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语文教案

时间：2021-06-24 19:05:57 语文教案我要投稿

关于语文教案汇编7篇

　　作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

关于语文教案汇编7篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．有感情地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。

　　2．理解“树”的艺术形象。

　　3．品味诗歌语言。

　　教学重难点

　　理解“树”的艺术形象，体味诗歌的内涵。

　　教学准备

　　课件或小黑板。

　　设计思路

　　诗歌要以读会意，新诗更要求从整体上把握诗歌所塑造的艺术形象体会它的内涵，切忌教师过多地肢解诗意，在此基础上教师指导学生从语言人手，理解“树”的艺术形象。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师导人：扎根于土地，有枝有条，抗风御沙，沉积地下而变成煤炭这是树的用途，假如你是一株树，你会怎样去做呢?(板书课题及作者。)

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　反复吟读，体会感情，完成下列各题目。(出示课件l。)

　　1．查工具书解决生字词。

　　2．理清思路，了解诗歌主要内容。

　　3．找出自己喜欢的诗句并背诵。

　　4．理解“树”的形象。

　　三、合作学习

　　1．找出疑难问题，小组内交流。

　　2．小组解决不了的问题，全班交流。

　　四、反馈交流

　　1．给加点字注音。(出示课件2。)

　　(见《新课标作业设计》本课“积累运用”部分。)

　　2．理清思路，了解诗歌的主要内容。

　　要求学生在阅读的基础上，从整体把握文章的内容。指名回答，其他同学补充纠正。

　　明确：(第一部分：总写“我”——“一棵树”的形象。

　　第二部分：展开想像和联想，表现“我”——“一棵树”为人民服务的精神。

　　第三部分：把激情引向高峰，表明死后变成煤炭，把“纯洁的光，炽烈的热”献给人间。

　　3．找出自己喜欢的语句并背诵。)

　　要求：学生有感情地背诵自己喜欢的语段，并能够说出喜欢的理由。从理性上了解诗歌的写作特点。

　　4．你能够说出文中“树”代表什么形象?’

　　要求：学生在感性认识的基础上，进一步分析作者的形象即“树”的形象。

　　明确：(“诗要塑造美的形象，以塑造人们美的思想感情、高尚的品质和美的灵魂。”在诗中作者借助想像给人们塑造出了一个具有高尚品德和美的灵魂的艺术形象——“一棵树”。)

　　(诗人通过“一棵树”充满激情的自白，使读者看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流动着中华民族的血液，肩负着民族的神圣使命，有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去幸福和欢乐，为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想——消灭贫困，建设一个幸福美好的新世界。为了这一崇高的理想，他愿献出自己的一切，即使死了，也要尽快变成煤炭，好献给人间光和热。从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象，谱写了一曲为人类无私奉献的美的心灵的赞歌。)

　　五、研读赏析

　　反复朗读诗歌，讨论完成下列题目。(出示课件3。)

　　1．本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。

　　明确：(想像和联想是构成抒情诗的基础。诗人托物言志，借树抒情。他把树进行人格化和精神化，这些都是依靠想像。通过想像所塑造的艺术形象将更加丰满，光辉动人，乃至具有更大的概括性。“为人民服务的精神”“献身精神”本身是抽象的，但树是具体的，可以感知的。通过对树的描写，使抽象的精神具体化、形象化，并概括了中华民族的崇高精神。

　　诗人由“我愿摘下耀眼的星星，给新婚的嫁娘”是由星星联想到耳环；“我要挽住轻软的云霞，给辛勤的母亲，作擦汗的手帕”由云霞联想到手帕等等。)

　　2．“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么?

　　明确：(指世界上不同肤色，不同种族的广大劳动者。)

　　3．如何理解诗的结尾深化了主题?

