《大自然的语言》教案模板6篇
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《大自然的语言》教案6篇，欢迎阅读与收藏。
《大自然的语言》教案 篇1
教学设想
这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
本文安排两课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、激发兴趣，导入新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。
三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，
读一个显示一个读音。）
衰草连天——鬓毛衰
连翘——翘尾巴
差异——差遣——差劲——参差
观测——道观
播种——耕种
落叶——丢三落四——落枕
每个词齐读两遍，读准字音。
四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1．本段主要描写了什么？
2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：
立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。
（二）学习第二、三自然段。
学生默读这两段，然后总结段意。
第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第三自然段：说明什么是物候和物候学。
提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？
指名回答，教师总结。
（见下面板书）
草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾
本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。
本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。
提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？
指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
仔细体会说明语言的准确严密。
“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。
“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养有往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。
七、小结本课。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
八、课后作业：
1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。
2．掌握本文所学的六个多音多义字。
3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。
第二课时
教学内容和步骤
一、温故知新，复习旧知。
1．听写上节课所学的词语。
2．指名朗读第一自然段。
二、讲授新课。
（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？
运用了什么说明方法？有何作用？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。
观测手段：“活的仪器”活生生的生物
数据意义
反映气温、湿度等气候条件的综合
也反映气候条件对生物的影响
应用在农事上
比较简便，容易掌握
文中运用了举例子的说明方法。
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。
（二）默读第六到十自然段。
思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？
运用了哪些说明方法？有何作用？
1．决定物候现象来临的因素有四个：
首先是纬度（7）
第二个因素是经度的差异（8）
第三个因素是高下的差异（9）
此外，还有古今的差异（l0）
主要
三
次要
空间上
时间
提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？
明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
2．举例子是本文的主要说明方法。
①
早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天
晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天
（纬度因素）
②
如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏
（经度差异）
③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。
(古今差异）
这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。
（三）齐读第十一、十二段。
思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）
①首先是为了预报农时，选择播种日期。
②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。
③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。
④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）
组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。
四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？
采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。
五、小结。
本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总.此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。
说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。
六、课后作业。
1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）
2以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。
板书设计：
大自然的语言
一、说明什么是物候和物候学
物候现象——物候和物候学
二、物候观测对农业的重要性
比较简便
容易掌握
避免损失
三、决定物候现象来临的因素
纬度差异
经度差异
高下差异
古今差异
主要
上
次要
空间
I
时间
四、研究物候学的意义。
首先——此外（还可以……也可以……）
《大自然的语言》教案 篇2
【教学目标】
1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
2、理解并掌握生动形象地说明这一语言特点。
【教学重点】
揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象
的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。
【教学难点】
学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。
【教学方法】
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2、小组合作讨论法、点拨法。
3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
【教具准备】
多媒体.
【第一课时内容说明】
朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
第二课时
〖教学步骤
一、导语设计(2分钟)
师：咱们广东因为地理原因，四季的界限不是很分明，老师想考考大家的智慧，看同学们能不能根据几幅图片识别它们分别是什么季节。
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。(顺序打乱)
图片分两张展示绿油油的菜花，冬雪点缀的梅花(一组)，夏日的荷花，红红的秋枫。(一组)
生：七嘴八舌一下子就明确了。
师：请大家回顾第一节课所学的有关科学知识想一想，这些与气候有着密切关系的自然现象，我们叫做什么?
生：物候现象。
二、从标题入手进行重点讲解(3分钟)
师：很好!我们已经明确物候就是这篇文章的主要说明对象，那么同学们有没有细心地发现作者竺可桢写这篇文章时并不是用的“大自然的语言”这一标题，是什么标题呢?
生：(反应不快)
可以打开课本寻找答案。
生：一门丰产的科学──物候学
师：为什么这样改呢?
一生：吸引读者。
一生：用了拟人的手法
一生：还用了比喻的手法
师再帮助学生进一步理解以上两种修辞手法的运用。
师：语言是人们交流思想，传递信息的主要工具，大自然怎么会有语言呢?我们学习了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象实际上起着预报农时的作用，从这一点来看，物候现象就像传递信息的大自然的语言。这样的比喻就更形象，读者阅读起来就更有兴趣了。那么，在课文中有哪些段落也有这样形象说明的特点呢?
生找出是第一二段。
三、揣摩语言，体会一二段生动优美的语言特点
1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
⑴ 学生齐读1、2段。(2分钟)
⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。(大屏幕显示，老师朗读) (3分钟)
多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。
⑶ 精读1、2段，分四人学习小组讨论具体说说这一段文字写得好，好在哪里?(讨论3～5分钟)
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。(5分钟)
生1：“苏醒、融化、萌发、开放”这些词写出了春天的特点。
师：比较好，只是“开放”这个词不太好，花儿是一下子全部开放了吗?
生：“次第”一个接一个。
师：那这些词写出了春天的什么特点呢?
