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语文教案

时间：2024-06-19 17:30:04 语文教案我要投稿

语文教案[共7篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案[共7篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。

　　美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。

　　教学方法：

　　多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。

　　预习布置：

　　1．查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。

　　通读全文，了解大意，掌握字词，并在文中划出疑难语句。

　　教学过程

　　一、由插图导入

　　关于维纳斯与维纳斯雕像。罗浮宫的世界“三宝”：爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势？是拿着金苹果，是扶着战神的盾？还是拉裹在下身的破布？……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名世界

　　二、检查预习（见人教社教案226页）

　　三、讲析课文

　　（一）中心论点

　　本单元学习的是文化随笔。这类文章或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情。

　　（提问：本文属于那一种？第二类）那么本文作者提出来的观点是什么？（请用文中的话作答）

　　答：维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。

　　（二）中心论点第一方面：为什么必须失去双臂？（请迅速在文中找出能证明这一观点的重要语句。）

　　⑴“（人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些）东西[正出神入化的]烘托〈着〉作品。”

　　提问：“某些东西”的具体内容是什么？

　　明确：即“美术作品的命运”，也就是艺术作品完成后，它的坎坷经历，这会给它带来一种经历沧桑的厚重感，或者更多的东西。因为世界是相对的，只有失去过才懂得珍惜，因此那失而复得的东西，不它是完璧，还是残缺，都显得更加珍贵。那种经历也便成为艺术的一部分，看不见却可感，所以我们称之为“虚”。

　　引申：虚实相生，即空的部分和实的部分合起来成为一个整体，空的部分可以补充实的部分，由实的部分又可以想象空的部分。正如中国国画中的留白艺术，出示几幅国画，例如“独钓寒江雪”

　　⑵“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”

　　这一句的含义是，如果手臂完好无损，那只是一种特定的形态，是单一的，特殊的，欣赏者在欣赏时难以跳出具体的“这一个”；手臂残缺，雕像所要表现的内容变得不确定起来，欣赏者不受雕像内容的限制，进入更带有个性色彩的审美活动中，即可以展开想象，想象出无数双秀美的玉臂，那是不定型的，具有普遍性的。

　　“舍弃部分”指的是失去的双臂，“获取完整”意义是维纳斯失去双臂后，从整体效果上看，艺术价值反而大大提升了。

　　⑶“散发着……神秘气氛”

　　⑷“获得不可思议的艺术效果”

　　⑸“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。

　　⑹“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。”（曾经沧海难为水，除却巫山不是云）

　　[学生活动]

　　1．维纳斯是一种真正美的东西，她的手的残缺会影响她的美吗？（当然不会）

　　例如：西施从“东施效颦”这个成语我们可以知道，西施有胃痛，而且据说她还经常咳嗽，难道仅仅因为她有这些毛病，就没人喜欢她了吗？（生笑笑说：“不会，很多人抢着呢！”）关键的因素就是本质上美与否，对吗？

　　2．既然残缺不影响她的美，那现在要不要复原她的`手呢？如果复原，怎么复原，请大家根据断臂维纳斯的形体及其有关传说，展开想象。

　　3．想象完毕，请三位学生谈谈心目中的“完整的维纳斯”。

　　4．教师总结：请同学们打开课文，来看课文的第五段，其实还可以有更多更美好的想象，比如…… 学生齐读第五段开头三句。

　　5．作者是怎么认为的？（不要复原）你从文中那些话看出来的？（请一位同学读出来）

　　从“我阅读着这方面的书籍”一直到段尾。

　　6．为什么“我翻阅着书中的说明图”，会有“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”，怎样理解这种心情？

　　这是一种很微妙的审美心态，正如：上网聊天两个人未曾谋面，却在网上相知相交，情深日笃，直至朝思暮想，此时此刻，假如是你‘你会怎么办呢？是希望和对方见面吗？生：害怕，恐惧生：怕来了一头恐龙！

　　由此可见，真正怕的应该是现实会打碎原有的想象。作者对维纳斯的欣赏也已经形成了一种定势，他怕新的形象会影响原有的欣赏模式。

　　7．为什么我会对真正的原形那么恼火？

　　作者认为，真正的原形，有手臂的维纳斯，远没有双臂残缺的维纳斯那样富有无比神妙的整体美。从艺术性上说，应该肯定的，不是有手臂的原形，倒是双臂残缺的维纳斯。一旦真正的原形出现在面前，一旦由残缺而产生的美感丧失殆尽，那倒是令人恼火的。