　　明确：(表现为人类奉献的精神已经渗透到“我”的每个细胞，崇高的精神必将化作巨大的能量，为了建设一个幸福美好的新世界，他愿献出自己的一切，即使死了，也要尽快变成煤炭，献给人间光和热。把诗人情感推向高潮，诗歌的内容也达到高潮。)

　　六、梳理巩固

　　学生整理学习笔记，小组交流学习所得。

　　七、拓展训练

　　(若有时间，可在课堂上进行。)

　　做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　八、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。

　　2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。

　　3、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写具体。

　　重难点：

　　1、了解有关对联的知识，感受祖国语言的美丽。

　　2、阅读短文，从中受到热爱读书的教育。

　　课时：4课时

　　教学过程：

　　教学目的

　　1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。

　　2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。

　　教具准备：对联一幅

　　过程：

　　一、谈话

　　1、过年了，你们家要做什么？（引出帖春联）

　　2、说说看，你知道哪些对联？背一背

　　3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。

　　二、学习“读读背背”

　　1、出示对联，齐读

　　2、说说读懂了什么。

　　(1) 前半句是上联，后半句是下联

　　(2) 4个字的词是横额，也叫横批

　　(3) 上联与下联对仗工整。

　　(4) 下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。

　　3、出示事先准备的对联，让学生说说读对联或帖对联的知识。

　　4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么？歌颂的是什么

　　第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的情景。

　　第二幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。

　　第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴旺。

　　第四幅：科技发达，经济腾飞。

　　第五幅：昐祖国早日统一，亲人团聚

　　5、指导朗读，注意语气与停顿

　　6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的

　　7、指导背诵

　　三、学习“阅读”部分

　　1、快速阅读短文，完成下面练习：

　　（1）、课文讲了哪些人？谁是最主要的人物？

　　（2）、课文讲了他的什么事？

　　（3）、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。

　　2、检查阅读成效。

　　（1）课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。

　　（2）课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。

　　（3）课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思：“手不离书本”（孙权、光武皇帝）

　　3、针对“我爱读书，可是没有时间读书”（即吕蒙语）展开一个辩论会，使每一个学生都能感受到本文的启示：

　　（1）只要肯挤，都能挤出时间。（孙权语）

　　（2）读书可以得到许多知识，还可以为人们争来许多荣誉（如文中倒2节）

　　（3）读书很重要，只有多读书，才能找到更多的方法把事情办得更好。（孙权语）

　　4、齐读课文。

　　5、课堂练习。

　　四、小结

　　我们的祖国历史悠久，语言优美，我们要利用大好时光，多读有用的书，增长自己的知识和才干，为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。

　　五、作业

语文教案篇3

　　教学目标：

　　重点词、句的理解与翻译；

　　2.学习抓住特征描写景物的方法；

　　3.学习古人写景抒情的方法。教学重点、难点

　　4.重点：学习抓住特征描写景物的方法；

　　5.难点：学习古人写景抒情的方法。

　　教学课时：

　　一课时教学过程

　　一、导入：课件展示

　　二、生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　三、跟随课件朗读课文，纠正重点词语（投影）欣然：高兴地念：思考、想到相与：一起遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌遂至承天寺盖竹柏影也但闻屏障中尺一响但少闲人如吾两人耳二、翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

　　研习课文

　　1、这篇文章运用了几种表达方式？叙述、描写、抒情

　　2、叙述部分交代了哪些要素？时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美

　　3、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点月色——积水空明竹柏——藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明

　　4、文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

　　5、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观板书设计

　　6、小结《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　7、能力扩展：一切景语皆情语。

　　8、能力迁移：看图写景抒情。

　　9、作业课件展示

语文教案篇4

　　教学内容

　　第九课《欢庆》

　　课时

　　2课时

　　教学目标

　　（1）认识“庆、献”等7个生字。会写“亿、洁”等8个字。

　　（2）正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（3）加深对祖国的热爱之情。

　　重点

　　（1）认识“庆、献”等7个生字。会写“亿、洁”等8个字。

　　（2）正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　难点

　　（1）认识“庆、献”等7个生字。会写“亿、洁”等8个字。

　　（2）正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教具

　　（1）课文朗读录音带

　　（2）欢庆国庆的录象片段。

　　（3）学生自读课文，画出生字词，制作词语卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　（1）情景导入

　　1、课件出示全国人民欢庆国庆的热闹情景，通过花如海、歌如潮的情景感染学生。

　　2、让学生说说画面。从而导入课题：欢庆。认识生字“庆”。

　　（2）指导写字

　　1、课件出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、-十三亿，学生自渎正音。

　　2、小组合作：把不认识的字找出来，请教小组同学。

　　3、读读写写。出示生字卡，给生字找朋友，看谁找的多。

　　4、介绍识字经验。

　　加一加：

　　大——庆南——献只——帜

　　编字谜：

　　有水才有“洁”。三人合“奏”

　　（3）朗读感悟

　　1、学生自由轻声读课文。画出自己喜爱的句子并读给小伙伴听。

　　2、展示：愿意读的就站起来读，愿意读哪句就读哪句。检查是否读得正确。特别是提醒“乐”在文中的不同读音：欢乐（le）乐曲（yue）.

