连加连减的数学教案

时间:2022-10-03 06:51:13 数学教案 我要投稿
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关于连加连减的数学教案

  教学设想:

关于连加连减的数学教案

  连加连减是在教学10以内加、减的基础上,使学生进一步认识加、减法的意义,进一步熟练加、减法的口算,学习解决稍复杂一些的实际问题,并渗透加减两步计算的运算顺序,为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

  教学目标:

  1、通过动手操作,合作交流,初步理解“连加连减”的含义,掌握“连加连减”的计算方法。

  2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

  教学过程:

  一、创设情境,初步体会。

  导入语:今天孙老师给唐老师出了些题目,我想请大家帮我一起解答,你们愿意吗?

  1、算式接龙

  出示小黑板:

  师:孙老师还问我从这两组题目中发现了什么。你们能帮我找一找每组两题的联系吗?

  (指名学生回答)

  师:第一个算式的得数正好是第二题开头的一个数。孙老师说根据这4道题还可以写成2道算式,你们想试一试吗?

  (小组讨论、汇报算式: )

  师:像这样一个算式里面包含两个加号或减号,我们把它分别称为“连加连减”

  (板书课题)

  下面我们来进一步研究“连加连减”

  二、主动探索,体会领悟。

  1、教学例一:

  师:现在老师请你们欣赏一个故事。

  星期天,小红去郊区的奶奶家玩,看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想:我都长这么大了,应该帮奶奶做一点家务。于是,她找来一辆手推车,把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来了4个,第二次又运来2个,小红第三次运来了一个最大的,小红一共运来了多少个?

  故事听完了,你们都听清楚了吗?

  看例一挂图回答问题:(1)奶奶摘的是什么呀?

  (2)是谁帮奶奶运南瓜的?

  (3)小红第一次运了几个?

  (4)第二次呢?

  (5)第三次运了几个?

  (6)小红一共运了多少个?

  最后一题小组讨论,列出算式。

  学生口答:4+2+1=7

  老师板书

  师:“4”表示什么?“2”表示什么?“1”呢?谁能完整地说一遍,这样的算式我们先算什么?再算什么?

  2、书上第58页想想做做第2题

  学生:树上原来有4只小鸟,第一次飞来了3只,又飞来了3只,现在一共有多少只呢?

  (学生独立完成,指名板演“4+3+3=10”)

  师:这道题先算什么?再算什么?

  3、教学例二

  出示例二挂图

  学生交流说出图意

  学生:丝瓜架上原来有8根丝瓜,弟弟第一次摘下了3根,第二次又摘下了1根,还剩几根?

  学生汇报算式“8-3-1=4”

  师:“8”表示什么,“3”表示什么,“1”呢?这个算式先算什么,再算什么?

  4、书上第58页想想做做第3题

  学生:池塘里原来有9只小鸭,第一次游走了2只,第二次游走了4只,池塘里还剩下几只?

  学生独立完成,一生板演“9-2-4=3”

  师:这题先算什么,再算什么?

  三、巩固深化,应用拓展。

  师:今天我们小朋友学的都非常认真,现在老师要看看我们小朋友是不是真的学会了。

  1、学生独立练习书上第58页想想做做第1题,共同订正。

  2、出示小黑板:连线

  指名学生口答。

  四、课堂作业。

  (想想做做第4、5、6题)

  五、思考题

  找规律填数:1、2、3、5、8、( )

  在□填数使横行、竖行上的数相加的和都是10。

  六、全课总结

  师:今天我们学了什么新的内容?在计算时,应先算什么?再算什么?

  教学后记

  教学从学生已掌握的10以内加减法的“算式接龙”游戏开始,结合学生的生活实际,创设问题情境,不断激发学生的学习兴趣,教师始终注意保持和学生亲密融洽的关系,尊重学生的每一个想法,并给学生有充分展示自我的时间和空间。避免了计算教学的“静态”灌输,避免了计算教学的机械记忆和反复练习,让学生观察、思考,体验到了知识的发生、发展和形成的过程,使学生在寓教于乐中学到新的知识。

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