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《大自然的语言》教案

时间：2022-01-25 16:38:34 语言教案我要投稿

有关《大自然的语言》教案模板八篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《大自然的语言》教案8篇，欢迎大家分享。

有关《大自然的语言》教案模板八篇

《大自然的语言》教案篇1

　　教学目标：

　　1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　2.理解文中“文字”的比喻含义。

　　3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

　　4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。

　　教学步骤：

　　1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?

　　2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

　　3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：

　　(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

　　几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

　　(2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。

　　(3)讨论交流。

　　(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

　　(5)布置作业。

　　(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)

　　自读点拨1.课文中“文字”的含义。

　　课文中的“文字”有两个意思：

　　第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。

　　2全文的内容结构把握。

　　课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

　　3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?

　　根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;根据各自

　　主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告诉天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。

　　4.重点语句品味。

　　(1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

　　(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。

　　(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。

　　(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。

　　(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。

　　5.说明方法归纳。

　　重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。

《大自然的语言》教案篇2

　　教材分析：

　　本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

　　学情分析：

　　八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

　　2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。

　　3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。

　　过程与方法

　　1、利用多媒体辅助教学创设情境。

　　2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

　　3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。

　　情感、态度与价值观

　　激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重点：

　　1、概括要点和学习语言。

　　2、积累科学知识。

　　教学难点：

　　理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。

　　二、欣赏图片

　　（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）

　　野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。

　　酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。

　　瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。

　　三、初读课文，了解课文内容

　　（一）学生介绍作者

　　（二）积累生字词：

　　布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。

　　（三）教师范读，整体感知课文内容

　　学生思考以下问题：

　　1、什么叫物候和物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　学生回答后，教师总结归纳。

　　（四）学生读课文，理清文章的说明顺序

　　归纳总结：

　　描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义

　　从现象到本质的认知方法和行文思路逻辑顺序

　　四、品读课文，赏析语段

　　指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：

　　1、注音：翩然销声匿迹呈现风雪载途农谚

　　2、选文中运用了哪几种修辞方法？

　　3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。

　　4、请你依据选文概括出什么是物候？

　　5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。

　　6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？

　　五、再读课文，然后回答，师归纳

　　1、语言生动，体现了科普说明文的特点。

　　2、说明条理性强。

　　3、恰当地运用了各种说明方法。

　　六、观察生活，说物候现象

　　课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）

　　七、总结

　　常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！

　　板书设计：

　　大描述物候现象现象

　　自

　　然作出科学解释逻

　　辑

　　的追究因果关系顺

　　语序

　　言阐述研究意义本质

　　《大自然的语言》案例分析

　　在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展示了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。

《大自然的语言》教案篇3

　　学习目标：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；

　　2、快速筛选信息的能力；

　　3、品味说明文准确、生动的语言。

　　一、看词说话

　　1、（1）冰雪融化草木萌发（2）莲叶满池枝繁叶茂

　　（3）果实累累满山红叶（4）衰草连天风雪载途

　　2、这四组词语让你分别获得了什么信息：

　　（1）（2）（3）（4）

　　3、根据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“ ”，它们能告诉我们一些信息，根据这一用途还可以形象地称之为，并说说你这样称呼的好处：；作者称呼它们为“ ”，好处是：。

　　二、预习导学----知识在于积累

　　1、我积累的词语是：（1）本文中我好读错音的词语有

　　（2）容易写错或难写的词语有。

　　（3）我重点理解的词语有。

　　2、课文的题目是一种形象化的说法，其实用物候学的知识说就是“ ”，课文中介绍了很多关于物候学的知识，比如：

　　（1）

　　（2）

　　3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些知识（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）：

　　三、小组合作探究

　　1、问一问：课文中的哪些知识点是我很难理解的？

　　2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组讨论）：我或我们是这样理解的：

　　3、说一说：大家合作解疑难！

　　4、小组不能解决的问题有

　　四、拓展延伸

　　古代诗歌中也有不少反映物候知识的，如白居易的《大林寺桃花》，说说你还从哪些诗中看到了物候知识，这些物候知识可以用书本中的哪些语句解释？

　　五、精读一节，品一品生动、准确的语言

　　1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：

　　精彩的地方是：

　　2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：

　　六、本节课我的收获是：

《大自然的语言》教案篇4

　　《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。

　　１、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。

　　２、利用多媒体教学，培养同学的学习兴趣。

　　３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。

　　根据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是：

　　１、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？

　　２、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学能力，培养同学正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激发同学热爱大自然的感情。

