实用的语文教案模板集锦5篇
作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
学生课前预习课文：
1．读熟课文。
2．理解忧郁、犹豫、骤然、歧视等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：
一、揭题
今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句
1．出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来
谁来读？ （个别读、齐读2遍。）
2．理解词义。
师：我们看到犹豫、忧郁这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
3．认识多音字调。
调是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4．读难读的句子。
出示句子：因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
师：这个句子里生字多，谁来读一读？
5．认识多音字落。
指出落在句子中读lao, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6．齐读句子。
7．了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？
小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。
三、接读课文，了解故事中的人物
1．接读课文。
请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。
2．了解故事中的人物。
同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）
老师是怎样的？（刚调来的）
英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）
生：英子是一个文静的小姑娘。
师：还有吗？
生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？
生：我是从她很文静，总是默默地坐在教室的一角。看出来的。
表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）
生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ 早早地、又总是
师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）
师：后来她变成了一个快乐的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）
生：她不再像以前那么忧郁
师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）
四、重点探究，体会人物的内心变化
（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）
（一）渲染过渡
开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）
课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？
要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。
师：读好了吗？谁愿意演英子？
（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）
（二）试演：（第一次掌声部分）
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。
师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。
同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）
（三）评议表演
同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？
（师引导学生抓住文中词句进评议）
师：同学们, 我有一个问题想问问英子。
英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么?
师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么?
生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。
生：英子，你不要自卑，我们会支持你。
生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。
师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，
英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢?
（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）
（四）配乐表演（课件出示第三段课文）
师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）
英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）
师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？
生：英子，你讲的故
语文教案 篇2
○教学目标
①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
○教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
○课前准备
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
○教学内容
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
○教学设计
1、情景导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
2、出示目标并板书课题
课题：绿色蝈蝈初读课文，感知内容
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确汐L表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
3、重点研读，质疑问答，合作交流
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。
4、拓展延伸，应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。
5、课后练习
a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
语文教案 篇3
教学要求：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.认识两种新笔画;学会本课生字，能在田字格中正确、规范地书写生字。
3.理解课文内容，了解我国航天科技发展的新成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。
教学重难点：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认真规范地书写生字。
教学用具： 多媒体课件、生字卡。
教学课时： 三课时
教学过程：
第一课时
一、导人新课
1. 出示“飞船”图
小朋友，你们知道这是什么吗?指名说
2、出示词语“飞船”
(1) 借助拼音各自读词
(2) 指名读，提醒学生注意读准chuan
(3) 仔细观察图片(船身上的五星红旗)
你知道它叫什么名字吗?出示词语：神舟号
读准字音：shen zhou
(4)、出示课题：
我叫“神舟号” 齐读课题
二、放课文录音，生边听边看课文
三、初读指导
1. 学生借助拼音自由读课文两遍，
要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，再把句子连起来读读。
2.检查自读情况。
出示： tian sou fei chuan zài cháng ’ é wèn
一天 一艘 飞 船 在 嫦 娥 问
nǐ lái yǐ qián pài de
你 来 以 前 派 的`
指名读，评议：指导学生读准平翘舌音，前后鼻音，三拼音。
开火车读，齐读。
3、出示课文内容。
(1、)师讲解：这篇课文比较长，写文章的叔叔把它分成三部分来写，我们怎么知道是三部分呢?(指课文内容，让学生知道什么是段。)
(2、)指导学生在每段前标上小节号。
(3、)逐段读通课文
a、 指名分自然段读课文
b、 评议，正音，指导句子间停顿。
c、 出示难读句子：
我叫“神舟号”，从中国来，科学家派我来作飞行试验。
师范读，生自由练读，指名读，齐读。
4、齐读全文。
四、学习生字，指导书写“天、飞”
1、抽读生字卡片。 齐读，开火车读。
2. 出示：天 飞
指名说说识记方法。
3.学习新笔画。
“?”横折斜钩 生书空、 师范写新笔画
4、指导书写“天、飞”
天：撇从竖中线起笔，注意最后两笔要舒展。
飞：引导学生用形象方法记忆字形：最后两笔像鸟的一对翅膀
师范写，横折斜钩的斜钩部分要拉长，略向右斜
5、学生在书上描红后在习字册上练写。师巡视指导。
第二课时
一、复习检查。
1.抽读生字卡。
2.给“天”、“飞”找朋友。
二、细读课文，指导朗读。
1.学习第一自然段。
(1)指名读第一自然段。
(2)多媒体演示无人飞船在太空散步的情景。
指名说说“太空”是什么样的地方?(很高的天空。)
(3)想象一下，飞船在太空中看到了什么?
(4)嫦娥姐姐认识它吗?她会怎么问飞船呢?
指名回答
出示：小弟弟，你从哪里来?以前怎么没见过你?
a、指名读，说说“小弟弟”指谁?“你”指谁?
b、指导朗读：谁来学嫦娥姐姐问一问?
师范读、生练读、指名读、齐读。(亲切、惊讶、疑问的语气)
(5)齐读第一段。
2.学习第二自然段。
(1)飞船弟弟是怎么回答的?自由读第二自然段。
(2)出示：
我叫“神舟号”，从中国来，科学家派我来作飞行试验。
a、自由读，讨论：从飞船弟弟的话中你知道了什么?
b、指名交流。
d、 出示词语：飞行试验
指名读，齐读。
e、 师小结：原来“神舟号”是中国研究制造的，来太空作飞行试验的。
(3)谁来学飞船弟弟，回答嫦娥姐姐的话?
a、指名读，评议，飞船弟弟是用什么样的语气回答的?(自豪的语气)
b、生自由练读，齐读。
(4)指导读好一、二两段中的对话。
师读嫦娥姐姐，学生读飞船弟弟。
3、学习第三自然段。
嫦娥姐姐听了飞船弟弟的话，为什么很高兴?
