了解考虑。
像社会科，若念到某项内容有呼应到前面教过的东西，也许被拿来做结合对比的，我就会辅导她找出来，在两课页面上都记下另一页的页数及要点。
做几回今后，小孩子自个就会懂得怎么收拾出自个的观念架构，不会养成不加考虑就死啃参考书的习气。
小学四年级，教孩子上课做笔记、收拾考卷
上四年级后，我买笔记本给她，要她从社会科开端测验上课做笔记。记笔记能够帮忙孩子上课专注，也能够学会抓要点。我给她的提示只要尽量做到边听边写、记多少算多少，不要为了记笔记而错失老师的授课内容。
一开端，她笔记本上只要短短几行字，也常对我诉苦她不知道该记啥，不过慢慢地她就摸索出窍门，后来她不但会帮自个出温习卷，还会出标题给弟弟做。
四年级今后，我要孩子自个收拾考卷及做段考温习表。我帮他们准备许多讲义夹和通明文件袋，用标签标示，然后孩子就会自个把发回来的大小考和段考考卷依次序收入。
我常笑说自个是A4母亲，一切东西都以A4为规范标准，教他们收纳归档。因为往常就现已收拾好，考试前拿出该科的夹子，曾犯错失或不会的考题一望而知，对考试前的温习很有帮忙。
初高中后，孩子的功课，爸爸母亲不必操心
我帮孩子设计的段考温习表，表格横轴是分课分段的考试规模，纵轴则是门类，每科下面再分讲义、习作、参考书、评量和考卷。
三、四年级今后，段考一两周前，小孩自个就会把空白表格印出来填写，然后贴在衣柜的门上，每做完一项就在格子内做记号。
这样一来，哪些有些现已念完或念过几遍就很明白。万一有来不及念或没温习到的当地，下次考试或期末考时能够特别注意补强。
小学高年级今后，我不再干预课业细节，只提示他们学习若有艰难，无法自个处理，必定要来找我商议。
于珺北一女一年级时，念书还算轻松愉快，但高二的首次段考后，她有点沮丧地对我说：“高二门类变多了，段考温习一个礼拜时刻如同不行。”
从那时起，她就主动把段考的准备时刻提前为两周。两个孩子初高中今后，读书和敷衍考试都彻底自个担任。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”爸爸母亲盯功课的目标和办法准确的话，就像是给孩子一支钓竿，亲自演示钓鱼的窍门与办法。短短两三年时刻的密布根底训练，足以让孩子将来具有自制钓竿、拓宽渔场的才能。
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