　　3、整体感知。

　　小组轮读第一句，每组读一行；全班齐读第二句。

　　教师引读。

　　田野献上……枫林举起……蓝天飞起……大海奏起……十三亿孩子……十月一日……

　　４、你读懂了什么？根据学生回答，课件分别演示出下列画面：金色的果实、火红的的枫树、洁白的鸽子、波涛汹涌的大海。

　　５、学生看图练朗读。

　　６、学生试着背诵课文。

　　（４）实践活动

　　备一份给祖国妈妈的礼物（可以是一句话，一幅画，一个小制作……）

　　１、给课文画一幅插图。

　　２、给课文找一首相配的歌曲。

　　３、给课文编个舞蹈。

　　４、以上活动，学生可以任选一两项

　　第二课时

　　（１）复习回顾

　　自由朗读课文

　　复习生字，词语。

　　看图面（课件显示）找相应的词语卡片，并做小老师带大家读。

　　将词语卡片贴与黑板，组织学生比赛读。

　　（２）再读入情

　　１、课件分别演示下列画面：金色的田野、火红的枫林、风翔着鸽子的蓝天、波涛汹涌的大海，手捧香花的少数民族儿童。

　　２、学生看课件“欢庆国庆图”自由轻声背诵。

　　（３）指导写字

　　１、让学生找出田字格中的左右结构的字，引导发现这六个字的结构特点“左窄右宽”

　　２、教师范写，有重点的指导。

　　亿：“乙”是一笔写成的。

　　洁：“吉”的上横长下横短。

　　曲：注意笔顺。

　　祖：要注意偏旁不要多一点。

　　旗：左窄右宽，左短右长；右上的“卧人”要写小些。最后一笔是点不是捺。

　　３、学生描红、临写。

　　４、完成“读读写写”的练习

　　（４）拓展活动

　　１、展示交流：学生展示各自准备的献给祖国的礼物和给课文配的插图、歌曲、舞蹈、交流欣赏、评价。

　　２、推荐有关国庆的课外读物。备注

　　作业布置背诵课文

　　抄写生字，完成课程探索。

　　备一份给祖国妈妈的礼物（可以是一句话，一幅画，一个小制作……）

　　板书设计

　　加一加：

　　大——庆南——献只——帜

　　编字谜：

　　有水才有“洁”。三人合“奏”

　　教学后记通过感悟朗读，让学生更能感受到国庆的热烈场面。

语文教案篇5

　　教材地位及课文分析：

　　本课是人教版初中语文七年级第四单元第20课、本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容、<<山市>>是一篇自读课文，它所涉及的自然现象与海市蜃楼相似，可引导学生对这一问题适当探究、课文用精练生动的语言描述山市的生成发展﹑高潮及消失的过程，极富想象力、

　　教学目标：

　　积累一些文言词语，理解课文大意、

　　感知山市的形成及山市的“变”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科学原理，培养学生的想象能力及口头表达能力、

　　教学重点：

　　发挥想象，体会山市这一自然现象的神奇并再现山市、

　　教学难点：

　　培养学生的合作探究能力及想象力和口头表达能力、

　　教学方法：

　　诵读法（采用多种方式朗读）

　　讨论法

　　情境设置法（充分利用课件创设情境、播放海市蜃楼的图片激起学生的好奇心与求知欲、课件背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，配以中国古典民乐，充满浓浓的中国传统文化韵味、进行pvp比赛，字﹑词﹑句pvp、小记者采访的形式体味山市之奇、）

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　一、导入

　　播放海市蜃楼图片，然后请同学们说说图片中最神奇的是什么，并适时引导、现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进<<山市>>，去领会山市的神奇吧！