交流发言
(1)指名读第三自然段。
(2)嫦娥姐姐怎么说的?
(3)出示：小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。
① 自由读，讨论：嫦娥姐姐为什么想回家看看?
师归纳：是啊，嫦娥姐姐离家这么多年了，现在“神舟号”可自由来回，她当然想回家看看了。
② 谁来学嫦娥姐姐说一说?
③ 指名读，齐读。
三、分角色朗读课文。
1、 同桌合作。(一人读嫦娥姐姐，一人读飞船弟弟。)
2、 指名分角色朗读。评议。
四、齐读全文，总结课文。
小朋友，我们祖国的科技发展日新月异，科学家们真了不起。老师相信，只要我们认真学习，将来你们一定能设计并发明出更先进的飞船。
五、学习生字，指导书写“在、问”
1、出示字卡，说说你是怎么记住这两个字的?
2、引导学生观察田字格中的位置。
3、师范写：
在：第二笔撇从竖中线起笔，“土”在竖中线偏右。
问：门字框要正。
3、 生书上描红，师巡视。
作业：书写习字册。
第三课时
一、 复习检查。
1、 抽读生字卡。
2、 用“在”说一句话。
3、 出示二会字：
嫦 娥 艘 派
指名读，齐读。
4、 分角色朗读课文。
男生读飞船弟弟的话，女生读嫦娥的话。
二、 背诵指导。
1、 指导分段背诵。
(1)：第一段两句话，第一句讲飞船，第二句讲嫦娥的问话。
自由练背，指名背，齐背。
(2)第二段主要讲飞船弟弟怎么回答的?
师引读，生接背老师的话。
齐背第二段。
(3) 第三段讲嫦娥姐姐美好的愿望。
生自由练背，指名背，齐背。
2、 齐背全文。
三、 拓展联想。
嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到了家乡，她看到了什么?我们准备怎么没接待她呢?
1、 展开想象，分小组讨论。
2、 交流发言。
四、 学习生字，指导书写。
1.出示：你 来 以 前 的
2、识记字形：你有什么好办法记住这些字?
交流、评议。
3、指导在田字格里书写。
你：学习新笔画“乛”(横钩)，注意最后两笔要匀称。范写。来：第二横在横中线，竖在竖中线，最后两笔撇和捺要舒展。
以：第一笔竖提的提偏长，第二笔点在竖中线，偏高。最后一笔是点，不能写成捺。师范写。
前：第三笔横要长，盖住下面两部分。范写。
的：左右结构。左边略窄，稍偏上。
4、学生描红，完成习字册。师巡视指导。
五、课后作业。
和爸爸妈妈一起搜集有关飞船和家乡变化的资料。
语文教案 篇4
《第一组》教学设计
改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是按照专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思考提供了十分有利的条件。
经过调查发现大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，知识面窄，严重缺乏独立思考能力，在课堂上常常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高非常不利。
针对学生实际情况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，
以导语为依据，提高整体感知能力。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理能力，给了学生对课文进行横向比较分析的机会，也因此为学生提供了更充分的独立思考作业的空间和时间。这样的办法比常规分篇教学节省了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获取最大信息量。
具体操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细节上可根据学情适当调整。
１、第一读（一课时）：
通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交错进行。
２、第二读（两课时）：
⑴ 读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。教师根据主题确定阅读提纲。
⑵ 学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题密切相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。
⑶ 通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，教师协助做适当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进行查阅，查阅以大量浏览为主，可做提要式记录。
⑷ 以小组为单位进行交流，同时融合口语交际内容。
３、第三读：
精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。
４、第四读：
处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。
５、回顾：
自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中掌握的知识点以及每课应把握的重点问题。
６、简要交流：
通过单元学习你对本专题有了哪些了解？
７、穿插：
字词听写、精品段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。
这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点的掌握不够扎实，需要利用早午读及有限的自习时间，凭借辅助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。
语文教案 篇5
授课班级：七年级（6）班
授课时间：20xx、10、14
授课人：XXX
【训练目标】
①知识与能力目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
②过程与方法目标：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
③情感态度与价值现目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。
【训练重点】有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
学习比喻、拟人的作用。
【训练课时】拟用两课时。第一课时：通过读、品语言，感受济南冬之美。
第二课时：学习多方面写景的方法，片断习作。
第一课时
【训练步骤】
一、由人们对冬季的一般印象，导入新课。
说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？——
二、整体感知。
（一）、指名朗读课文，其他同学认真听读，选适当词语说出对济南冬天的印象。
（二）、听朗读录音，说出课文写了哪些景物？（脑中呈现哪些画面？）
学生自由谈谈感受，语言要简洁。
△归纳（参考）：阳光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味语言。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少精美的富有情趣的语句。请在文中找出这些语句，选择其中你最喜欢的几句，说说喜欢的理由，体会其中用词的妙处。
学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。比一比，看哪个小组说的最好。
品句参考：
△“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
△“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
△“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
△“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
△“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
△“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？（‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
（这些语句，文中还有不少，学生说哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，有感情地朗读。
四、小结：略
五、好地方，我们要留在心中；好语段，我们要记在脑中，背诵你最喜欢的一段。
六、书面作业：
1、抄写、解释“读一读，写一写”中的词语。
2、课后习题二。
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