语文教案

[优选]实用的语文教案8篇

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　１、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

　　２、借助注释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和朋友依依惜别之情，培养审美情趣。

　　３、强化语感训练，提高鉴赏能力。

　　教学重点、难点

　　准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个游戏，轻松轻松。

　　听说我们班的同学背了很多古诗，我们来玩个古诗对接的游戏，好吗？

　　我说上句，你接下句。看谁举手最快，回答得最好：

　　１、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？

　　２、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。

　　３、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。疑是银河落九天。

　　４、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　又快又好，果然名不虚传啊！

　　同桌玩一玩。

　　二、导入

　　１、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？

　　（李白、孟浩然。）

　　２、李白、孟浩然不只都是唐代的大诗人，他们又是一对好朋友，今天我们一起来欣赏与他俩有关的一首古诗。大家齐读。

　　３、诗的题目中有三个生字，给你１分钟能记住吗？赶快打开书本１００页。

　　记住了吗？来，跟老师一起来写。

　　hè鹤：注意左边稍微写窄一点。

　　mèng孟：上面的“子”比较长。

　　líng陵：左窄右宽，后鼻音。

　　三、读题获信息

　　１、一起来读读：

　　来，随着我的手势再读一遍，注意节奏。你看，注意了节奏，读得好听多了。

　　２、读了几遍课题，你读出了什么信息？

　　３、说得真好，用你的朗读告诉大家：

　　李白，在何处/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送别画面。

　　同学们真会读书，读了几遍诗题，就获取了这么多信息。

　　今天，我们就用这样的方法，一起来欣赏这首古诗。

　　四、读准确、读流利

　　１、请同学们大声地自由地朗读古诗，注意读准字音。

　　２、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。

　　３、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗？

　　４、其他同学能读好吗？那我们一起来读。

　　五、读诗知画面

　　１、有人说“诗中有画，画中有诗”：

　　这首诗描绘了怎样的画面呢？请同学们借助注释，自身读读诗，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面。

　　２、把你想到的画面说给同桌听听。

　　３、读着读着，你的脑海里依次出现了哪些画面？

　　（一生自由说。）

　　情况一：

　　（同学说前两行或全部。）

　　１、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗？

　　（生说。）

　　来，看看示意图，你会说得更好。你再来说说。

　　你还想说。

　　孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下，向东边的扬州驶去。

　　２、你看，画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。

　　烟花三月是一幅怎样美丽的画面呢？请你展开想象的翅膀。

　　（同学不时地说，使画面说丰满。）

　　（生想象不出：你看到了什么景物？什么颜色？什么形状？怎么动的？）

　　真是一副美不胜收的江南春景！你的想象真丰富。

　　３、谁能完整地把这些画面描绘一下。

　　４、说得真好！你能想着这些画面，读读前两行诗吗？

　　５、繁花似锦的春天，正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候，而好朋友却要离开我了。我们也一边想着画面，一边读读这两行诗。

　　情况二：

　　（同学说后两行。）

　　１、你还想到了什么画面？

　　２、（说到“唯见、望”。）

　　望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付给江水，陪送友人。人虽分，心相随，多么真挚的友情啊！

　　３、（说到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗？（不是）

　　（如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，每天来往的'船只络绎不绝，李白久久遥望江面，难道真的只看到孟浩然乘坐的那只船吗？）

　　那为什么说“孤”呢？

　　（孤独寂寞的心情。）

　　哦，你把人物的内心活动也想象出来了，画面也活了。

　　你还能加入什么想象把画面想得更活呢？

　　４、谁能完整地把这些画面描绘一下。

　　５、人物的神态、动作、语言、内心的想象，让送别的画面更加丰满起来了。

　　那你能想着画面，读读后两行诗吗？

　　６、我们也像他那样，一边想着画面，一边读这两行诗。

　　五、读诗悟情感

　　１、是啊，诗中有画，画中有诗，诗中有情，我们想象着画面，再读整首诗，看看我们能感受到什么？

　　情况一：

　　（我体会到了他们依依不舍的感情。）

　　那带着你的体会，读读这首诗。老师给你配点音乐。

　　情况二：谁还有不同的体会。请你读读。

　　哦，你的朗读展现了一个温情的送别局面。

　　情况三：你是想说还是想读？

　　２、请同学们再读读整首诗，读出你独特的感受。

　　３、真挚的情谊成绩了千古名篇。让我们把它背下来吧。

　　（自由读背。）

　　能背的同学站起来，我们一起背，（课件音乐）

　　多美的人间真情啊！

　　五、读诗迁方法

　　１、同学们，今天我们一起通过“读古诗、想画面、体会情感”这种方法欣赏了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。现在，我们就用这种欣赏古诗的方法独自欣赏《送元二使安西》。（课件）音乐。