　　教学重点：同学对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

　　优秀教案：

　　一、生词引入，解题激趣。

　　１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么一起点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

　　２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自身读读书，去发现吧！

　　展示接近同学生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。

　　二、组织初读，整体感知。

　　１、自读课文。要求用自身喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。

　　２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。

　　３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。

　　（１）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）

　　（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）

　　（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）

　　（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

　　用同学自身喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重同学的意个性，变“要我学”为“我要学”。

　　三、品读诗句，指导朗读。

　　１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。

　　２互动交流、点拨指导。（根据同学的回答相机进行教学）

　　（第二小节）

　　（１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？

　　（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？

　　这时同学兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了同学的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。

　　（３）自由练读、指名朗读、结合点评。

　　（第三小节）

　　（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

　　（２）同学练读、指名朗读。

　　（第四节）

　　第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，同学缺乏感性认识，我充沛利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演变有感性认识，从而达到发生探索大自然的兴趣。

　　（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？

　　教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。

　　（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢

　　（３）指名试读、点评指导。

　　教师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，同学在实践中学会了独立考虑，体会感情。

　　四、回归整体，赛读拓展。

　　（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。

　　（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才干发现。齐读第一小节和最后两节诗。

　　（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。

《大自然的语言》教案篇5

　　【教学目标】

　　1、学习提取信息，准确概括内容

　　2、品析说明文语言的准确生动

　　3、理清说明的条理和说明方法的作用。

　　4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。

　　【教学重点】

　　学习筛选信息，概括内容

　　品析说明语言的特点

　　【教学难点】

　　逻辑顺序的判断

　　【教学方法】

　　情景设置法教师示范法合作交流法

　　【学习方法】

　　圈点批注法交流合作法

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简单的说明文，做到明白清楚。

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰，层次清楚。说明的语言准确生动，运用了举例子等说明方法。

　　教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象，思考和天气、气候的关系，提高学生的科学思维能力。

　　【教学过程】

　　课件放音乐

　　师生问好。可以灵活变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告诉我的，告诉我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今天我们来学习一篇介绍科普知识的说明文——《大自然的语言》，作者是著名科学家竺可桢。

　　一）、本节课的学习目标是

　　1、概括内容要点，提取关键信息。

　　2、品析生动优美、准确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用

　　3、理清说明的条理。

　　4、发现生活中的物候现象，欣赏大自然的美好。

　　我们这节课的学习口号是“我参与，我快乐。”希望同学们能从课堂学习中得到快乐。

　　二）、我们来检测一下预习情况，请大家积极举手抢答。

　　二、整体感知，理清层次

　　1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。

　　总结技巧：抓文章的关键语句，准确归纳。

　　草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题巧妙点出了说明的对象。

　　2、速读课文，按照提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。

　　第一部分、什么叫物候和物候学。

　　第二部分、物候观测对农业的重要性

　　第三部分、决定物候现象来临的因素。

　　第三部分、研究物候学的意义。

　　学生依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们根据问题，从课文中提取信息，迅速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。

　　3、速读，抢答。

　　注意要抓住关键语句来找答案。

　　什么叫物侯和物候学

　　物候观测对农业有什么重要意义？

　　决定物候现象来临的因素有哪些？

　　研究物候学有什么意义？

　　你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是

　　⑴、准确的区分结构层次

　　⑵、找出关键句、词语

　　⑶、提取主干，去除枝叶

　　⑷、用自己的话来归纳

　　4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们判断一下文章的说明顺序。

　　一、说明什么是物候和物候学

　　二、物候对农业的重要意义

　　三、决定物候现象来临的因素

　　四、物候学的研究意义

　　1、这四部分是按照“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质原因和意义，是从现象到本质的逻辑顺序。

　　2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？

　　由主到次，由空间到时间。

　　逻辑顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

　　三、引导赏析，自主学习

　　1、让我们再次走进课文，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今天，我们可以从说明的内容和语言两个方面来欣赏。

　　2、教师示范欣赏，让学生领悟欣赏的方法。

　　以第二段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，具体形象的说明了自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。

　　从说明语言的角度来看，第一是用词的准确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的准确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的准确性。

　　第二是语言的形象生动。如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更具体、清晰地突出事理，起到了辅助说明的作用。

　　3、自主学习探究发言

　　1）自主选择自己喜欢的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。准备和大家交流。

　　下面让我们展开自主学习，对文章进行品读赏析。

　　2）、同桌交流，完善阅读笔记。

　　3）、谁想和大家交流一下你自己喜欢的段落，说一说你的发现，和大家分享你的阅读成果呢。请同学们注意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。谢谢你大胆的发言。