　　二、整体感知（检查预习）

　　1、了解作者

　　2、师生竞读

　　①抽同学朗读，其他同学挑刺儿、（字音﹑停顿﹑断句）

　　②教师古筝配乐朗诵，学生体会停顿﹑语调﹑情感、

　　学生发表观点，教师总结朗读要求：读准字音﹑把握节奏准确断句﹑读出情味、

　　③选派学生代表与老师比赛，学生评论并说明理由、

　　④集体有感情朗读、

　　3、译读（字﹑词﹑句pvp）

　　超级女生中有个pvp环节、现在我们也举行一场字词句pvp大赛、你可以pvp班上一个同学，也可以pvp老师，当然老师也可以pvp你（如果不懂也可以求助于别人）、比一比谁是冠军、

　　注：在pvp中，老师提出重点字﹑词﹑句、

　　（一切乌有数年恒不一见居然城郭尘气莽莽然危楼一座往来屑屑或凭或立高插青冥历历在目碧瓦飞甍高垣睥睨风定天清直接霄汉黯然缥缈奂山山市，邑八景之一也、未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计、而楼上人往来屑屑，或屏或立，不一状、）

　　3、品读

　　（1）体会山市之“变”、

　　①找出表示时间的词语、这些时间很短暂，看来山市瞬息万“变”、

　　②随时间推移，山市呈怎样的景象？

　　③山市变化的全过程分为几个阶段？

　　（2）想象山市之“奇”、

　　①分组讨论所看到的山市奇观、同学们都是山市的目击者，派小记者下组采访、

　　参照采访提纲：你看到怎样的景色？

　　它有变化吗？怎样变化的呢？

　　你觉得这些美吗？美在哪里？

　　教师以记者采访的方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市奇景

　　（3）品味山市之“美”、

　　①集体朗读一部分课文，有感情的描绘这部分景色，共同品位山市奇观、（辅以图片）

　　②师生评说山市景色之美，探究由哪些词语﹑句子体现出来、

　　三、讨论研究

　　为什么那时的人把山市称作鬼市？山市怎样形成的？

　　四、作业设计

　　1、用自己的'话向家长描述美丽神奇的山市、

　　2、给蒲松龄先生写信说明山市形成的科学原因、

　　板书设计

　　山市

　　变奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　无何城郭碧瓦飞甍

　　未几宫殿高垣睥睨

　　既而危楼风定天清

　　逾时高舍直接霄汉

　　倏忽拳豆黯然缥缈

语文教案篇6

　　教学目标

　　1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

　　2．研读品味，体悟诗的表现手法。

　　3．反复阅读，领会作者意志和情趣。

　　教学重点 ：整体把握和感悟诗的表现手法。

　　教学难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。

　　教学准备

　　1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。

　　2．范读带：有关五首诗的录音。

　　3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。

　　教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。

　　学法：诵读、讨论、自主探究。

　　教学课时：3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语设计

　　我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!

　　二、解题

　　1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。

　　2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　　三、研习课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

　　(2)补充《饮酒》的注释。

　　①喧：吵闹的声音。

　　②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

　　③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

　　④辨：说明。

　　⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

　　(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。

　　(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。

　　(5)指导背诵。

　　在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

　　“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

　　2．课文研讨。

　　(1)对一些重要词语及句子的理解。

　　①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

　　明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

　　②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?

　　明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

　　③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

　　明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

　　(2)说说这首诗表达上的特色。

　　明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

　　明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。

　　4．学生质疑讨论，教师小结。

　　从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?

　　探究学习：

　　诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。

　　作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。

　　5．课堂训练。

　　(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)

　　(2)逐步把握欣赏诗词的方法。

　　明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

　　6．课堂小结。

　　(打出投影片。)

　　这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

　　四、自读《行路难》

　　1．解题。

　　《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

　　2．齐读诗歌，探究学习。

　　(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?