　　２、来，先把它读正确。

　　（自由读，指名读、齐读。）

　　３、请同学们自由欣赏这首诗，借助注释，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面？

　　体会到怎样的情感。

　　４、同桌交流交流。

　　５、谁想谈谈？

　　（生自由谈。）

　　６、你想着画面，带着你的体会，读一读这首诗。

　　７、能不能试背一下：

　　不一样的景，不一样的人，不一样的送别里却蕴涵着同样的深情。

　　五、结束

　　１、时间过得真快，我们也要分别了。同学们，戴老师真舍不得你们哪！你们今天表示得太出色了，我想送一句诗给你们：

　　你们的确是：腹有诗书气自华。在这离别之际，你们有什么话想对我说吗？用一句送别诗，或者自身想说的话都可以。

　　２、同学们，今天我们记住的不只是这优美的诗句，更难忘记的是人间美好的真情：

　　你能把这样深情的送别诗改编成一个感人的小故事吗？

　　出示课件：

　　作业：发挥你的想象，从两首诗中任选一首，把它改编成一个感人的送别小故事。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。

　　2、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。教学方法主要采用谈话导入、讲授法、启发式结合的教法。我遵循直观性、抽象性性相结合的.教学原则，在教学中充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

　　教学程序

　　一、导入新课

　　小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

　　二、看图说话

　　了解正确的读书和写字姿势。

　　1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在……”“右边的同学在……”的句式说。

　　2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

　　3、出示人直立的脊柱图。

　　（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

　　（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊

　　4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

　　（1）启发小朋友主动说，有条理说。

　　（2）小结：保护视力，要定期检查视力。

　　三、巩固练习

　　有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。

　　四、总结

　　我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。

　　板书设计

　　读书写字姿势 头正 身直 肩平 足安 一尺 一寸 一拳头

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、认识“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学习笔画横

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。

　　2学情分析

　　一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，韵文内容简单。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。

　　3重点难点

　　重点：认识“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学习笔画横

　　难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。

　　4教学过程

　　4.1 一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】《金木水火土》

　　师：小朋友喜欢儿歌吗？今天老师要给小朋友介绍一首小小的儿歌。不过，小朋友要见到儿歌，得闯一个小小的关。

　　活动2【讲授】识字、读文、写字

　　师：闯关游戏谁最棒？(生：我最棒)

　　师：老师这儿有几个字宝宝想跟小朋友打个招呼，想看看那些小朋友最先认识他们。(老师教读生字卡上的生字，每个3遍。)

　　师：小朋友们记住它们了吗？(师出示生字卡，生每个齐读3遍。)

　　师：我请一个小朋友来当小老师。(请一个孩子到台前当老师教读。(把掌声送给她)

　　师：这些字宝宝觉得太孤单了，想找到他的好朋友，现在请一组的小朋友拿着桌上的生字卡，一起商量商量给每个字宝宝组组词。(小组活动)每个字宝宝都组好了，就静息。

　　生：(小组展示：请一小组小朋友上台，台上说一个，台下重复两遍)

　　(二)读文

　　师：小朋友的“识字关”闯得可真棒。老师奖励大家看大屏幕。(课件出示)

　　师：小朋友们太厉害了，完整的儿歌出来了。(PPT出示完整儿歌，1、小朋友齐读。2、男同学读一行，女同学读一行。3、再齐读)

　　(三)指导书写，掌握笔顺

　　1、认识田字格：

　　(1)师：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

　　(2)动画展示田字格，学生一边观察PPT，一边倾听田字格的自我介绍。

　　我叫田字格，我中间的'横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

　　(3)请小朋友用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

　　(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

　　2、指导书写“一、二、三”

　　师：老师要给小朋友介绍一个新笔画“-”(出示PPT)，请举起右手跟老师书空~~~~

　　师：PPT出示(“一、二、三”)，请大家观察一下这三个字，你发现了什么？(都是由横组成)

