翻越远方的大山课文

时间:2022-08-04 08:31:21 语文教案 我要投稿

翻越远方的大山课文

  《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元里的一篇精读课文。该单元以人物品质为主题展开,而本课则真实地记录了刘翔超越约翰逊成为世界跨栏王的经过。下面是小编为您收集整理的课文,希望对您有所帮助。

翻越远方的大山课文

  【课文原文】

  很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。

  刚练跨栏那会儿,根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来,他就是一座远方的大山,我到山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座大山了。

  2001年,在埃德蒙顿举行的世界田径锦标赛上,我和约翰逊第一次碰面。

  那次我没能进入决赛,只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。最终,约翰逊夺得了冠军。我暗暗地问自己:“刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?”

  2002年,我参加了在希腊雅典举行的国际室内田径赛。那是我第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上。但真的是很遗憾,那次比赛,我在跨越第二个栏的时候摔倒了,我所能看到的,只是约翰逊的背影。

  随着我进入决赛的机会越来越多,我和约翰逊面对面过招的次数也越来越多。整个2003年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!

  毫无疑问,那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前,但我隐隐感觉到,我已经站在了山脚下!

  2004年5月8日,国际田联大奖赛在日本大阪举行,我久久等待的那一天终于到来了。我跑出了13秒06的成绩,打破了自己当初创造的13秒12的亚洲纪录,第一次让约翰逊看到了我的背影。

  在数万观众的呐喊声中,我有点迷糊:我打败了约翰逊?是真的吗?

  是约翰逊让我意识到这是真的。比赛完,他第一个走向我,拍拍我的肩膀,微笑着说了一句:“干得漂亮!祝贺你!”

  那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!

  【课文分析】

  《翻越远方的大山》选自《我是刘翔》一书。刘翔用流水式的笔法回忆了自己从练跨栏到战胜跨栏界的传奇、自己心目中的大山——阿兰·约翰逊。课文双线并行,交织前进,完成了本课的叙事。一是时间线索,二是刘翔内心的变化,即自信心的不断确立进而强大。

  课文研讨时,组内老师定位在感受刘翔的刻苦精神与坚持不懈上,我以为不然。课文中有写吗?没有。那是我们抛弃课文的主观强加。作为运动员,没有刻苦精神与坚持不懈地训练,谁能进步与成功?那么,刘翔选入教材,不仅仅是这个目的。课文最想传达的,也是从文本中可以读出来的是什么,是刘翔自信心的建立和不断增强。行文第二自然段,“不敢奢望能亲眼看到”,其实就是从未想过。这么真实的想法,这几乎是每一个刚入行的人对哪一行最顶级高手、偶像的态度。演艺圈的不是经常说,我从来没敢想过能和您这样的大师同台公戏,其他行业不也是如此。刚做教师的,没人敢想能和心目中的明特级怎么样怎么样。第一次碰面时,刘翔的心里发生了变化:刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?刘翔向前迈出了一步,那就是意识当中期待自己和大山一样高大。当然,还只是期待,并没有想超越之心。在接下来的数次交锋,刘翔一心想的也只是“和约翰逊一样快”,一次次的第二,让刘翔感到自己已经站在了山脚下。2004年的那次超越,刘翔“有点迷糊”、“回过神来”,说明他在此之前并没有十足的自信,直到回过神来,刘翔才真正信心满满。信心有时是要行动来树立的。刘翔的每一次信心的增强都有他行动的支撑。但反过来,我们要使学生体会到,超越别人的最大问题,首先是超越自己。刘翔就是一个不断超越自己的人。把握住了这点,不至于课堂跑偏。

  《翻越远方的大山》教案

  教材分析:

  《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过,这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程,蕴含了“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”的道理。

  设计理念:

  《课标》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要求学生能够“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“做出自己的评价”、“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。中高年级的语文教学,应着重指导学生在阅读中提出自己个性化的见解。因此,在设计教学流程时,我采用了富有我校特色的“一线四步”教学模式实施教学,即“读为主线”,按照“自读积累——导读达标——读写训练——阅读推荐”四步进行操作。“导读达标”分为“初读——精读——美读——诵读”四个环节。

