【实用】语文教案模板集锦8篇
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【教学目标】
一、知识与能力
1、体味本文生动形象的描写。
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
3、了解中国画和西洋画的不同特点。
二、过程与方法
自主、合作、探究
三、情感态度与价值观
鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
【学习重点】
学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。
【课时安排】
一课时
【课前准备】
1、初读课文，了解课文大意。
2、将预习中发现的问题写在作业本上。
3、查找有关的丰子恺的资料。
【教学设计】
一、展示自己的风采
(课外积累惜时的名句)
二、导语
在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然也会有小小的烦恼。那么，我们为这仰慕的名人，他们的童年生活你了解吗?
前面我们已经学过几篇这样的文章，谁能说给大家听一听?(例如：……)
三、信息箱
请同学们谈谈你对丰子恺的了解。
四、整体感知
请同学们速读课文，感知课文大意，看谁说得棒：
1、你认为哪些字容易读错?给大家提示一下。
2、用简洁的一句话概括课文的内容。
3、课文题为竹影，它是写景──竹之影呢?还是主要写人物活动?
4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心?
(过渡语)童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。
五、你品味到美了吗
再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。(分组合作，每组选代表发言)
总结：通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界……
六、比较鉴赏
了解中国画与西洋画的不同点。
七、欣赏延伸
1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。
2、竹之悟：有人说，竹──每前进一步都要做一个小结;也有人说，竹──外强内干。你认为呢?请你联系实际，说说你的感想。
八、质疑大挑战
你还有什么不明白的问题吗?
(过渡)大家在童年时都做过哪些游戏?(生答)
其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年
九、走进童年
1、叙说一下一段童年的往事。
要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。
2、小结：一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在-……
语文教案 篇2
第一课时
教学目标：
1、认识八个生字，写好说、话两个汉字。
2、正确朗读课文，学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板
教学过程：
（一）激趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书春字，说说你看见这个字想到什么？
2.做一字开花游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
（二）初读，了解短文
1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。
(1) 板书课题：1．柳树了
(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到醒字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3) 除醒字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3．分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?
（学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字，写好字
1．看板书再读词。
2．指导书写。
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
(四)板书设计
1 柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
(五)课堂作业设计
1、背诵课文。
2、写好说、话两个字。
第二课时
一、教学目标
1．复习本课生字、词语，背诵课文。
2．写好朋、友、春、高四个汉字。
二、教具准备
生字、词语卡片，自备田字格表。
三、教学过程
(一) 复习
1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2．完成课后说一说。
3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)
（二）读背课文
指名分小节朗读课文，学生齐背。
（三）实践活动
仿照课文编诗句，说一说。
（四）指导写字
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写，师生评议。
（五）课堂作业设计
1 、完成练字作业。
2 、词语连线练习。
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