　　8．作者以上所表现出来的态度都是建立在什么基础上，用文中的话作答。

　　答：“以艺术的名义”，他认为自己排斥所谓的“原形”，不是出于个人好恶，而是对“两件”作品的艺术价值进行衡量后得出的判断。

　　（二）、中心论点第二方面

　　⑴上面我们所讨论的是“为什么必须失去双臂”，再仔细研究一下作者的中心论点好象不止这一层，大家看看这句话还包含了一个什么问题。

　　答：“为什么失去的必须是双臂？”

　　其实全文就是围绕这两个问题展开的，开始我们已经找过跟第一个问题相关的重要语句，我们可以发现它们集中在1-5段，那么另外两个段落讲的是不是第二个问题呢？浏览一下，迅速回答我。（是）请告诉我能证明你的答案的重要语句。

　　答：除了两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得。

　　为什么丧失的部位必须是两条胳膊呢？

　　⑵ 那么你可不可以在这两段中找到答案呢？

　　答：这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。

　　正相反，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。

　　* 怎么理解这些话？比如：我国古代神话中的一个女神仙，她以手多著称，（生答：千手观音），她有这么多的手，这些手都在干什么呢？有的手也许在托着一个花瓶，有的手也许在捏着佛珠，有的手也许在拿着一个手机，因为手太多了，因此，有的手没东西可拿，只是在迎风招展，但是大家不知道有没有发现，即使她有一千只手，也数的尽，看得透，但是如果她把手遮起来，藏在她的衣袖里，又有谁知道她有多少只手呢？

　　再如金庸、古龙里武侠人物，‘整天把武器挂在身上的人，与从不让人看见他的刀的小李飞刀比起来，那个给你冲击更大呢？现在如果你按照你心目中最完美的样子去复原，满意的是你个人，别人未必会喜欢，但如果不复原，则皆大欢喜，对不对？何止是对啊！简直是太好了，现在我都恨不得把我的手臂也砍下来了！（完整≠完美）

　　但是仔细想想，作者的话也不免有些武断，比如前文所说的胜利女神。

　　四、小结

　　经过对“断臂维纳斯”艺术的分析，我得到了两点感悟：

　　一是艺术创作注重虚实相间，“形体的残缺”不等于艺术的残缺，有时恰恰相反，形体的残缺会铸就“艺术的完整”；

　　二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些东西，但能让欣赏者得到更广阔的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上“以无胜有、以少胜多”的原则。

　　这种艺术手法在我们伟大的传统文化中也被运用的淋漓尽致，从绘画到音乐，到文学无不展现。

　　比如，我们上面说的国画中的“留白”手法；另外还有音乐中的“此时无声胜有声”；在我国古诗中也有很多这样的例子，比如我们经常说美人“犹抱琵琶半遮面”或“沉鱼落雁，闭月羞花”之类之类。

　　唐代贾岛有一首〈〈寻隐者不遇〉〉：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

　　（让学生来赏析）

　　明确：妙在“云深不知处”，倘使改为“只在此山中，岭后石头上”，则成村夫俗语。

　　崔护也有一首〈〈题都城南庄〉〉：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

　　（让学生赏析）

　　明确：动人之处在于留下的遗憾和悬念，如事情成为“人面已到山后去，骑驴迎来不宜迟”，就简直是赵本山演的小品了。

　　《红楼梦》中描写林黛玉形象：“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目……娴静时似矫花照水，行动处似弱柳扶风。”美不可言的效果来自虚写，人间没有谁可以扮演林黛玉，她只能活在读者心中。

语文教案篇2

　　《变脸》是由有着巴蜀鬼才之称的魏明伦创作的一部文学剧本。那么大家知道九年级语文《变脸》教案要如何写呢?下面来看看!

　　教学目标

　　1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

　　2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

　　3.了解川剧的一般特点。

　　能力目标

　　1.整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

　　2.了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

　　德育目标

　　了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

　　教学重点

　　1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

　　2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

　　教学难点

　　正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)视屏导入：观看川剧变脸片断

　　(1)根据你收集的资料谈一谈川剧变脸艺术

　　(2)师媒体展示：川剧变脸艺术的特点及发展历史

　　导语：芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技。孤身闯荡江湖的老艺人与他新来的“孙儿“拉开了家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空──面对生活的捉弄，老人在现实生活中是怎样变脸的?