　　师：小朋友真聪明！再观察每一横在田字格中的位置一样吗？

　　生说到“一”：起笔稍微重一点，渐渐向右倾斜一点点，收笔的时候顿顿笔。

　　生说到“二”：上短下长，两横饭别再横中线上下。

　　生说到“三”：第二横最短，写在横中线上，第三横最长。

　　(每写一个，生也写一个。最后再把这三排写完。

　　(四)奖励做找一找的游戏。

　　(五)布置作业下课。

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

　　３、知道维护环境，保护小动物。

　　【教学目标】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　一、导入揭题

　　１、出示插图：

　　两只蛋，旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　２、教师板书课题：

　　两只鸟蛋

　　同学齐读课题。识记“蛋”字。

　　给“蛋”组词。

　　课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

　　二、初读感知

　　１、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：

　　借助拼音读正确、读流利。

　　２、指名当小老师领读生字。

　　３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

　　例：捧 连 忙

　　⑴ 读第三小节。

　　⑵ 用动作表示“捧”。

　　⑶ 用“连忙”说一句话：

　　定、向：

　　讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　取、凉：

　　练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的.鸟蛋”两种短语形式。

　　４、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

　　５、分小组出示同学收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　６、全班交流：

　　将自身收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　结合生活实际认字。

　　７、自由读课文：

　　把课文读正确、读通顺。

　　８、指名分节读课文。

　　９、选择自身喜欢的小节进行练读。

　　１０、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　二、再读感悟

　　１、再读课文：

　　找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

　　同学回答，教师板书：

　　取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

　　２、说说“我”是怎样做这些动作的？用“ ”划出：

　　教师出示所划短语，请同学选择相应的进行粘贴。

　　３、理解感悟：

　　⑴ 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？

　　朗读，体会“真好玩”。

　　⑵ 假如你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？

　　理解“焦急不安”。

　　５、质疑解疑，例如：

　　鸟蛋怎么又是小鸟？

　　可以让同学自由提问，自主回答。

　　６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　三、书写指导

　　口字旁的字“口”要写小些。

　　走之底的写法仔细指导，是三笔。

　　四、拓展练习

　　１、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

　　２、小组讨论，说一说，议一议。

　　３、学了这篇课文，我们知道了什么？

　　五、小结

　　【板书设计】

　　９、两只鸟蛋

　　小心地 捧

　　连 忙 走

　　轻轻地 送还

语文教案 篇5

　　一、教材分析：

　　这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。

　二、教学要求：

　　1．本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。

　　2．在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

　　3．学习本课生学词。

　　教学重点难点：

　　在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

　　教学准备：查找有关刘玲的资料

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　1、引入课文

　　同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。

　　学生互相交流查阅资料的情况。

　　教师简要介绍和儿童和平条约的内容。

　　2、初读课文、整体感受

　　①学生自读课文

　　②个别学生读课文

　　③学生齐读课文

　　三、讨论学习课文内容

　　1、读了课文，你觉得宣告是什么意思？

　　2、全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）

　　3、你从这个条约，想到了什么？

　　可结合语文天地中的畅所欲言进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。

　　四、布置作业 ：写一篇读后感

　　第二课时

　　1、学生交流读后感

　　可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的'理解，对美好生活的追求。

　　2、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。

　　3、学生生字词

　　要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。

　　4、布置作业 ：书写生字词

　　板书设计 ： 儿童和平条约

　　没有战争、破坏、仇恨

　　共享大自然的恩惠

　　共创美好的生活

　　教学后记：

　　将邓雅云同学收集道德关于刘玲同学代表全中国少年儿童签定《世界儿童和平条约》的资料和大家一起交流，拓展了学生的知识面，也有助于学生更好的理解条约的内容。

语文教案 篇6

　　知识与能力

　　1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。

　　2．体会作者表达的深刻的思想内涵。

　　3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。

　　过程与方法

　　1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。

　　2.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。

　　3．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。

　　4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。

　　情感、态度与价值观

　　1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

　　2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。

　　教学重，难点及突破

　　◇重点

　　1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。

　　2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。

　　3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。

　　教学准备

　　教师准备

　　1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。

　　2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。

　　学生准备

　　1．练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。

　　2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　教学流程设计

　　教师活动

　　1．以人们对绿的认识导入新课。2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。

　　3．组织学生探究作者的用词技巧。

　　4．提出相关问题，引导学生回答。

　　学生活动1．进入新课学习。2．学习有感情地朗读散文。3．探究作者的用词技巧。4．体会作者的感情变化，并思考原因。

　　一、交流预习心得，导入

　　新课(约分钟)

　　教师活动

　　1．提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答。

　　2．总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入

　　新课。

　　3．结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放《囚绿记》的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。

　　4．给学生3—4分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。

　　学生活动1．根据所学内容，积极回答教师的提问。

　　2．积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希望”，等等。

　　3．结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。

　　4．阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。

　　二、设置问题，引导学生主动探究(约

　　分钟)

　　教师活动

　　1．提出问题：“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”?