  教学目标:

  1、让学生了解刘翔成功的过程,感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。

  2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、引导学生能够从刘翔身上得到启示:只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能。

  重点:让学生了解刘翔成功的过程,感受他不畏艰难、敢于挑战的精神。

  难点:引导学生能够从刘翔身上得到启示:只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能。

  教学方法:“一线四步”教学法、品词析句法、情境教学法、语言描述法、板书示意法。

  教学准备

  教师:刘翔跨栏视频、《超越梦想》音乐伴奏、

  学生:课前搜集的成语、名言

  教学过程:

  一、自读积累。

  1、同学们,你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言?(学生展示)

  2、老师也积累了不少,想不想看看老师的成果?

  教师出示“百宝箱”,让学生快速记忆。

  【设计意图:《课标》强调“要全面提高学生的语文素养。”语言积累是提高学生语文素养的关键。我校提出的“一线四步”教学模式中,把自读积累放在每课教学的第一环节,重在培养学生积累语言文字的能力。因此设计的这一环节既检查了学生对知识的积累情况,又为学习课文,感受刘翔精神做好了铺垫。】

  二、导读达标。

  1、学习第一段。

  (1)昨天我们学习了《翻越远方的大山》,是谁翻越大山的?“远方的大山”指的'是谁?(学生回答,教师相机在黑板上画出一座大山。)“远方”说明了什么?

  (2)刘翔把约翰逊比作“远方的大山”,反映了什么?(约翰逊很厉害)

  (3)自读课文1、2自然段,找找哪些词语也说明了这一点?

  【设计意图:“初读”环节以简明扼要的问题,引导学生快速浏览文本,感知大意,为精读做好铺垫。】

  (很早就知道、根本、有朝一日、奢望……)

  师问:同学们,生活中你们奢望过什么?(学生交流)

  【设计意图:这是“导读达标”中的“精读”环节。学生对“奢望”这个词语比较陌生,如果老师单纯的告诉学生它的字面意思,学生可能难以真正理解。让学生列举生活实例,谈自己的愿望,这样有助于学生在交流中深化对词语的理解。】

  (4)当时的刘翔根本就不敢奢望看到约翰逊,刘翔当时只是一名普通的跨栏运动员,而美国运动员约翰逊已经名扬天下了,在他21年的运动生涯中,他共夺得世锦赛金牌4枚,奥运会金牌1枚,室内世锦赛金牌3枚,并11次跑进13秒大关。刘翔觉得自己和约翰逊相差太远了,这又让你想到了文中的哪个词?

  (遥不可及)

  (5)能说说此时刘翔的心情吗?(沉重、无可奈何)能把这样的感受读出来吗?(指名读,师生评价。)

  【设计意图:《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“一线四步”模式也强调以读为主线,让学生在读中理解,读中感悟。理解了词语的意思,就要指导学生通过朗读把文字蕴含的感情表达出来。这样可以让学生设身处地的感受刘翔的内心世界。】

  2、学习第二段。

  过渡:可是从2001——2003三年时间里,刘翔却一步步来到了山脚下,他这一路是怎么走来的?默读第3——7自然段。这一部分有几个表示时间的词语,划出来。(学生汇报,教师板书)

  这些词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程!

  ①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?

  ②“风驰电掣”是什么意思?由这个词语你想到了哪些事物?(过山车、地铁、火箭、摩托车……)

  ③如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?

  ④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?(学生读句子 “刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?”)

  ⑤从这句话中,你体会到了什么?(刘翔决心赶超约翰逊)

  你想用自己积累的哪句名言鼓励他?

  ⑥那么,2002年出现了怎样的情况呢?

  ⑦当看到约翰逊的背影时,刘翔的心里又会想些什么?

  遗憾的是,刘翔摔倒了,你想用自己积累的哪句名言鼓励他?