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发现了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告诉了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

　　（要注意抓住各个季节典型的自然现象，判断设计。）

　　（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现。

　　（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻盈飘得高高，明天准是个晴。

　　（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。

　　（4）仿写

　　你看那

　　这还是大自然的语言。

　　其实，大自然的语言还有许多，需要我们去倾听。那么，

　　2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！热爱生活，发现大自然的美吧，请用准确生动的语言写一篇观察日记。

　　板书

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　现象本质

　　逻辑顺序

　　主要次要

　　物候

　　语言准确生动

　　说明方法举例子等

　　同学们，现在是什么季节。能说明一下你根据哪些大自然现象，来做以判断的吗。

　　树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草干枯，阳光微弱，溪水干涸等这些冬季的现象，

　　如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品味语言的魅力，分析文章的写法。

　　建议从以下角度进行：

　　用词（修饰和限制性词语、关联词语）、

　　语段结构、

　　说明方法、

　　说明顺序等。

　　学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。准备为我们的课堂交流做准备。

　　请小组交流一下，选出代表来发言。

　　请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发现成果。

　　老师也有些发现和大家交流。

　　1、修饰和限制性的词语。

　　去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。

　　如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，体现了语言的科学性和准确性。8段的“约”一词，表示估计，和第5段的“较”表示程度。都体现了说明语言的准确和严谨。

　　2、说明方法

　　如第5段，运用了举例子的说明方法。具体形象说明了物候对于农业的重要性。

　　3、关联词语

　　首先、第二个、第三个、此外。表现了说明的顺序是由主到次。由空间到时间的逻辑顺序。

　　4、语段结构

　　如7、8、9、10段为每一段时总分的结构。

　　自由发现，任选角度展开品析。

　　5、说明的顺序

　　《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢

　　说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。

　　文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?逻辑顺序。

　　课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序

　　五、拓展应用

　　请你写一段说明性的话，判断一下它们适宜的说明顺序，并运用举例子的说明方法?

　　A.预防近视

　　B.美丽的校园一角

　　小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　总结语本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。

　　六、课后作业。

　　同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用准确生动的语言写一篇观察日记。

　　板书设计

　　大自然的语言

　　逻辑顺序

　　现象--------本质

　　描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。(逐个板书)

　　描述物象现象

　　大自然的语言作出解释逻辑

　　竺可桢推究原因顺序

　　阐明意义本质

　　或听歌曲《春风吻上我的脸》，提问“我凭什么知道，春天的到来呢”对，就是春风的抚摸。春风传送的就是大自然的语言。

　　现在是什么季节。冬季

　　这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。

　　⑴词汇丰富，使用准确传神。

　　⑵句式整齐而富有变化

　　⑶拟人等修辞手法的运用

　　⑷描写的运用

　　2、默读第三段，品析语言的特点

　　这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包括了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

　　1）、第三句中的“许多”一词能否去掉？为什么？

　　我们来齐读品析。请齐读原句，去词再读。谁来说你的发现。

　　不能。因为“许多”一词准确地说明了古代流传下来的包含了丰富的物候知识的农谚多，但又不是全部。去掉后就不能准确地表达这个意思。

　　2）、本段中的“桃花开”、“燕子来”是否可以颠倒语序？试说明理由。与前句的“植物的生长荣枯，动物的养育往来”形成一一照应的关系。

　　我们再来两遍齐读。先读原句，再读颠倒语序的句子。揣摩品析。

　　小结，本段体现了说明语言普遍特色，表现在通过

　　3）、推移

　　修饰限制性的词语

　　内涵丰富的词语说明的语言准确严谨

　　前后句的对应

　　小结。通过第一部分的探究学习，我们感受到了文章语言的风格独特，表现在既生动优美，又准确严谨的特点。

　　老师示范：

　　“销声匿迹”一词，用了拟人的修辞，写出了秋天昆虫消失不见的景象。用词生动。

　　学生自主品析，

　　参考答案：苏醒，孕育，销声匿迹，传语、唱歌、暗示等运用了拟人的修辞，写出了各个季节中，物候现象的特点。杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。