　　2．让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。

　　3．提问：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉?

　　4．引导：作者是如此的爱绿，以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿”?请同学们思考。

　　5．提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受?

　　作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的.固执”?学生活动1．思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。

　　2．把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……”从中感受作者对绿的喜爱和深情。

　　3．回答教师的提问，结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体会绿色给人的感觉。

　　4．带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，作者太爱绿了，以致于想占有它。

　　5．用课文中的语言回答：“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”，“好像病了的孩子”。

　　三、组织讨论．分析作者的感情变化(约分钟)

　　教师活动

　　“善意有时候是具有危险和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。

　　学生活动小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法，如父母的溺爱，等等。

　　教学步骤

　　(第2课时)

　　教学流程设计

　　教师活动

　　1．引导学生复习上课时教学内容，进入新课。

　　2．分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。3．分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。

　　4．引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。

　　学生活动1．复习上课时所学知识,进入新课。

　　2．听讲，理解作者对绿的感情变化及其原因，了解“言在此而意在彼”的写作手法。

　　3．听讲，把握文章的主旨。4．通过比较，了解叙事散文和抒情散文

　　各自的写作特点。

　　一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习(约分钟)

　　教师活动

　　1．通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识。

　　2．引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。学生活动1．认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。

　　2．畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。

　　二、组织学生讨论．分析课文(约

　　分钟)

　　教师活动

　　1．提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”?

　　2．结合学生的回答给予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的原因。

　　3．通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。(可组织学生讨论)

　　4．提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情?

　　学生活动1．展开讨论，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。

　　2．通过教师的分析，进一步了解作者思想变化的过程，感受其变化的原因。

　　3．讨论“绿囚”的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服)

　　4．讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”的写作手法。

　　三、教给学生比较阅读的方法，总结全文(约分钟)

　　教师活动

　　1．分析本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。

　　2．总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区别。

　　学生活动1．结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。

　　2．把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。

　　本节总结

　　本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。

　　课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。

　　作者采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。

　　教学探讨与反思通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的散文知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡(1908一1942)，我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有“神童”之称。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。

　　陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

语文教案 篇7

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　（1）学习并掌握本课的生字新词。

　　（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。

　　（3）有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。

　　3、情感、态度、与价值观：

　　（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。

　　（2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。

　　重点难点：

　　品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。

　　教具准备：

　　教学课件，音乐资料。

　　教学过程：

　　一、课前选读。

　　1、见ppt课件。（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）

　　2、师：

　　今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒发得怎样的.情呢？我们带着问题学习新课吧！

　　二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。

　　1、出示自读提纲：见ppt。

　　2、开火车说积累的好词，好句。

　　3、同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。

　　4、教师检查：见ppt指名学生读字词。中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平。

　　三、深入学习。

　　1、出示课文的阅读提示，指导学生分析阅读提示。阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。（见ppt，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求学生边读边画，根据提示学生展开自读。

　　2、指名反馈问题。

　　（1）文章围绕“石榴”来讲故事，线索清晰；讲了哪几个故事？

　　第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。

　　第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。

　　第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。

　　（2）通过一些具体的事情来塑造“父亲”的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1—2句做批注。

　　这个问题的解决需要学生自己认定“石榴”这条主线，感知作者是怎么表达了对父亲深切地怀念之情。在字里行间找到体现父亲形象的字、词、句，体会作者表达感情的点点滴滴，更要学会作者借物抒情的手法。

　　学生的不同感知侧面，会找到不同的句子，但学生一般都能找到自己喜欢的句子表达出自己的看法。教师相机指导朗读。

　　3、伴着音乐导入最后一部分的教学，ppt最后一张整个环节到下课再音乐中进行。

　　然而就是这样一位和蔼可亲、平易近人的父亲，就是这样一位充满慈爱，童心未泯的父亲，就是这样一位热爱生命，懂得生活的父亲却永远离开了我们。

　　1958年10月18日率领中国文化代表团出国访问的途中因飞机失事永远的离开了我们。/消息传来，大家望着那红的似火的果实，望着那不久前被父亲刻上名字的一个个血红的石榴，依然不能相信这个噩耗，依然盼着父亲的归来。孩子们仿佛听到…看到…。

