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语文教案

时间：2021-05-08 19:04:57 语文教案我要投稿

【精品】语文教案模板7篇

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精品】语文教案模板7篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。

　　2.有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。

　　3.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。

　　教学重点：

　　深刻理解“斑纹”的内在含义，了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”，揣摩本文诗意的语言。

　　教学难点：

　　理解富于思考的哲理性语言。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、采采蝇是非洲一种传播昏睡病的有害昆虫，经常叮咬马、羚羊和其他草原动物。奇怪的是，它们对斑马却很少骚扰。这是什么原因呢？斑马的斑纹能帮助它抵御采采蝇的叮咬。

　　2、斑马的条纹是一种“护身符”。因为黑白条纹在阳光或月光的照射下，吸收和反射的光线各不相同，这样可以使斑马的身体轮廓变得模糊起来，远远望去，很难将它同周围环境分辨开来，也就不容易被猛兽发现了。通常，狮子是在黄昏或黎明时狩猎的。一旦它发现了斑马，对方黑白分明的条纹，也往往使狮子难以判断自己与猎物之间的距离。如果对方是一匹正在运动的斑马，那么准确估计它的实际位置和运动速度，就更加困难了。

　　二、整体感知

　　1、速读全文，画出有“斑纹”一词的语句。

　　2、思考：结合语句思考作者的行文思路是什么？

　　明确：整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。

　　行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。

　　三、研习文本

　　1、朗读1—5节，思考：文中详写哪种动物的“斑纹”？为什么？

　　明确：详写蛇。

　　蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”;不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。

　　蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣，以作者强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵。不只说明了蛇这种动物的斑纹，更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味。

　　2、哪里还可以有“斑纹”？

　　明确：其他动物；植物；一切生物；人类。

　　3、关于“斑纹”的含义，课文中有没有相关表述?

　　明确：课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。

　　4、朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。

　　(1)前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”?

　　明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。

　　生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹;“损害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。

　　(2)作者最后以“因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”结尾，你怎样理解?

　　明确：这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。

　　以“我”看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”;换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。

　　这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里，又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。

　　5、小结。准确理解文中“斑纹”的含义。

　　文章主要写了动物皮毛的颜色和图案，也写到自然界其他事物和社会现象、人类生活的印迹。文中的“斑纹”既是具体的，又是抽象的，既指自然界客观存在的斑纹，又指社会现象、人们内心的精神生活，情感记忆的印记等，这样就带有哲学的意味，宽泛的说也可指一切存在。

　　四、文本提升

　　1、自由畅谈：我和“斑纹”

　　“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。人与自然平等相处、和谐共存。

　　2、关注生态：我的绿色家园

　　五、课堂总结

　　周晓枫以带着一种人与自然众生平等、和谐共存的理想和情怀来看待这个世界，动用了心底的那部分温存，以“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”来描述这个世界，爱，以一种神奇的力量，使之出类拔萃。如果我们也能够以对自然、对一切生命、对人类生活的饱满的情感来观察，来感知，相信我们笔下的文字也是血肉丰满的，我们的心灵中也一定能够绽放一座有着姿态万千的风景的花园。

　　六、布置作业

　　1、随笔《我的绿色家园》

　　2、预习下一课。

　　板书：

　　斑纹

　　周晓枫

　　斑纹：生活习性——生存状态——生活体验——生命印记无所不在

　　启示：关注生命现象敬畏生命本身礼赞自然规律和谐共存

　　教学反思：

　　通过这节课我们学习了作者对斑纹的形象描述和对斑纹的理性阐述，我们已经很清楚了解斑纹的深刻内涵，从而来把握作者对生命本质的思考。从中学生深切知道了热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。

　　3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

　　4．积累关于生命的名言警句。

　　5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　教学课时：

　　4课时

　　教学准备：

　　1．整理本组课文收集的相关资料。

　　2．搜集关于生命的名言警句。

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、谈话导入

　　师：生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的瓜苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲童安静……这一幅幅画面无不展示着他们对生命的热爱，并且还深深的打动着我们。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题，这一节课我们就共同来交流关于“生命”这个话题的.相关内容。