　　能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但

　　是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

　　(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

　　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

　　五、布置作业

　　背诵这两首诗。默写《饮酒》。

　　第二课时

　　一、研析茅屋为秋风所破歌》

　　1．解题。

　　此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

　　2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。

　　‘3．质疑字词。

　　(1)虚词。

　　俄顷：时间副词，一会儿。

　　向：副词，渐渐。

　　安：疑问代词，怎么。

　　呜呼：感叹词，哎。

　　(2)实词(活用)。

　　向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。

　　风雨：刮风下雨(名词作动词)。

　　4．全诗段意。

　　(1)秋风破屋——惨

　　(2)群童抱茅——悲

　　(3)长夜难眠——哀

　　(4)广厦庇寒—一愿

　　5．思想内容。

　　描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

　　6．赏析。

　　这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

　　第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。

　　第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。

　　7．艺术特色。

　　全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

　　8．归纳总结。

　　全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织

　　材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

　　第三课时

　　鉴赏：白雪歌送武判官归京》

　　一、导入

　　有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

　　二、初读感知

　　1.正字音。

　　折散裘衾角着羌掣

　　2.明内容。

　　课题是“白雪歌送武判官归京”，说说送别的环境。

　　明确：在西北边塞瑰奇壮丽的冰雪沙海背景下，岑参送朋友武判官回到京城长安去。这是戍边将士之别。

　　三、品析学读

　　1.自由读，将写景与送别的过渡句用“——”标示出来。

　　明确：在“愁云惨淡万里凝”处标示。

　　2.请同学们任选角度，将前面咏雪的句子和后面的送别联系起来。比如说：雪是冷的，可朋友的心是热的。

　　雪是洁白的，朋友情是纯真的；雪景美丽得令人温暖，朋友情真挚动人；雪中生活是寒冷的，朋友的归途令人担忧；雪中生活是艰苦的，它令人思念家乡和亲人，盼望归去；纷纷大雪，是不是上天为朋友归京而献上的贺礼？奇丽的边塞雪景，是不是为离情别意抹上了军人的豪迈？

　　3.想像诗句所呈现的画面，自己试读。

　　4.教师指名读，边点评边示范。

　　第1、2句陡促，重读“卷”、“八月”、“即”，突出风狂雪早；3、4句轻柔舒缓，重读“春风”、“千树万树”，表现“春暖花开”的美景所带给人的春天般的温暖；然后低沉滞涩，寒气仿佛侵入骨髓。“中军置酒饮归客”及以下三句应读得热烈急促，一气呵成，营造出一种喜庆的气氛；“轮台”四句渐渐舒缓，渐渐低下去，使声音恰如那渐行渐远的马蹄印，营造出低回不已余音袅袅的意境。这一刻，画面定格，时间停止，情感激荡。

　　5.听读，揣摩：在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，“我”会做些什么、说些什么、想些什么？

　　四、品味鉴赏。

　　①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

　　学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

　　②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’

　　学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

　　③这首诗抒发了诗人什么样的感情?

　　讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

　　3．学生朗读全诗，并背诵。

　　五、自读己亥杂诗》

　　1．赏析。

　　此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。

　　景中寓情，情中有景，情景交融。

　　2．小结。

　　朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。

　　六、布置作业：背诵这两首诗。

语文教案篇7

　　[教学目标] 1. 认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、虾”2个生字。2. 能正确、通顺地朗读课文，初步理解课文内容。3. 重点学习课文第2自然段，体会涛涛家乡的美。4.初步激发学生热爱自己家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

　　[教学重点]：理解课文内容，能感受家乡的美。

　　[课前谈话]

　　师：今天，沈老师给大家带来了一些图片，让我们先来欣赏欣赏吧——

　　（课件展示：各地风光图片）配歌曲（《谁不说俺家乡好》）

　　师：看了这么多图片，你想说些什么呢？

　　（指名说说）

　　[教学过程]

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　师：是呀，我们的祖国多么美丽，高山、绿水、草原、城市，不同的地方有着不同的美，有几个小朋友呀还把自己的家乡画了下来呢，今天，就让我们一起去看看吧——

　　1、出示课题——《画家乡》

　　谁来读？（指名读——齐读）

　　2、质疑：读着课题，你有什么问题吗？

　　生：谁在画家乡？他们的家乡在哪里？他们为什么要画自己的家乡呢？……

　　（板书：谁画？在哪里？为什么画？）

　　3、师：你们都很好奇，沈老师也很想知道，那就让我们到书中去找答案吧——

　　二、初读课文，了解内容：

　　1、自读要求

　　（1）用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以拼一拼。

　　（2）想一想，谁画家乡？他们的家乡在哪里? （学生自由读课文）

　　2、检查生字

　　师：小朋友们读得多认真啊，我们的生字宝宝要来考考大家了，你能认出它们吗？

　　(1)自己先读一读。（生字出示在大屏幕上）

　　师：你读下来，在字音上有没有要提醒大家的呢？

　　(2)开小火车检查生字的认读。（利用生字卡片读）

　　随机分析部分字的字形，如：虾、捡、原、贝等。

　　3、检查课文朗读

　　师：小朋友们的生字读得真好，现在生字宝宝躲进了句子里，你还能准确地读好它吗？

　　（1）出示句子：

　　A、他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　B、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　C、草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

