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《大自然的语言》教案

时间：2021-02-26 09:38:50 语言教案我要投稿

《大自然的语言》教案7篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《大自然的语言》教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《大自然的语言》教案7篇

《大自然的语言》教案篇1

　　活动目标：

　　1、体验诗歌中人和自然的情感。

　　2、学习诗歌，理解诗歌中的美。

　　3、能合作并有感情地朗诵诗歌。

　　4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

　　5、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　活动准备：

　　课件、彩笔、四种颜色的卡纸

　　活动过程：

　　一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）

　　二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。

　　1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？

　　2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？

　　蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？

　　3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！

　　4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。

　　三、用图谱完整学习诗歌

　　四、分组合作朗诵诗歌。

　　附诗歌：大自然的话别以为人才会说话，大自然也有语言，这语言到处都有，仔细观察就能发现。

　　白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。

　　蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。

　　树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。

　　大自然的语言啊，真是妙不可言。

　　不爱学习的人听不懂，粗心大意的人永远听不见。

　　活动反思：

　　《大自然的语言》这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。根据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。2、读写结合，模仿课文仿编诗歌。

　　教学中主要体现两个理念：

　　1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。

　　2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。

　　小百科：自然，是天然的，物理或物质世界和宇宙。“自然”可以指物质世界的现象，也可以指一般的生命。

《大自然的语言》教案篇2

　　教学目标：

　　1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　2.理解文中“文字”的比喻含义。

　　3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

　　4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。

　　教学步骤：

　　1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?

　　2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

　　3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：

　　(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

　　几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

　　(2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。

　　(3)讨论交流。

　　(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

　　(5)布置作业。

　　(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)

　　自读点拨1.课文中“文字”的含义。

　　课文中的“文字”有两个意思：

　　第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。

　　2全文的内容结构把握。

　　课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

　　3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?

　　根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;根据各自

　　主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告诉天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。

　　4.重点语句品味。

　　(1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

　　(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。

　　(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。

　　(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。

　　(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。

　　5.说明方法归纳。

　　重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。

《大自然的语言》教案篇3

　　学习目标：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；

　　2、快速筛选信息的能力；

　　3、品味说明文准确、生动的语言。

　　一、看词说话

　　1、（1）冰雪融化草木萌发（2）莲叶满池枝繁叶茂

　　（3）果实累累满山红叶（4）衰草连天风雪载途

　　2、这四组词语让你分别获得了什么信息：

　　（1）（2）（3）（4）

　　3、根据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“ ”，它们能告诉我们一些信息，根据这一用途还可以形象地称之为，并说说你这样称呼的好处：；作者称呼它们为“ ”，好处是：。

　　二、预习导学----知识在于积累

　　1、我积累的词语是：（1）本文中我好读错音的词语有

　　（2）容易写错或难写的词语有。

　　（3）我重点理解的词语有。

　　2、课文的题目是一种形象化的说法，其实用物候学的知识说就是“ ”，课文中介绍了很多关于物候学的知识，比如：

　　（1）

　　（2）

　　3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些知识（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）：

　　三、小组合作探究

　　1、问一问：课文中的哪些知识点是我很难理解的？

　　2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组讨论）：我或我们是这样理解的：

　　3、说一说：大家合作解疑难！

　　4、小组不能解决的问题有

　　四、拓展延伸

　　古代诗歌中也有不少反映物候知识的，如白居易的《大林寺桃花》，说说你还从哪些诗中看到了物候知识，这些物候知识可以用书本中的哪些语句解释？

　　五、精读一节，品一品生动、准确的语言

　　1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：

　　精彩的地方是：

　　2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：

　　六、本节课我的收获是：

《大自然的语言》教案篇4

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、欣赏四季美景。

　　现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件(四季)

　　2、揭示课题。

　　看了这些画面你想说什么?

　　是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。(板书：大自然的语言)

　　3、质疑课题。

　　大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、听诗配画朗读课文。

　　带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?(诗配画范读)

　　2、全班交流。你听懂了什么?

　　3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

　　孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

　　读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?

　　火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开?

　　4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

　　5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)

　　三、精读课文，重点品评

　　1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

　　孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。(学生自由读自己喜欢的小节)

　　2、全班交流，重点品读

　　你喜欢大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。

　　以第四小节为例指导学生朗读。

　　(1)现在我们请出大自然的这种语言。

　　(2)你来读一读。

　　(3)你为什么喜欢?

　　出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”?

　　这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

　　(4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。

　　(5)谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

　　3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

　　大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领略大自然的语言吧!随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

　　四、拓展延伸、仿写练笔

　　1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

　　大自然的语言真是妙不可言呀!大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢?

