语文教案

语文教案优秀[8篇]

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、 通过阅读陶行知用四块糖教育学生的故事，使学生懂得做错事后要勇于承认，及时改正。学习陶行知理解他人的宝贵品质。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 认识本课5个生字。

　　教学重、难点

　　1、 理解陶行知用什么方法使学生主动认识了错误。

　　2、 王友为什么会流下悔恨的眼泪，他是个怎样的学生。

　　课 型：阅读课

　　教学时间：一课时

　　教学流程：

　　1、 谈话导入，激发学习兴趣。

　　陶行知是我国著名的教育家，他在担任育才学校校长时，曾用四块糖使一个同学主动认识了错误，你相信吗？现在就让我们一起走进今天的“快乐读书屋”。

　　2．自由读文，自主感知。

　　（1） 学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。

　　（2） 小组互动。小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。

　　（3） 集体交流读懂了什么，了解学生自主读书情况。

　　3．抓住词句，理解课文。

　　（1） 采用读读，画画，议议的.方法，围绕“陶行知用什么方法教育学生”和“王友是个怎样的学生”这两个问题，相互讨论交流。画出相关语句，用多种形式朗读。

　　（2） 自主合作，练习对话。

　　学生小组练习，分角色朗读，注意加入人物表情、动作，从而体会到陶行知是用四次层层深入的话语对王友讲道理 ，使他主动认错的。而王友也不是坏孩子，他是个正直，善良的学生。

　　4．检查识字。

　　5．作业：回忆自己曾经犯过什么错误，当时老师是怎样教育你的，进行口语练习。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，积累字词。

　　2、理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。

　　3、通过片断训练，培养学生想象力，锻炼学生写作能力。

　　教学重难点：

　　1、重点理解巨人变化的原因；理解应深化主题，并向生活辐射联系。

　　2、教学突破通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 热身训练

　　1．板书“爱”。

　　2．诱思：正大剧场结束曲中唱道：“爱是人类最美丽的语言”，韦唯在《爱的奉献》中唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。还有一位诗人说道：“把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”请同学们谈对“爱”是的理解，可以引用格言、歌词、也可以用自己的语言表述。

　　3．请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样诠释爱心的。

　　二、设疑、理解、点拨

　　1．提问：孩子们给巨人的花园带来了什么变化?

　　2．提问：巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

　　3．提问：课文告诉我们一个什么道理？

　　三、辐射资料．深化理解

　　1．叶圣陶说过：“作得思有路，循路识斯真。”可见理清思路、概括内容是多么重要。请同学们浏览课文，列出课文结构提纲。

　　2．指导学生阅读《一棵大树》。

　　提问：大树对男孩可谓爱之有加，可是他给自己带来美好和快乐了吗?

　　3．请同学们给这篇童话补充一个意味深长的'结尾。

　　四、本课小结

　　因为有了爱，世界才如此美好。请同学们在课下向其它同学讲述一个你身边发生的爱的故事。并用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

　　第二课时

　　一、 理解作者构思

　　1．课文为什么要强调是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果会怎么样?

　　2．你觉得课文在构思上还有哪些独到之处?彼此交流一下。(给予点拨)