　　(二)〈〈变脸〉〉剧情介绍

　　资料助读水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望,又不忍心赶走，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演《舍身岩》，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸……。

　　《变脸》全剧共六场，课文节选的是第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩时，要将她抛弃而最终将她收留的一段波折。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致的描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景。下半场则直接表现了人物之间的矛盾冲突，以及各自内心冲突。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦。

　　(三)分解色朗读，整体感知

　　(1)找四名学学生读人贩子、狗娃、水上漂，其余学生读帮腔人。了解剧情。

　　(2)积累词语：预习成果交流

　　词语注释

　　学生发言后，[电脑多媒体]显示：

　　糍粑(cíbā)：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文，对照范读，掌握字音和节奏。

　　打鼾(hān)：在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。

　　阴霾(mài)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。

　　盘缠(pánchán)：路费

　　鹭鸶(lùsī)：又叫“鸬鹚”。水鸟名,翼大尾短,颈和腿很长,常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”,羽毛纯白色,顶有细长的.白羽,捕食小鱼。

　　打牙祭：指吃肉等荤菜。

　　怡然自得(yì)：形容自在舒适惬意的样子。

　　睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

　　蹑手蹑脚(niè)：形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚”

　　交流联词写话

　　主要看学生写话中用词是否准确、通顺。

　　(3)学生交流初读课文的感受，用概括的语言说一说剧情。

　　明确：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的狗娃之间的命运碰撞

　　(四)精读课文

　　(1)细读课文，选自己感受最好的情节用笔划出并阐明理由。

　　(2)学生自由发言

　　教师小结：《变脸》是一个美的综合体，情节美、形象美、语言美。真所谓是美不胜收，让我们慢慢的欣赏，尽情品味吧!

　　(五)布置作业

　　1.把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

　　2.课外阅读《变脸》全剧。

　　第二课时

　　这场戏故事情节大起大落，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。矛盾冲突尖锐，扣人心弦。

　　(一)赏析剧本的情节美

　　(1)选两位学生复述故事，其余同学点评

　　(2)说话训练：要求学生用“情节美，美在 ”句式，领略情节的魅力。

　　(3)小组交流，选代表发言，全班交流。

　　讨论：怎样看待水上漂重男轻女的思想?

　　小结：在这场尖锐激烈的戏剧冲突中，水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念，而狗娃的处境，则表现她作为下层社会女孩的不幸和对命运的无奈抗争。

　　导语：这场戏在人物塑造上，注重细节的刻画，以丰富的细节来展现人物形象。

　　(二)欣赏形象美

　　(1)分角色表演，注意体现人物的性格特征及思想感情。

　　(2)请演员谈对角色的理解

　　明确：狗娃──个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

　　水上漂──个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人

　　讨论：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固，联系你的所见所闻谈一谈现在人的思想

　　小结：这场戏注重心理的刻画，展示人物的精神和感情冲突，从心灵深处显示人物性格，剧中塑造了狗娃和水上漂两个鲜明的人物形象跃然纸上。

　　导语：戏曲中的语言是作者在口语基础上提炼加工的文学语言，清新质朴、通俗浅显、情味十足，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

　　欣赏语言美：

　　(1)学生自选片断品味

　　(2)反复读运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等句子，体会哀伤、痛苦的悲惨心情。

　　讨论：体会帮腔人在剧中起什么作用?

　　小结：人物的唱词，抒发情感、真切动人，琅琅上口，声情并茂，体现了作者丰厚的语言功力和戏曲艺术的造就。

　　(四)课堂活动：欣赏脸谱

　　(1)展示川剧变脸中常见的脸谱。

　　(2)课件：播放歌曲《唱脸谱》MTV;

　　(五)布置作业

　　剧中帮腔人由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情，请你以帮腔人的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。

语文教案篇3

　　学习目标

　　1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

　　2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

　　3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

　　4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

　　5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

　　第一课时口语交际

　　导语

　　不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。

　　准备计划

　　先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

　　分组讨论

　　恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

　　第二、三课时习作

　　启发谈话

　　我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

　　小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

　　实地观察

　　现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

　　交流观察所得

　　指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

　　学生完成习作

　　同桌互相交流，评改

　　改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

　　第四课时我的发现日积月累

　　复习导入

　　检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

　　我的发现

　　分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？

　　日积月累

　　自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

　　宽带网

　　1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

　　4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

　　教学目标

　　1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

　　3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　课前准备

　　让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。

　　第一课时口语交际

　　创设情景，引入话题

　　生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

　　1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

　　（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

　　2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

　　讨论交流

　　1.个人准备后，在小组内交流。

　　先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

　　2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

　　3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

　　提建议

　　在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。

　　第二、三课时习作我的发现

　　学习“我的发现”

　　1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

　　2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

　　明确本次习作要求，启发思路

　　1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

　　2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……

　　3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

　　根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

　　4.学生动笔。

　　5.相互交流，修改。

　　第四课时日积月累趣味语文

　　词语盘点

　　1.学生自读。

　　2.同桌互查。

　　3.学生质疑，教师释疑。

　　4.记记写写。

　　日积月累

　　1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

　　2.逐句自读。

　　3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4.教师释疑。

　　5.熟读、背诵。

　　趣味语文

　　1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

　　2.自读。

　　3.师生共同举出生活中的'事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

　　选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

　　《语文园地三》教学设计

　　教学目标：

　　1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3. 积累农业气象谚语；

　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　教学难点：

　　运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　教学时间：四课时

　　第一课时口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时习作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