　　（指名读，对于错误的句子可以齐读。）

　　4、课文内容梳理

　　师：句子也读得这么正确和流利，小朋友，你们真棒呀！那么，课文里讲了谁画家乡？

　　（指名说一说）

　　师随机板书：涛涛山山平平青青京京

　　师：你能用上这个句式来说一说吗？

　　出示：课文里讲了、、、，还有在画家乡。（指名说）

　　那么，他们各自的家乡都在哪里呢？（指名说一说）

　　出示句子：涛涛的家乡在海边。

　　山山的家乡在山里。

　　平平的家乡在平原。

　　青青的家乡在草原。

　　京京的家乡在城市。

　　（齐读）

　　三、学习第1自然段：

　　1、师：是呀，孩子们都有自己的家乡，可是他们为什么要画下来呢？

　　（生：因为美丽、爱）

　　出示：孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。

　　谁来读一读？问：你为什么要这么读呢？

　　（让学生理解“爱”和“美丽”）

　　齐读

　　四、精读第2自然段，指导感悟：

　　1、师：瞧，这就是涛涛的家乡——（出示课文第一幅图）

　　说说：你看到了什么？

　　(学生看图会说：蓝蓝的大海，捡贝壳的涛涛，海鸥在飞来飞去，一艘艘的轮船，五颜六色的贝壳等等)

　　师：小朋友们真会观察，说得多好啊，那课文哪个自然段写了这幅图的内容呢？（第2自然段）

　　2、出示第2自然段：

　　涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　师：自己读一读这段话，并想想哪里让你感受到了美？

　　3、指名交流，指导朗读重点词句：

　　师：你觉得哪句话很美，美在哪？（这里的学习次序可以随着学生的回答来呈现）

　　句A：他画的海那么蓝，那么宽。

　　“那么……那么……”在这里说明了不是一般的“蓝”和“宽”，而是非常的蓝，非常的宽，表达了对大海的喜爱。

　　理解“蓝”写出了海水的颜色，“宽”写出了大海的无边无际。

　　师：你能用“那么……那么……”说话吗?

　　句式训练：那么，那么。

　　再回到课文中的句子，齐读。

　　句B：一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　师：读读这句话，你读出了什么？

　　理解“一艘艘”和“装满” （哪里看出鱼和虾很多? ）

　　谁能把鱼虾的多带给大家呢？（指导朗读）

　　句C：那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　师：从这句话中你知道了什么？（涛涛在海滩上干什么呢?）

　　看图让孩子们说说，如：“金黄的海滩”“美丽的贝壳（说说贝壳的样子）”“赤着脚”等来感受涛涛的快乐心情。

　　读读句子，感受涛涛快乐的心情。

　　4、师：小朋友，你喜欢涛涛的家乡吗？为什么？

　　（学生自由地说一说）

　　5、师：是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜欢呢! 让我们帮助涛涛把他美丽的家乡介绍给大家吧——

　　（齐读第2自然段）

　　6、小结（师生共同回顾课文内容）

　　师：通过学习我们知道了涛涛的家乡在——海边（板书）。……那么，其他几个小朋友的家乡又美在哪里呢？下节课我们再来欣赏。

　　五、巩固生字，指导书写：

　　1、师：调皮的生字宝宝也喜欢上了美丽的贝壳，你还能正确地读出它们吗？

　　（指名读）

　　2、指导书写：“贝、虾”

　　六、回到质疑，擦去问号：

　　师：小朋友，现在我们知道了“谁画家乡？”（生：涛涛、山山、平平、青青、京京）（擦去第一个问号）“他们的家乡都在哪里呢?”(生齐说梳理课文内容时的五句话)（擦去第二个问号）至于“为什么要画？”我们已经知道了涛涛画家乡的原因是——生:他的家乡很美，想让大家一起来看看。不过，这个“？”沈老师还不能把它擦掉，等我们了解了所有的孩子画家乡的原因时再擦掉它吧。

　　七、板书设计：

　　画家乡

　　涛涛海边谁画？

　　山山在哪里？

　　平平为什么画？

　　青青

　　京京

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