板书设计
1柳树醒了
春雷 柳树 说话 醒了
春风 柳梢 洗澡 长高 软了
春雨 小朋友梳头 软 绿了
春燕 柳枝 玩耍 绿 飞了
语文教案 篇3
《生命的林子》是一哲理美文。这是近年来比较流行的一种文体，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕边故事》等等。代表作家有刘燕敏、毕淑敏、周国平等等。这种文体的兴起，与《读者》杂志的热销也有密切关联，同时适应了当代人快节奏的生活方式。《生命的林子》假借玄奘早年刚出家的故事，提出了“做矮子中的将军”和“做将军中的将军”的人生命题，当然，答案是不言而喻的。这文章中的方丈，运用的教学方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的现场，选用这样一文章让学员们进行教学设计，真是再恰当不过了。
为了节约时间，我主要进行第二课时的教学设计交流。
这节课，我预设的教学目标如下：
1、读懂课文，联系上下文，理解“水深龙多”、“鹤立鸡群”等词语所表达的意思。
2、学习文章通过对比、形象描绘，生动说理的方法，明白一个人成长离不开存在环境的道理。
教学过程如下：
一、学习课文第一部分：1-3节。
1、一读：学生快速阅读1-3节，用一个词语概括这部分的主要内容。（欲行）
2、再读：思考，玄奘为什么要离开法门寺？
先用概括性的语言说明原因，然后结合具体的词句加深理解。
主要原因：
寺：名胜、才多
玄奘：事繁、己微
用“与其……不如……”连起来说说。
具体的词句：
名胜：香火鼎盛名满天下香客如流
才多：水深龙多高僧济济
事繁：法师应酬太多喧喧嚷嚷
己微：远不如想出人头地
这些词语，学生大多能很好理解，这里重点突出“水深龙多”的教学。
同学们，你们记得在《三顾茅庐》中，人们称诸葛亮为什么？（卧龙）
还有哪些词语中含有“龙”呢？（卧虎藏龙、龙争虎斗、群龙无首等等）
从这些词语中，你知道人们用“龙”比喻什么？
然后，让学生用“法门寺水深龙多、高僧济济”为中心句，用“有的……有的……有的……”的句式写话。
二、学习课文第二部分：4-5节
1、学生自读，想一想方丈为什么要向玄奘提出这个问题？
2、交流：这一段，其实也是非常重要的段落，这一部分，是方丈对玄奘志向的考察，如果玄奘是一个胸无大志的人，那后面的观看松树林的环节，也就会落空。从中，我们可以了解方丈的智慧和细心。
三、学习课文第三部分：6-9节
共分为六个环节：
一读：玄奘和方丈来到了林子，他们看到了什么景象？划出有关句子。
二画：教师板画：山顶乱枝纵横的松树；一片修颀挺拔的松林。通过图画只管展示情境，加深学生体会。
三演：如果你就是山顶的松树或者是松林中的一棵松树，我来采访你们，问问你们为什么会如此不同？
从中体会乱枝纵横的松树和松林中松树的不同成长环境和生长状态。
补充：高山之巅无美木，伤多阳也。太好的环境同样不利于成长。而松林中的松树，因为有了竞争，有了奋发，有了上进心，就长成了参天大树。
四拓：松林中除了有竞争，其实，还有合作，和一棵孤零零的松树比起来，它们更有集体的力量：
说话：
当狂风袭来时，松林；
当暴雨倾盆时，松林；
当洪水肆虐时，松林；
体会到集体的力量和智慧，既有竞争，又有合作，才能成就人才。
五比：眼前山顶的乱枝松，方丈用什么词语来形容？（鹤立鸡群）
而一片松林，让玄奘想到了什么词语？（水深龙多）
理解：鹤立鸡群，虽然超出了群体，但是，毕竟标准不高。“鹤鸣高岗”，只是在山岗上而已。而且，长期混同于鸡群，也会有沦落为“鸡”的危险。
但是，“龙”就不同了，“飞龙在天”，比起“鹤”来，显然不在同一个标准了。
六悟：通过眼前景物的对比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？体会文章所揭示的真意。
通过六个环节层层推进，学生能够比较容易的把握文章的中心。
四、学习文章第四部分：第10节
玄奘听了方丈的话之后，怎么做的呢？
通过写话的方式，拓展想象，理解。
写话练习二选一：
1、玄奘从此潜心苦修，
（补充文本的不足，也就是如何解决事繁的问题，如何面对法师应酬的问题。）
2、玄奘见到了上次劝说他离开的人后，
五、教学最后一部分。
引读这一小节。因为这一部分，应该认为是文章的一个累赘，没有必要“卒章显志”。道理，应该是让学生感悟的，而不是灌输的。所以，通过引读，一带而过。
六、拓展。
搜集玄奘的故事，推荐阅读《西游记》。
语文教案 篇4
教学目标：
1、回忆爸爸妈妈为自己的成长所付出的心血。
2、想一想，自己能帮爸爸妈妈做些什么？
3、把自己做事的感受写下来，读给爸爸妈妈听。
教学重难点：
能用书面语言表达自己的感情。
教具准备：
投影幻灯、卡片
教学过程：
一请大家说说爸爸妈妈都为自己的成长付出了哪些心血
学生发言。
教师：爸爸妈妈为了孩子的成长的确付出了很多很多。我们应该怎样关心、帮助自己的爸爸妈妈呢？请分小组讨论。
学生发言。
教师：说得好。我们应该关心爸爸妈妈，帮助他们做些事情。
二全班开展一项活动，交流帮助爸爸妈妈做事的体会（把自己做的事写在卡片上，教师用投影幻灯打出来，以达到开拓思路、互相启发的目的）
三写己做这件事的感受，写好后读给爸爸妈妈听听
教师讲：“感受”的意思是：接触外界事物得到的影响、体会。这次“实践活动”，就是让我们做一、两件关心、帮助爸爸妈妈的事。做事的过程中肯定有些体会、想法，把它们写下来就是自己的感受。谈感受，一定要真实，合情合理，不能瞎编。写好后读给爸爸妈妈听听，请他们提提意见，给予指导。
语文教案 篇5
教学目标：
1.正确认读12个汉字，其中4个认读字，8个会写字，并掌握汉字的音，形，义。
2.学习词语库中的11个词语，理解词义，能在口语中正确使用。
教学重点：
正确认读汉字及相关词语并理解字词义。
教学难点：
能在口语中正确使用。
教学过程：
(一)导语：
师：同学们，你们知道太阳从哪边升起，又从哪边落下去吗?