　　第三课时

　　习作评改

　　一、学生自改、互评

　　1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。

　　2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

　　3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

　　二、同桌互改、写评价语

　　三、师总评

　　第四课时

　　我的发现和日积月累

　　我的发现

　　一、读一读

　　二、说说你发现了什么？

　　三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　四、请生说说类似的例子。

　　日积月累

　　一、读一读，说说谚语的意思

　　二、交流自己知道的一条谚语的意思

　　三、自己背、同桌背、集体背

　　四、交流自己搜集的气象谚语

　　展示台

　　根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

语文教案篇4

　　把下面的字音读准：

　　庐lú 瀑pù 炉lú 紫zǐ 川chuān

　　三、出示古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

　　（一）提问：这首唐诗是谁写的'？

　　这是学习古诗的第一步：知诗人，语文教案－望庐山瀑布。

　　（二）“望庐山瀑布”是什么意思？

　　查字典“望”当什么讲？

　　“望”与“看”的区别是什么？

　　“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布，小学四年级语文教案《语文教案－望庐山瀑布》。

　　分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。

　　这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

　　这是学习古诗的第二步：解诗题。

　　（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

语文教案篇5

　　学习目标：

　　通过自主、合作的探究的学习活动，能认识人性的美丑，领悟作品的深刻内涵，初步学会欣赏小小说。

　　课前学习：

　　1、借助工具书，扫除阅读障碍。

　　2、自读课文，了解故事内容。

　　课堂学习：

　　一、初读课文，整体感知。

　　1导入：窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的.故事。课前同学们读了泰格特的小说《窗》，能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个“窗”的故事呢？听讲

　　2指名讲述故事讲述故事听讲故事

　　3组织评价评点

　　二、研读课文，探究问题

　　1过渡：故事的结局除令你感到意外、震惊，还给你什么感觉？关于故事悲剧性的结局，有人说都是“窗”惹的祸，也有人说一扇窗户有什么错，究竟谁对谁错呢？我们不忙下结论，等真正读透读懂了课文，我们才有发言权。

　　2组织学生用自己喜欢的方式读书读书、思考，写下自己不理解的或感兴趣的、或想提出来和老师同学探讨的问题（从内容、写法切入）

　　3组织学生以小小组为单位交流提出的问题交流并确定小组内最有价值的问题并上交

　　4筛选问题选代表和老师一起筛选本节课拟讨论的问题

　　5组织招标问题和学生一起讨论问题领回感兴趣的问题，自选学习伙伴，结成小小组，明确分工，讨论问题讨论前明确要求

　　6组织交流、评价交流、评价

　　三、语文活动：发挥想象，续编故事

　　1创造情境：假如一个新的病人进了这间病房，这扇“窗”下又会发生什么故事呢？发挥想象，续编故事

　　2组织交流、评价交流、评价

　　课后学习：

　　将续编的故事写出来，尽可能做到合理，有创意。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、了解记叙详略与中心的关系。

　　2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。

　　教学重点与难点

　　1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

　　2、难点：文章以小见大的写法。

　　教学步骤

　　第一部分组织教学

　　一、导入新课。

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗

　　二、研读课文

　　一、初读感知，了解课文“写了什么”。

　　（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

　　明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

　　费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

　　二、研读课文，了解“怎么写的”。

　　1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？

　　明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了方便，我们分成爬上和爬下两个部分，先研究爬上的部分。

　　2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。（投影）

　　爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

　　蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

　　伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

　　讨论明确：这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

　　（投影，以“失去信心”导入）

　　4、布置：研读一下在岩石上的部分，听教师范读。

　　问题：我们开始接触文章的核心部分，看看小主人公怎样开始“走一步”的，也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

　　毫无信心：害怕会摔死—啼哭

　　萌发信心：似乎能办到——移、探

　　信心大增：是能办到的——啜泣

　　问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗？

　　明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的`余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　三、研读课文，了解“为什么这样写”。

　　1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

　　讨论明确：这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　2、讨论详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的情况感兴趣，你认为呢？（或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的？）

　　2、问题：那座悬崖并不很陡，如果是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。（说出文中的爸爸具体的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。）大家讨论一下。

　　讨论明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气，积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

　　四、整理迁移

　　l、总结全文

　　布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。

　　板书

　　走一步再走一步

　　小悬崖