　　同时，飘然，簌簌等绘声绘形，描写生动形象。突出了事物的特点。

　　归纳。这一段是生动的说明，语言生动优美。具体体现在

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　现象本质

　　逻辑顺序

　　主要次要

　　物候

　　语言准确生动

　　说明方法举例子等

《大自然的语言》教案篇6

　　知识目标

　　1．积累词语，并学会运用。

　　2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　能力目标

　　1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　德育目标

　　激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

　　旧学回顾：说明文的知识回顾

　　1. 说明文的顺序：

　　2. 说明文的方法有：

　　问题导学

　　1. 初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写一写的词语。

　　2. 再读课文，了解课文内容。

　　3. 三读课文，思考下列问题：在文中标注，或者根据文中的语言自己概括。

　　a. 什么叫物候和物候学？

　　c. 物候观测对农业有什么重要意义？

　　e. 决定物候观测来临的因素有哪些？

　　g. 研究物候学有什么意义？

　　自学检测

　　1．给下列各组中加粗的字注音。

　　2．在横线上写出加粗字的意义。

　　①销声匿迹：________________________________________。

　　②周而复始：________________________________________。

　　③风雪载途：________________________________________。

　　④草木荣枯：________________________________________。

　　⑤年年如是：________________________________________。

　　选词填空

　　①于是转入夏季，这是植物________（A．发育 B．培育 C．酝酿 D．孕育）果实的季节。

　　②物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，________（A．灵验 B．灵敏 C．灵活 D．灵便）得多。

　　课堂学习：

　　1. 自学展示。

　　2. 合作探究：

　　A决定物候来临的几个因素，作者是按什么顺序写的？

　　B.作者用了那些说明方法？找出语句说明。

　　3. 拓展提高：完成下列语段练习：

　　（一）.立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　（1）．在语段中横线上填上恰当的词语。

　　（2）．解释词语：销声匿迹

　　（3）．这两段文字的说明对象是（）

　　物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。

　　4．这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是：

　　5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？

　　（二）. 几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　（1）解释“据以安排农事”这句话的意思。

　　答：__________________________________________

　　（2）找出两组反义词语写在下边。

　　答：____________________________________________

　　（3）用“||”将这段文字分为三层。

　　（4）这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。

　　①________________ ②________________ ③__________________

　　（5）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。

　　A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。（）

　　B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。（）

　　C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（）

　　D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。（）

　　（6）本段说明的对象是（）

　　A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。

　　B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。

　　D.要注意观察气候与自然现象的关系。

　　（7）本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？

　　答：_________________________________________

　　（8）本段的说明顺序是（）

　　A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序

　　课堂小结：自己总结本节课的所学的知识点。

　　当堂检测

　　1．《大自然的语言》一文中，以“大自然的语言”为题的原因分析不当的一项是（）

　　A．“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。

　　B．新颖别致，引人入胜。

　　C．本文是改写，不能改掉文题。

　　D．语言是人们交际交流的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。

　　这种现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

　　2．“立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”这段文字运用的表达方式和修辞方法是（）

　　A．说明拟人比喻

　　B．叙述拟人比喻

　　C．描写对偶拟人

　　D．抒情比喻拟人

　　3.给加粗字注音。

　　（1）萌发（2）孕育（3）销声匿迹

　　（4）连翘（5）载途（6）草长莺飞

　　 解释词语

　　（1）翩然：（2）孕育：

　　（3）次第：（4）载途：

　　（5）周而复始：（6）销声匿迹：

　　语段点将

　　首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北（A）的日数因季节的（B）而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（②）在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

　　1．给文中A、B两处分别选择恰当词语。

　　（1）差别（2）差异 A（） B（）

　　2．给文中①②两处选择恰当的连词（）

　　A．虽然但是 B．由于因此

　　C．可是因而 D．但是所以

　　3．指出句中加粗词的作用。

　　（1）南京刺槐开花只比北京早10天。

　　答：________________________________________________。

　　（2）冬天结束，夏天就到了。

　　答：________________________________________________。

　　4．语段说明的中心是( )

　　A．纬度

　　B．物候现象

　　C．纬度对物候来临的`决定作用

　　D．我国大陆气候显著

　　5．语段所用的说明方法有________________________________。

《大自然的语言》教案篇7

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

　　学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

　　（4）口头作文（略）

　　三、学习举例说明

　　1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

　　学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

　　2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

　　学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

　　3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

　　学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

　　四、总结扩展

　　1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

　　2.教师总结。

　　五、布置作业（略）

《大自然的语言》教案篇8

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．理解识记词语（略）。

　　2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：

　　1．训练做读书摘要的能力。

　　2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学建议

　　一、课文主旨

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　二、段落结构

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　三、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运

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　　用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

　　五、生动的说明和典雅的用词

　　开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

　　六、抓住重点进行教学的有关建议

　　本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

　　《大自然的语言》教学设计示例1

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结