生：生机勃勃。
继续交流。
生2：“炎热”和“孕育”两个词写出了夏天的特点。
师：写出了什么特点?
这里出现了困难，老师引导：“孕育”一词是什么用法?
生：拟人。把夏天比作母亲。
师：是啊，母亲十月怀胎是为胎儿储存能量和营养，以利于孩子出生后健康正常地成长。
生：那这里就写出了夏天为秋天果实的成熟储存阳光、水分等能量，这反映了夏天的力量。
生3：这两段文字写得好，还好在写秋天的特点上。如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。
师：对!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
2、师总结：同学们的分析很到位。这两段文字既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
3、师过渡与衔接：回顾第三单元所学的说明文，运用生动形象语言说明事物的例子也不少，下面就以小组单位来一个竞赛，看哪个小组找得又快又准。(为了节约时间就限定在第十一、十二课)
4、小组合作共同寻找(2分钟)
5、全班交流：(3分钟)
生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”
师：很准确!那么这里的生动描写是为了说明事物的什么特点呢?
生：桥的外形美观。
全班齐读一遍，共同温习。
生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”
全班齐读，一起体会语言这美。
四、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
1、过渡：看来大家对以上这种写法理解得不错，但是不是真的掌握了呢?老师还要进一步考考大家。下面是一段关于“燕子”的说明，文字简洁，平实。请同学们拿出自己的小作文本来完成改写训练。要求：
⑴ 可以在大屏幕所显示的三段文字中任选一段作为改写内容。
⑵ 用语要尽量体现说明文的科学性和生动性。
⑶ 字数在100字左右即可。
⑷ 5分钟内完成。
多媒体显示：
燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
2、学生构思写作。
3、组内交流，然后每组选出最好的一篇在全班交流。
4、全班交流：(5～8分钟)
第一组：推选出来的是王培焦同学的，自己邀请另一个同学帮他读：
燕子是益鸟，身上披着乌黑的羽毛，腹部却是雪白的绒毛。一双敏锐的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很难相信，一天能捕捉大约8000多只害虫，只要确认捕捉目标，看准时机，“嗖”的一声，猎物就叼在了嘴里。
第二组(徐志添同学)：略
第三组：(孙家谦同学，请老师帮忙读。老师顺便幽默了两句，活跃了气氛)标题“课堂训练飞”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天万里无云之空自由飞翔，时高时低，时快时慢，小而显眼，快而不乱，美丽的蓝天正是有了燕子才显得有艺术之美。(掌声响起)
第四组：未完成。
第五组：(高夕睛同学，自己读)燕子展开双翅，大胆地向远方飞去。 速度像风一样的快，“嗖嗖”地永不停息挥舞着翅膀，早上还在杭州的西湖，穿过翠绿柳荫，越过飘浮的白云，晚上就到了海南的三亚，在蓝天的陪衬下，燕子的展翅高飞是一道亮丽的风景线。
第六组：略
老师小结：可见，同一个意思可以用平实的语言或生动形象的语言来表达，我们祖国的语言是丰富的，用法是灵活的。但无心积累与运用的人是无法掌握语言的。希望同学们能做有心人，掌握祖国的语言。
五、总结与回顾
生动形象的语言激发了我们走进物候世界的兴趣，那么联系上节课，
我们回顾一下大家了解了哪些有关物候的知识呢?
师生一起：(老师引，学生填空)本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──说明物候观测对农业的重要性──影响物候现象来临的四个因素──阐述研究意义。
这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。其实，物候知识不仅在竺可桢的文章里，它也在我们的生活中。比如蜻蜓低飞就会有雨来，等等。所以，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
五、布置作业
搜集并交流有关农业生产的谚语，思考其中所包含的物候知识。
六、下课
【教学后记】
本课要求两课时教学，第一课时训练概括能力，第二课时以品析说明文中生动形象的语言为主。所以在本节课中，我以为把握住了重点也突破了“运用”这一难点，虽然举手发言的面少了一点，但总的来说学生都在积极动脑都在配合老师，基本上体现了以学生为主体这一教学思想。在整个备课讲课评课的过程中，我的收获也不少，有两点最为突出，即一是教学是一门艺术，细节决定成败。环环相扣，老师要充分地考虑学生注意衔接与过渡，有时一句简单地启发与提示却能给学生思维的重大影响;还有像板书也不容忽视。另外就是虚心地向同事学习，诚恳地请教，集思广益，能收获更多的智慧。
【学科组评价】
本堂课教学思想上能坚持以学生为主体，教学方法上能强调学生以自主、合作、探究的方式学习，能让学生在读、写、评、议等多种形式的活动中探究知识、培养能力、促进交流。整堂课教学目标明确，教学重点突出，所有环节都能紧紧围绕“说明文语言的生动形象”这一重点展开，其最大亮点是读写结合，当堂训练，让学生以致用。另外，老师在处理旧知与新知的联系、具体如何品味语言等方面均能较好地进行处理与指导。略嫌不足的是课堂的前半部分气氛不够活泼，板书设计不够合理，学生主动发言的参与面不够广，学生的朗读能力有待加强。
【校长点评】
本节课还有一个优点，就是在本节课的学习中，很明确的联系和回顾了同单元其它篇目的有关知识，在时间的把握和内容的处理上，使知识的学习 ，知识的融通和知识的用得到和谐的统一。
《大自然的语言》教案 篇3
教学目的
1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。
2.培养速读习惯和能力。
3.积累一些词语。
重点、难点
重点：
(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。
(2)积累词汇。
难点：
速读的习惯和能力。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典，读准下列加点字的音。
衰草连天 鬓 毛 衰 翘 尾 巴 连 翘
观 测 道 观 播 种 耕 种
差 异 差 遣 差 劲 参 差
落 叶 丢三落四 落 枕
2.查工具书，解释下列词语。
(1)融化：(冰、雪等)变成水。
(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。
(3)次第：一个挨一个地。
(4)呈现：显出、露出。
(5)周而复始：形容不断地循环往复。
(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。
(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。
(8)观测：本课指观察并测验，初中二年级语文教案《《大自然的语言》教案》。
(9)悬殊：相差很远。
3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入
1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。
2.导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课
1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。
2.请给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”
说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到完。
说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?
讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?
讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。
5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?
讨论并归纳;
(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，显得亲切动人。)
(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。)
(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。
(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷 落下的样子，用词形象、典雅。)
(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了 鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。)
(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)
(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。
《大自然的语言》教案 篇4
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
⑵ 了解物候知识，丰富学生的科学知识。
2、能力目标：
⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、德育目标：
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
【教学重点】
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
【教学难点】
1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
【教学方法】
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2、讨论法、点拨法。
3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
【教具准备】
多媒体。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计(一)：
第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。
设计(二)：
语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
设计(三)：
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章──《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者 。)
二、朗读课文，整体把握文意
1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。
2、教师提示需要积累的词语。
多媒体显示：
3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
1、什么叫物候?什么叫物候学?
2、物候观测对农业有什么重要意义?
3、决定物候现象来临的因素有哪些?
4、研究物候学有什么意义?
学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
学生明确：
⑴ 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
⑵ 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
⑶ 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
⑷ 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
学生阅读有困难的大概是第⑷题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序
1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
明确：
第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。
2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
明确：
文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序
1、学生齐读6～10段
2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?
学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
五、布置作业
收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
《大自然的语言》教案 篇5
第一课时
一、导入新课
由复习学过的文体导入 说明文学习。
二、通读全文，概括内容
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性
1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）
2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，
3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？
学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的'前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）
四、总结
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
第二课时
一、复习导入
检查作业 。叫学生回答上节课布置的作业 。
二、理解本文说明的生动性
1。请三位同学分别朗读前三段课文。
2。理解题目的含义。问：“”指什么？课文为什么以此为题？
学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做，显得形象生动。课文以“”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3。理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？
学生讨论回答。本段具体描写了“”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“”。
（4）口头作文（略）
三、学习举例说明
1。导入 ：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。
学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。
2。本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？
学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。
3。本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？
学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。
四、总结扩展
1。请学生谈谈学习本课以后的感受。
2。教师总结。
五、布置作业 （略）
《大自然的语言》教案 篇6
《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
【说教材】
一、教材简介
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
二、教学目标简介
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为
1、知识目标：
⑴ 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
⑵ 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：
⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
三、教学重点
由以上目标我指定本课教学重点如下：
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
四、教学难点
1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
【说学生】
1、学生知识基础和生活经验：
本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析：
学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异：
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
【说教学方法与手段】
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
【说教学过程设计】
1、教学思路与教学环节安排：
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下：
第一课时
第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)
我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。
第二环节：朗读课文，整体把握文意。
1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。
2、教师提示需要积累的词语。(多媒体显示)
3、学生读(学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情)
学生阅读有困难的大概是第⑷题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。
第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序。
1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
我在学生回答的基础上作总结发言。
第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序。
1、学生齐读6～10段。
2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?
学生思考，同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精神)
第五环节：布置作业。
1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2、阅读下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供给学生阅读)
第二课时
〖教学环节
一、复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况
二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
⑴ 选一名学生读1、2段。
⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示。
⑶ 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。
⑷ 教师提问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”
⑸ 学生齐读1、2段，争取背诵。
2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
3、教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
多媒体显示：
我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
四、延伸拓展，转化课堂知识
1、我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示。
3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
五、探究课文、释疑问难
六、走进自然畅谈收获
七、布置作业
1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。(意在培养学生的理解能力)
2、请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识)
3、同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的
妙笔去记录大自然的语言。(用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记，意在培养学生观察和写作能力)
板书设计
【教后反思】
在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等” 这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。
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