六年级上册语文教案《中华少年》
导语：为了让学生尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。下面是小编为您收集整理的一份教案，欢迎阅读!
教学目标：能够有感情地朗读课文，了解诗意。
重难点突破：理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。
教学过程
(一)导入课文
1、导语设计
同学们，我们已经学习了本单元的前三篇课文，深深感受到文章作者及文中主人公那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢?今天，就让我们带着这份情感去学习诗歌《中华少年》。
2、板书诗题，读题。
(二)初读诗歌，读通诗文
1 、让学生自读诗文，要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
2、学生分节朗读诗文，其他同学认真倾听，师生一起帮助朗读的同学纠正读错误的地方。
3、师生概括诗文的主要内容。(本诗介绍了我国丰富的资源，悠久的历史，灿烂的文化，崭新的发展，抒发了中华少年由衷的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。)
(三)再读诗文，体会自豪之情
1、读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?
2、默读第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化(民风民俗))。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
古典作品：罗贯中——《三国演义》;施耐庵——《水浒传》;
诗歌作品：张继——《枫桥夜泊》“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”
神话故事：女娲补天，大禹治水。
影视作品：潘冬子——《闪闪的红星》 雷锋——《雷锋日记》等
3、读第五节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么?体会过渡句的作用。(我们铭记着中华母亲的功德——承上;更不忘她承受的千灾百难——启下。)
资料：1)中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。 2)春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。
4 、读第6.7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。)
5、齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
6、读了这首诗，你有什么感受?
(1)交流对诗句含义的理解(见例下)
①东方之美滋养着龙的.传人，/五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。
②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。
③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。
(2)对于本诗的写作特点的认识。
a，结构清楚，过渡自然，首尾呼应;
b，节奏鲜明，韵律感强;
c，直接抒情与借物抒情融为一体;
d，表达形象化。
(四)诵读诗歌，激发爱国情感
1、自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、分角色朗读：
(1)全班分角色朗读;
(2)四人小组分角色朗读
(提醒学生标示自己要诵读的地方)
(五)课外扩展
1、课外请同学自由组合，排练诗朗诵《中华少年》
2、请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。比如陆游的诗歌，闻一多的诗歌等
【六年级上册语文教案《中华少年》】相关文章：
小学六年级上册语文《中华少年》教案06-22
《中华少年》语文优质教案06-27
《中华少年》语文课教案02-16
语文课文《中华少年》教案02-15
《中华少年》语文教学教案02-17
语文教案《中华少年》教学设计02-16
六年级上册语文第8课《中华少年》课文01-16
《中华少年》语文阅读练习题及答案02-11
人教版六年级上册语文课《少年闰土》教案01-22