  过渡:在不断的训练中,在坚定的决心下,刘翔的成绩越来越好,进入决赛的机会也越来越多,和约翰逊过招的次数也越来越多。

  ⑧在2003年的近10次比赛中,刘翔和约翰逊的差距终于缩小了!文中的哪句话告诉我们这一点?(学生找出句子“我屡屡拿第二,而约翰逊总是拿第一!”)

  ⑨三年的时间,刘翔的进步是神速的。请你想一想,刘翔都进行了哪些艰苦的训练?

  【读写训练】展开想象写话:

  狂风暴雨中,刘翔 ;

  烈日炎炎下,刘翔 ;

  寒冬腊月里,刘翔 ;

  逢年过节时,刘翔 ;

  ……

  【设计意图:叶谰教授说过:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能变成生命的涌动,人性的张扬。”“一线四步”模式也提出将字词句段篇、听说读写训练作为每节课训练的要点。在文本中,没有对刘翔如何训练做出介绍。因此,创设情境,让学生展开想象的翅膀,拓展了学生的思维,让学生将想象与表达相结合,从而全面提高学生的语文素养。】

  ⑩、刘翔付出了这么多,约翰逊这座大山依然横在他的面前,可是他“已经站在山脚下”!这说明刘翔在不断进步,进步的仅仅是跨栏的成绩吗?(不是)还有什么?(信心)

  现在他已经站在了山脚下,你们再鼓励鼓励他,他的信心会更充足!用上你们积累的名言。

  (自信是成功的第一秘诀。)(千里之行,始于足下。)(有志者,事竟成。)……

  【设计意图:积累的目的就是为了运用。不能单纯的让学生把好词好句抄在积累本上,而应让学生学会如何正确、恰当的运用。此时用自己积累的名言去鼓励刘翔,不仅使学生学会了运用,而且更能拉近学生与文本之间的距离。】

  过渡:是呀,随着成绩的提高,刘翔的自信心也在增强。有了自信,就有了动力,看来刘翔真的要飞翔了!

  3、2004年5月8日,刘翔久久等待的这一天终于来了。现在让我们把目光聚焦到这一天,亲眼目睹这场比赛吧!(教师播放视频)

  【设计意图:美国教育家杜威说过:“教学不仅仅是一种简单的告诉,应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”利用视频创设情境,无形中让学生化身为观众,去体会刘翔成功的那份喜悦与激动。】

  (1)刘翔赢了!课本上是怎样记录这一时刻的?齐读8——11自然段。

  (2)刘翔成功翻越大山时,心情是怎样的?

  (激动)从哪儿读出来的?

  (兴奋)又从哪儿读出来的?

  (迷糊)为什么会迷糊呢?

  (2)展开想象:如果你是一名体育记者,你会如何祝贺刘翔?

  师生合作:师当刘翔,生当体育记者。

  (3)听到你们的祝贺声,刘翔才回过神来。(齐读:“那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!”)(播放音乐)

  【设计意图:“一线四步”模式特别强调把学生的阅读实践活动置于语文教学的中心地位,贯穿于语文教学的各个环节。多层次地朗读,在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到刘翔的成功来之不易,来自他的努力与自信。在读中培养语感,在读中得到感悟,在读中深化体验。】

  最后一自然段在文中起到了什么作用呢?(总结全文,点明中心,照应课题,照应开头)

  师小结:我们以后在写作中也可以巧妙运用这种写法,增强的感染力。

  4、感悟精神,进行教育。

  (1)现在你觉得“远方的大山”还仅仅指的是约翰逊吗?还指什么?你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?用上你们积累的词语或名言。(教师板书:认定目标、永不放弃、勇于挑战、不断超越)

  【设计意图:该模式强调以语言训练为中心,以学生为主体,以教师为主导。学生之前已经记住了有关“志向与坚持”的词语,此时用词语来赞扬刘翔,使学生对积累的词语能够活学活用。】

  (2)每个人都有自己奢望的事,都有自己的梦想,你打算怎样实现自己的梦想呢?

  在今后的生活中、学习中,希望你们能够做一个强者,敢于挑战别人,挑战自我,挑战困难。

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