　　那红的似火的果实谁也没有去摘，谁也不忍去摘，任它…这是为什么呢？（生结合课文分析。）

　　而此时，郑尔康先生望着临院的石榴，就会想到旧居，想到父亲，想到父亲的音容笑貌。父亲的影响早已深深的刻入了每个孩子的心中。因此，每当石榴树上又挂满了小红灯笼的时候，曾经得到过他关爱的人们就会更加怀念起郑振铎先生来。正如作者所说的…（生配乐齐读我思念他们，思念旧居的…作者连用三个思念，又是为什么呢？）

　　关于父亲的种种往事，像放电影似的一幕幕在眼前映过。作者通过石榴这条主线，把父亲的形象刻画得淋漓精致。

　　4、结合课文简介借物抒情，布置小小习作。

　　5、布置作业。

　　板书

　　14 石榴又红了

　　刻名字，分石榴

　　围绕石榴写了三件事 和小姑娘们打赌 思念父亲 离别时的嘱咐

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识本课7个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文;积累文中优美的词句。

　　3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。

　　教学重点：

　　培养独立识字的能力。

　　教学难点：

　　培养学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备：

　　师生收集有关桥的资料。

　　一、复习导入

　　齐读课文，边读边想丁丁在观察影子桥时用了哪些器官?

　　二、指导写作

　　(一)分析课文的写作方法

　　1、拿出笔，在课文中画出有关句子说明丁丁在观察影子桥时用了哪些器官。

　　2、汇报交流

　　3、师小结：也就是说，丁丁在这篇文章中把自己看到的、听到的、想到的、做的事组合在一起，写下了这篇优美的文章，你们也想试试吗?

　　(二)指导作文

　　1、同学们喜欢上网吗?请同学们看大屏幕(现场演示互联网的操作：用GOOGLE搜索“汉字的演变”，找到有关资料;打开QQ，给学生介绍它的功能)

　　2、请学生介绍自己用互联网的经验

　　3、师：互联网的功能可强大了，它可以上网查资料，可以和朋友聊天，可以足不出户就能购买你想要的东西，真是一个丰富多彩的世界。

　　4、看了刚才老师的演示，听了同学们的介绍，你有什么感想呢?指名说

　　5、下面就请同学们拿出纸和笔，像丁丁一样，把你看到的、听到的、想到的写下来。

　　(三)自由写作

　　三、评点作文

　　四、总结

　　师：今天我们仿照课文《影子桥》的写法，把自己看到的、听到的及想到的写了下来，但好文章是修改出来的，回去后请同学们再读一读自己写的文章，可以小声读、大声读，也可以读给家长听，让他们给你提些意见，把修改好的作文抄在作文本上明天交给老师，下课!

　　教学反思：

　　课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。但要有精彩的课堂生成，我们必须作精心的预设。只有充分的设计，才能临危不乱，决胜千里。教师要达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但预设不是单维的、严密的、封闭的，而应是多维、灵活的、开放的设计，在课堂中即使出现预设之外的情况，也能够很快地想出应对的策略，及时化解。可见，动态、生成的课堂，是以充分预设为前提的。

　　当生成与预设不相符时，教师应尊重学生课堂中所提出各种见解、看法，及时引导、探究符合实际的见解，促使课堂呈现出生机勃勃，精彩纷呈的氛围。

　　一直以来，我都想在语文教学过程中为学生架起阅读和写作的桥梁。《影子桥》是一篇文质优美的课文，其事件符合孩子们的天性，其描写生动细腻，而且在这一篇文章当中作者运用了多种感觉器官进行写作的手法，值得学生学习。因此在学完这篇课文后，我又加了一个课时安排学生仿照该文进行写作。

　　但在教学过程中，我发现学生对互联网的'了解并不多，少部分学生经常用电脑玩游戏、学打字，家中有电脑的学生不多，更别说上网的了。所以写出的文章千篇一律，大多是我和其他几个学生介绍的东西，只有几个学生的作文比较有新意，写出了自己的感想。

　　课后我进行了认真的思考，我认为在这一节课中，我能够抓住教材中的范例对学生进行指导可以说是架起了阅读和写作的桥梁，具有一定的课改理念，也做到了备教材。但在写作内容的选择上忽略了备学生，没有站在学生的角度去选择写作内容。经过再三考虑，我用学生身边最熟悉的校园来作为写作的内容，重新进行了教学设计。而且在教学过程中进行了分段作文教学，降低了写作难度;改进了评改的方法，运用边读边改、同桌互改和大家一起修改等多种形式，既使学生的文章得到了评改，又让学生认识到好文章是修改出来的，可谓一举多得，取得了良好的教学效果。

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