　　2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

　　你们真会观察，真会发现!大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，

　　3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

　　多美呀!多神奇呀!现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢?孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发现了什么?通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

　　4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

　　你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

　　5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

　　6、全班交流。

　　7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的'部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

　　五、总结课文、提出希望

　　你们写得多好呀!你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

　　老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

《大自然的语言》教案篇5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能目标

　　1、让学生掌握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。

　　2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力。

　　（二）过程与方法目标

　　采用情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新知识，在合作学习中提高学生动手能力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　1、正确引导学生对信息技术的学习热情，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。

　　2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。

　　二、教学重点

　　使学生掌握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。

　　三、教学难点

　　掌握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，积发兴趣

　　1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热情。

　　2、师：“刚才我们看到了美丽的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”

　　观看“调查报告”

　　引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清楚，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”

　　（二）教授新课

　　1、自主探究，自主学习

　　（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学 “插入图片”部分。

　　（2）请同学读插入图片的步骤试。

　　（3）课件出示任务一：在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡视指导。

　　（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

　　（5）过渡：

　　师：大家来观察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？

　　学生通过观察讨论思考发现：图片的大小不合适。

　　师：我们插入图片的目的是什么呢？

　　学生思考回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增强文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。

　　师：我们来解决这一问题。

　　2、教师引导，学生操作

　　（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学 “改变图片大小”部分。

　　（2）课件出示任务二：改变图片大小（给出操作提示）。教师巡视指导。

　　（3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。

　　教师重申：单击图片，图片周围出现八个黑色的小方块，这就是控制点。

　　请这位同学找一找有几个控制点。请该学生在不同的控制点上调整图片的大小，学生们观察都有什么不同。

　　（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？

　　生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。

　　师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能改变图片的原始形状。

　　（5）课件展示檔，请学生对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区别？

　　我们发现图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决改变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发现了什么？(课件出示文件)

　　（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不容易移动）

　　（7）为什么会出现这种情况呢？下面老师分别选中两张图片，大家仔细观察他们有什么不一样的地方？

　　（8）问题就出现在控制点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？

　　（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，控制点是小方块，不容易移动图片的位置，其它4种环绕方式控制点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。

　　3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。

　　题1：将图片版式设置为"四周型"并让图片左对齐。

　　题2：将图片版式设置为"紧密型"并让图片右对齐。

　　题3：将图片设置为文章的背景。

　　继续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发现了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清楚了。

　　拓展延伸：利用工具栏将图片工具调出来，将图像控制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。

　　4、布置任务，完成作品

　　师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）按照自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更漂亮。

　　5、巩固新知，自主创作

　　教师指导学生继续完成设制调查报告的创作。

　　为完成任务的同学布置新的任务，打开教师为学生准备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭绝的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。

　　师：大家对这些问题都感兴趣吗？如果感兴趣，就快在老师提供的材料里寻找，写一篇科普小短文，看谁完成得最出色！

　　（三）展示评价

　　教师鼓励学生展示自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展示自我、体验成功的同时学习别人的优点。

　　（四）归纳总结

　　学生进行回顾反思，总结本节课学到的本领。教师进行归纳总结。

《大自然的语言》教案篇6

　　活动目标：

　　1．能主动参与区域活动，并掌握进区域的规则。

　　2．熟悉各个区域的活动内容与方法。

　　3．增进幼儿间的互相交流交往，促进幼儿社会性发展。

　　活动准备：

　　1．阅读区域：自制图书图书医院益智图书我是天气播报员（各种幼儿图书若干，图书内容有关天气，可按当天的天气情况进行播报）

　　2．操作区域：小车跑跑跑纸袋的秘密天气换新衣（提供牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进行创造；能根据天气的变化给娃娃换新衣）。

　　3．智力游戏区域：巧板世界迷宫大揭秘天气变化棋（提供不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等）