生：(从东边升起，从西边落下去。)
师：说对了。那你们 认不认识“东”和“西”两个字呢?(师板书‘东’‘西’)除了“东西”两个方向外你们还知道别的方向吗?
生：南，北
(二)新授：
师：真聪明。那么，今天我们一起来学习表示方位的学字二《东西南北》(板书‘南’‘北’— 跟老师读两遍课题)这堂课我们主要学习12个新的汉字和相
关的词语。
师：下面请同学们自己读2遍课文，划出本课的12个汉字，然后借助拼音多读几遍。(教师巡视)
师：现在请同学们利用汉字卡前后桌一起认读汉字好吗?
要求：·正确认读汉字并找2个朋友。
·说说汉字的识记方法。
生：前后桌合作学习汉字。(老师巡视)
师：好，哪一组有信心能读好下面汉字?并给它找朋友?(幻灯片展示带有拼音的汉字)
生：两人合作完成认读及组词的任务。
师：这回老师摘掉汉字宝宝的帽子，看看谁还能认识它们?(指名认读汉字并组词。)
小老师领读。
小组轮读。
老师点汉字，同学们快速读出来。
开火车读汉字。
师：下面，老师想考考大家，看谁读得最快?(幻灯片出示汉字)
生：看汉字快速读出来。
师：嗯，同学们记得可真快，你能说说用什么方法记住这些汉字的吗?
生：自由发言。
师：说得真棒!这一回老师要出点难题考考你们，你们有信心吗?谁来读下面的词语?(指名读词语)你能在这些词语中找出四对反义词吗?
师：你们表现得真不错。下面轮到我们到课文中认识汉字了。一起出发吧!(学生喊出发)谁第一个挑战读课文?其他同学认真听有没有读错字。(指3名学生读课文)
师：好，现在我们看大屏幕慢慢说说课文内容好吗?(幻灯片出示词语)
(三)巩固练习：
师：今天，同学们表现得特棒!可是下面有更难的题在等着你们呢。你们怕不怕?
好，大喊一声加油好吗?(出示小黑板练习题)
生：出来答题。(全班检查，纠错)
(四)小结：
师：你能说出今天我们都学了哪些方位词吗?