　　二、明确目标，准备发言

　　（一）自读关于口语交际的提示，明确本次口语交际的内容。

　　（二）全班交流，明确方向。

　　1．说说自己了解到的生命现象。

　　2．讲讲自己知道的热爱生命的故事。

　　3．谈谈自己获得的感受，得到的启发。

　　（三）组织学生一起回顾本单元的内容。

　　（四）仔细阅读课内的文字资料和课外搜集的关于生命的资料。

　　（五）根据自己最感兴趣的或者准备最为充分的话题，确定角度，选择材料并拟定思路。

　　（六）自己轻声练习讲述自己准备发言的内容。

　　三、不同层面交流，加深理解

　　（一）组内交流。

　　在每个小组长的带领下，个小组每位同学自由发言，要求注意倾听，互相评价，取长补短，并推选出一位最佳选手。（教师同时巡视指导，并注意及时评价和调控）

　　（二）全班交流。

　　1．每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，要求其他同学认真倾听。

　　2．教师引导学生大胆进行评议、补充、辩论。

　　四、总结评价

　　（一）自我评价，主要从：自己是否准备充分，是否积极发言，发言时条理是否清楚，声音是否洪亮；与同学相比较，自己有何优点，又有什么差距。

　　（二）班级评价：本节课发言的过程中，谁的发言最棒？为什么？你和他的差距在哪里？

　　（三）教师评价：肯定和表扬同学们在课堂表现方面的有点，提出存在的问题并提出具体的改进措施。

　　第二、三课时习作

　　一、谈话导入

　　师：生活中只要细心的观察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考，就能发现那些卑微的生灵，一样有许多让人类敬重学习的很多方面。那么，把我们上一节课口语交际的内容结合实际，认真揣摩小生灵与人生的某种联系，写下来肯定是一令人深思的美文，让人读之耳目一新。这节课我们的任务就是用文字记录下我们的思考。

　　二、阅读提示，明确习作要求。

　　（一）学生默读习作提示，勾画出本次习作的要求。

　　（二）明确要求：

　　1．主题关于“热爱生命”。

　　2．可以写身边的那些热爱生命的故事。

　　3．可以写身边热爱生命的人。

　　4．选择自己感受最深的内容写下来。

　　5．内容要具体，要写出真实的感受。

　　6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。

　　三、方法指导

　　（一）选才指导。

　　1．记录身边的人热爱生命的事。（在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。）

　　2．观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。

　　3．观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。

　　4．从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。

　　（二）指导构思行文。

　　写好这次的作文，构思方面，课文中告诉我们一些小窍门。

　　1．如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事→说明道理。

　　2．如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。

　　3．如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点→联想生命内涵。

　　四、试写初稿，反复修改。

　　（一）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　（二）修改作文。

　　1．请同学完成初稿后，自己认真进行修改。

　　2．小组内互读互改，提出修改建议。

　　3．按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。

　　4．选择学生例文，师生共同进行修改。

　　5．学生揣摩集体修改方法后，再次自行修改并朗读。

　　五、朗读佳作，共同赏评。

　　指名上台朗读自己的优秀习作，并请学生介绍自己习作中的成功之道。

　　六、誉写作文，制作墙报。

　　（一）再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　（二）整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

语文教案篇3

　　一、设计理念：

　　提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要(试行)》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。”

　　《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。让学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。

　　二、教学目标

　　1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

　　2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

　　三、教学重难点

　　1、重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

　　2、难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

　　四、课前准备：多媒体课件

　　五、教学过程

　　(一)激发兴趣，导入课文

　　1、同学们，喜欢脑筋急转弯吗?下面老师就来考考大家吧，全世界各国之间通用的话是什么?(答案：电话)我再出示一道题：狼来了(打一水果)。(答案：杨桃)通过回答这两个问题，告诉大家：“有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。”

　　2、根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事。

　　(二)自由读文、整体感知

　　1、这是一篇略读课文。请同学们看一看文中的阅读提示告诉我们应该怎样学这篇课文?