　　4．数学区域：加来减去分一分瞧一瞧（提供各种数学操作材料，正确的进行数的分解）

　　5．美术区域：桃花朵朵开我是艺术家（制作盛开的桃花，运用线条等技能进行作画等等）

　　活动过程：

　　1．与幼儿互相问好，介绍班上的区域及区域材料。

　　——交代进入区域的要求及规则。

　　——重点介绍智力游戏区域的玩法及规则。如：天气变化棋，让孩子大胆尝试创作棋盘。

　　2．幼儿选择喜欢的区域进入活动，教师作好引导、观察。

　　——重点区域观察：

　　1）天气变化棋：幼儿能否掌握剪、裁、画等技能，并运用该技能进行棋的创作。

　　2）天气换新衣：幼儿是否能根据天气的变化给娃娃换新衣。

　　数学区：观察幼儿是否能正确的进行数的分解

　　美术区：观察幼儿是否能运用线条等技能进行作画；是否能正确进行颜色的搭配。

　　操作区：观察幼儿是否能运用剪、贴等技能进行创造。

　　3．整理活动区，适当讲评。

　　——是否都能在音乐停止前回到座位上等待老师。

　　——小朋友的进区表是否都进行了打钩。

　　——各区域的操作物品是否都摆放整齐了，如果没有请幼儿摆放整齐。

　　——给遵守区域规则的小朋友给予表扬。

《大自然的语言》教案篇7

　　知识目标

　　1．积累词语，并学会运用。

　　2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　能力目标

　　1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　德育目标

　　激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

　　旧学回顾：说明文的知识回顾

　　1. 说明文的顺序：

　　2. 说明文的方法有：

　　问题导学

　　1. 初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写一写的词语。

　　2. 再读课文，了解课文内容。

　　3. 三读课文，思考下列问题：在文中标注，或者根据文中的语言自己概括。

　　a. 什么叫物候和物候学？

　　c. 物候观测对农业有什么重要意义？

　　e. 决定物候观测来临的因素有哪些？

　　g. 研究物候学有什么意义？

　　自学检测

　　1．给下列各组中加粗的字注音。

　　2．在横线上写出加粗字的意义。

　　①销声匿迹：________________________________________。

　　②周而复始：________________________________________。

　　③风雪载途：________________________________________。

　　④草木荣枯：________________________________________。

　　⑤年年如是：________________________________________。

　　选词填空

　　①于是转入夏季，这是植物________（A．发育 B．培育 C．酝酿 D．孕育）果实的季节。

　　②物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，________（A．灵验 B．灵敏 C．灵活 D．灵便）得多。

　　课堂学习：

　　1. 自学展示。

　　2. 合作探究：

　　A决定物候来临的几个因素，作者是按什么顺序写的？

　　B.作者用了那些说明方法？找出语句说明。

　　3. 拓展提高：完成下列语段练习：

　　（一）.立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　（1）．在语段中横线上填上恰当的词语。

　　（2）．解释词语：销声匿迹

　　（3）．这两段文字的说明对象是（）

　　物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。

　　4．这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是：

　　5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？

　　（二）. 几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　（1）解释“据以安排农事”这句话的意思。

　　答：__________________________________________

　　（2）找出两组反义词语写在下边。

　　答：____________________________________________

　　（3）用“||”将这段文字分为三层。

　　（4）这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。

　　①________________ ②________________ ③__________________

　　（5）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。

　　A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。（）

　　B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。（）

　　C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（）

　　D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。（）

　　（6）本段说明的对象是（）

　　A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。

　　B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。

　　D.要注意观察气候与自然现象的关系。

　　（7）本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？

　　答：_________________________________________

　　（8）本段的说明顺序是（）

　　A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序

　　课堂小结：自己总结本节课的所学的知识点。

　　当堂检测

　　1．《大自然的语言》一文中，以“大自然的语言”为题的原因分析不当的一项是（）

　　A．“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。

　　B．新颖别致，引人入胜。

　　C．本文是改写，不能改掉文题。

　　D．语言是人们交际交流的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。

　　这种现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

　　2．“立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”这段文字运用的表达方式和修辞方法是（）

　　A．说明拟人比喻

　　B．叙述拟人比喻

　　C．描写对偶拟人

　　D．抒情比喻拟人

　　3.给加粗字注音。

　　（1）萌发（2）孕育（3）销声匿迹

　　（4）连翘（5）载途（6）草长莺飞

　　 解释词语

　　（1）翩然：（2）孕育：

　　（3）次第：（4）载途：

　　（5）周而复始：（6）销声匿迹：

　　语段点将

　　首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北（A）的日数因季节的（B）而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（②）在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

　　1．给文中A、B两处分别选择恰当词语。

　　（1）差别（2）差异 A（） B（）

　　2．给文中①②两处选择恰当的连词（）

　　A．虽然但是 B．由于因此

　　C．可是因而 D．但是所以

　　3．指出句中加粗词的作用。

　　（1）南京刺槐开花只比北京早10天。

　　答：________________________________________________。

　　（2）冬天结束，夏天就到了。

　　答：________________________________________________。

　　4．语段说明的中心是( )

　　A．纬度