(五)作业：
师：回家练习边说课文内容边做动作，你行吗?明天老师要看看谁做得正确。
教学反思：
我校举行了开放周，我也上了一节。我上的是《学字二—东南西北》的第一课时。下面我结合自己开放周教学实例说说我的感想：
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一年级的教学重点，小学一年级应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学必须博采众长，综合、灵活运用多种教学方法，激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能。在本节课中我深有感触：《东南西北》这一课是集中识字课。课题标的就是“东南西北”，主要是学习表示方位的汉字和词语。课文是以8个方位词(字)构成的儿歌，配有指南针和1幅插图。本课的的重点是学习生字和词语库中的生词。难点是在生活中会运用所学的词语和辨认方向。
我把《东南西北》课的第一课时教学目标定为学习12个汉字及相关的词语，并且会在口语中正确使用。
在教学中为了提高学生的学习兴趣我采用了丰富多彩的活动、游戏来使学生识记更多的生字，提高学生的.识字能力。
一、在课前导入时，我利用孩子们已知的知识直接引出了课题。如：我问“你们知道太阳从哪个方向升起吗?”孩子们马上回答“从东边升起。”然后我再追问“那又从哪个方向落下去呢?”“西边”。这时我板书“东”和“西”两个字，继续问“还知道别的方向吗?”孩子们又立刻回答“南”和“北”。这样引出课题后，我就提示了这堂课的教学目标，然后问孩子们有信心学好吗?孩子们都大声回答“有信心。”这样的导入一下子引起了孩子们的学习兴趣和学习热情。
二、在学习生字词语时我利用了从容易到难的闯关题，激发了孩子们学汉字的欲望。如：第一关，看拼音读汉字组词。第二关，去掉拼音认读汉字并组词。第三关，快速抢读汉字(用幻灯片出示一个个汉字)。第四关，正确读词语并选择自己喜欢的词说句话。(面向)第五关，在词语中找出反意词。第六关给自己手中的拼音找汉字朋友。(与父母一起做游戏)这样的教学设计在课堂上收到了及好的效果。每个孩子们都兴趣高涨，热情高仰，每闯一关都兴奋地不得了。这样，孩子们在游戏中识字，在识字中学会了辨别“东南西北”四个方向，其效果特别好。
三、在课堂中，我还利用了答对的学生当场贴笑脸的方法激发了孩子们的学习兴趣。我用“这一堂课第一个笑脸，送给xxx，第二个笑脸送给xxx。”等贴心的语言来把孩子们全部引进了学习汉字的氛围中。
我觉得还需要改进的地方是识字教学要因人而宜。适当调整学习的教学思路，创造性地进行教学，给学生以足够的自主权，样既符合新课标中学生是学习与发展的主体的学生观，又培养了学生自主学习的意识和习惯，同时也尊重了学生的个体差异。学生不但积极性高，而且效果也会好很多。识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异。要认识到汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。
在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。
语文教案 篇6
教学目标
1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2.理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学步骤
(第1课时)
1、复习书信的格式，导入新课
2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
3.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
4.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
5.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，)
(第2课时)
1.第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2.第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。
3.傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
4.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?
这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
5.在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?
关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
6.在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?
是拥有一颗赤子之心。
7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的纯洁。
赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。
8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?
希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。
9.组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
总结
这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
作业
讨论完成课后练习
.三、1、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
语文教案 篇7
第一课时
教学目标：
1．学习歇后语并练习使用
2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言
教学重点：
学习歇后语并练习使用
教学难点：
学会解决学习和生活中遇到的问题。
教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1．教学第一部分。
(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)
(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。
(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
2．教学第二部分。
(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。
(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)
(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。
3．教学第三部分。
(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。
(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1．读背。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
(2)指名试读，相机正音。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵，集体背诵。
2．拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。
板书设计：
第二课时
教学目标：
1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2．学写毛笔字。
教学重点：
用钢笔描红一段话，注意整体布局。
教学难点：
学写毛笔字。
教学过程：
一、教学第三题(写好钢笔字)
1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
2．练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1．审题。
明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。
2．指导。
(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师及时指导。
3．练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置)
4．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(1)指出不足，进一步纠正。
板书设计：
第三课时
教学目标：
口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
教学重点：
学会合理想象和连贯表达意思。
教学难点：
能够连贯表达意思
教学过程：
一、教学第四题(口语交际)
1．审题。
(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。
(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。
2．指导。
(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)
(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?
(3)学生小结出图意。
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)
(5)分组交流。
3．练习。
(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)
(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。
板书设计：
口语交际
一张令人发笑的照片
语文教案 篇8
教学目标
1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点、难点
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1．自由朗读课文，注意读准字音。
2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、合作探究
1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2．小组讨论：
（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？
（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）
（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）
（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
4．能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）
2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
六、作业布置
改写
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
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