　　2、自由读课文，思考课文讲了一件什么事?

　　3、反馈交流

　　(三)随题读文，重点研读小徒弟的画

　　1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多)

　　2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?

　　3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

　　4、读一读，可以提出哪些问题?

　　(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?)

　　下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

　　5、根据问题研读课文

　　(1)大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;很多)

　　(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：许多)

　　(3)小徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只)

　　(4)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)

　　6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处

　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论，后交流)

　　7、画师是怎么评价的?(显示画师的话)

　　⑴读一读画师的话

　　⑵理解“若隐若现”

　　⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?

　　⑷理解“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”的意思。

　　⑸学着画师的口气，用“虽然……但是”评价大徒弟和二徒弟的画。

　　8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

　　9、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多)

　　10齐读画师的话(用欣赏、赞美的语气)

　　11、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?

　　12、什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话

　　(四)拓展延伸

　　1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：

　　下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?

　　第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺)

　　第二幅:一座深山(深山无古寺)

　　第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)

　　第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)

　　2、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想到的事吗?

　　在生活中，你也想到过别人没想到过的事情吗，联系实际想一想，说一说。

　　(五)总结道理：

　　创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)

　　五、板书设计：

　　想别人没想到的事

　　大徒弟很多

　　二徒弟许多

　　小徒弟两只

　　以少代多 (妙)

语文教案篇4

　　教学目的

　　1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2.学会读i u ü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。

　　教学时间

　　2课时

　　教学重点

　　1.学会iuü的音、形，能正确书写。 2.掌握iuü的四声。

　　教学难点

　　i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

　　教学准备

　　1.本课的教学挂图 2.拼音卡片

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。(教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)

　　一、学习字母

　　(一)出示图1学习字母的音

　　问：图上画的什么?(借衣的音学习i)

　　讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

　　教师范读i

　　学生学读i 　(教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。)

　　(二)观察挂图学习字母的形

　　问：字母i与图上的什么地方很相像?

　　(学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。)

　　教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

　　(三)指导书写

　　讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

　　(书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。)

　　二、学习字母u

　　(一)出示图2学习字母的音。

　　问：图上画的什么?(借乌鸦的“乌”，学习u)讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

　　教师范读u

　　学生学读u

　　(齐读，个人读，分行读等)

　　(二)观察挂图学习字母的形

　　问：字母u与图上的什么地方很相像?(学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。)讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。

　　教儿歌：u像一个茶杯子。

　　(三)指导书写

　　讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。

　　三、学习字母ü

　　(一)出示图3学习字母的音

　　问：图上画的什么?(借鱼的音学习ü)

　　讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

　　教师范读ü。

　　学生学读ü。 (有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。)

　　(二)观察挂图学习字母的形

　　问：字母ü与图上的什么地方很相像? (学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。)

　　教儿歌：ü像小鱼吹泡子。

　　(三)指导书写

　　讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。(写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。)

　　四、巩固练习　1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母(注意把六个单韵母穿插练习) 　3.练习写字母

　　板书设计：(略)

　　第二课时

　　教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a o e的四声。

　　一、复习三个单韵母的四声

　　1.有序地读四声。

　　2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

　　二、学习iuü的四声

　　板书：ī　í　ǐ　ì

　　ū　ú　ǔ　ù

　　ǖ　ǘ　ǚ　ǜ

　　讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

　　ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

　　练习读：

　　1.按顺序读iuü的四声。

　　2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

　　衣服的“衣”(yī)　阿姨的“姨”(yí) 　椅子的“椅”(yǐ)　容易的“易”(yì)

　　乌鸦的“乌”(wū)　姓吴的“吴”(wú) 　五个的“五”(wǔ)　耽误的“误”(wù)

　　小鱼的“鱼”(yǘ)　下雨的“雨”(yǚ)

　　3.打乱顺序读四声。

　　4.加进aoe的四声进行练习。

　　5.请学生当小老师领读。

　　课中休息：

　　把拼音卡片发到同学们手里。

　　1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。

　　2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。

　　3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。

　　三、指导iuü四声的写法

　　注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。

语文教案篇5

　　教材简析

　　本文以父亲的活动为线索安排内容，全文共有9段。第1～3段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。

　　本课的教学重点是理解课文最后一段话的含义。

　　建议本课教学用1～2课时。

　　解读与提示

　　* 第1段：写父亲一大早就到海边看日出。“满意”、“起了个大早”可以看出父亲的态度非常认真。

　　* 第2段：写日出的美景和父亲看日出的感受。本段对日出的景象描绘得非常美，用了比喻、拟人的修辞手法，突出了“阳光真的很活泼”。特别是“露出”、“闪”、“跳跃”、“跃出”和“荡漾”等词语非常有动感。

　　* 第3段：写父亲看日出的感受：新奇、震撼、活泼。教学时应让学生思考：父亲多次观察过日出，为什么这次会有这样的感受？让学生体会到日出的千变万化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。从而为学生理解最后一段话的含义奠定基础。

　　* 第4、第5段：插叙了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。儿子自认为“阳光很活泼”这个句子造得非常漂亮，因为他自己去看过日出，并感受到“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”父亲答应给儿子一个答复是因为他珍视儿子的感受。

　　* 第6、第7段：写父亲回到家里画了一幅名为“阳光很活泼”的画。“按捺不住心中的兴奋”是父亲画这幅画的动力，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，带着新奇，带着震撼，带着对美的热爱，他才画出了他觉得最美丽、最得意的作品。

　　* 第8、第9段：写父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话，它是全文的文眼。教学时老师要引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会尊重别人的独特感受。

　　* 识字写字教学:“镶”字和“嵌”字的书写可作重点指导。

　　* 课后第2题：三句话中的带点部分突出了阳光的活泼，要引导学生边读边想象边体会。

　　* 课后第3题：教师可以带头谈看法，以启迪学生思维。

　　* 课后第4题：巩固识字，积累词语。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、展开联想，写出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培养联想能力；

　　2、要把故事写完整、具体。

　　教学重点、难点：

　　1、根据课文内容展开合情合理的想像；

　　2、把文章写完整、具体。

　　教学时间2课时

　　教学过程：

　　一、出示题目，直接导入

　　解题：这是一次命题习作，题目从时间和人物上作了限定

　　二、阅读教材，初步明确习作要求；

　　引导学生提炼出习作要求中的几个方面，进一步明确要求。

　　1、要求：想像，要根据课文展开合情合理的想像；

　　2、范围：在贫困的生活条件下，奶奶十分关爱小女孩，给她温暖，给她幸福；

　　三、指导学生再次重温原文

　　1、阅读原文，引发想像，说说小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她对奶奶的情意

　　2、再次品读、析读课文，连系实际，想想自己的奶奶平时是如何给自己爱的

　　四、先说后写

　　1、以小组为单位说一说，议一议，评一评

　　2、教师根据具体情况参与指导，引导合理想像

　　3、选总部分优秀的在全、班说一说，

　　4、集体评议

　　5、指导人称：第一人称和第三人称都可以

　　五、动笔写

　　改一改，评一评

语文教案篇7

　　第一课时

　　[主要内容及目标]正确认读本课十三个生字，会写三个生字。正确、流利地朗读课文

　　[教学流程]

　　一、音乐声引入

　　放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？

　　师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。

　　二、初读课文认识生字

　　1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。

　　2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。

　　3、生字口头组词，扩句。

　　三、指导写字

　　出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

　　出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

　　第二课时

　　[主要内容及目标]了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。会写三个生字。

　　[教学流程]

　　一、复习

　　1、字谜游戏复习生字：“深”“响”。

　　2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。

　　二、感悟课文

　　1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。

　　2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌?出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。

　　3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。

　　4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。

　　三、联系生活谈感受