　　二、学习拟人修辞

　　1．拟人是本文运用的最主要的一种修辞，从文中找出最典型的一段来，体会其妙处。

　　2．指导阅读《溪水》一文，提问：你认为怎样才能写好拟人句。

　　三、片断写作练习

　　提问：巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想象力，运用拟人的手法写一个片断。

　　四、本课小结

　　读童话是美好的，写童话同样是美好的。因为在读、写之中，你的心灵便得到了净化，我向同学们推荐阅读王尔德的《快乐王子》、《道林格雷的肖像》。

语文教案 篇3

　　一、素质教育目标。

　　（一）知识教学点：

　　学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　（二）能力训练点：

　　背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。

　　（三）德育渗透点：

　　体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　（四）美育渗透点：

　　让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　二、学法引导。

　　（一）教师教法：

　　谈话法，朗读法。

　　（二）学生学法：

　　自学、讨论法。

　　三、重点难点疑点及解决办法。

　　（一）重点：

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

　　2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

　　（二）难点：

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

　　2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

　　3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

　　（三）解决办法：

　　加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

　　四、师生互动活动设计。

　　（一）教师活动设计：

　　1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。

　　（二）学生活动设计：

　　1．按预习提示初读《示儿》这首诗。

　　2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。

　　3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤。

　　（一）激趣谈话，导入新课。

　　1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）

　　2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。

　　3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）

　　说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。

　　4、简介作者：（课件展示）

　　这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？

　　这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

　　（二）自由读这首诗

　　1、 自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

　　2、 指名读诗句；再齐读诗句。

　　（三）学习这首古诗

　　我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？

　　1、回忆学法。

　　说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、

　　明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）

　　2、自读古诗。

　　请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中

　　作者的思想感情。

　　3、合作学习。

　　（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。

　　现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

　　4、汇报交流。

　　告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。

　　①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。

　　②结合学生的体会指导朗读。

　　4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。

　　5、 现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）

　　板书：

　　15、古诗两首

　　毕生的心事——但悲不见九州同

　　示儿 爱国之情

　　无限的希望——王师北定中原日

　　4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的`遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？

　　①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。

　　②生练习背诵诗句，师配乐。

　　（四）、课外延伸。

　　（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）

　　老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？

　　（ 诗意：……你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）

　　（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》 。

　　课件出示：

　　山外青山楼外楼，

　　西湖歌舞几时休？

　　暖风熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！

　　（3） 那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：

　　课件出示：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。

　　（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！

　　（五）拓展总结：

　　1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人

　　陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）

　　2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。

　　3、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（下课）

语文教案 篇4

　　教学目标

　　知识与能力

　　1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

　　2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　过程与方法

　　感知课文内容，赏析景物，分析思想感情

　　态度与情感

　　作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　重点

　　感知景物描写方法，体验归隐情趣。

　　难点

　　赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　教学手段方法

　　图片展示法、讨论归纳法、举例分析法

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　说明或设计意图

　　导入、解题与背景

　　一、情景导入

　　同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

　　二、（首先看文章的题目和背景）

　　1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。根据现代汉语词典书的注解：

　　书（shū） ①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。

　　给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

　　书本——③装订成册的著作 书写——①写字；记录；书写

　　书信——④书信 楷书——②字体

　　判决书——⑤文件

　　展示课件。

　　2作品背景：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

　　看课件，听讲解，做笔记

　　1、从学过的课文导入，形成比较。

　　2、根据现代汉语词典书的注

　　解，针对性解题。

　　3、背景和作者介绍，有助于对课文的理解。

　　朗读课文，整体感知文意

　　1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　1、 读毕，教师提示朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（3）选一学生读课文，其余同学点评。

　　（4）学生齐读课文。

　　2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

　　（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

　　（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

　　内容如下：（重点测试）

　　四时俱备：俱，全都

　　晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）未复有能与其奇者：与ｙù ，参与,文中指欣赏。

　　3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）

　　本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

　　读与背，并根据注解和课件提示，翻译课文。

　　突出文言文，尤其四六文读背的特点。文言文字、词、句必须过关

　　翻译疏通字、词哦、句

　　展示课件

　　译文 山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

　　。

　　赏析写景

　　1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

　　提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；

　　在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

　　明确：

　　作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。

　　第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　教师根据学生讲解归纳成板书：

　　意境美

　　“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

　　“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。

　　和老师一起分析课文写景的.特点

　　突出文章的重点

　　体验感情

　　1、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

　　本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　2 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？

　　“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）

　　附录：

　　诏问山中何所有赋诗以答 陶弘景

　　山中何所有？ 岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君

　　看课件、听分析、做笔记

　　突出文章写景抒情的特点

　　板书设计

　　第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱

　　“美”点明文章中心。

　　第2~5句：具体叙述山川之美。

　　仰视：高峰入云；

　　俯视：清澈见底

　　平看：两岸石壁；青林翠竹。

　　晓：雾将歇，猿鸟乱鸣；

　　夕：日欲颓，沉鳞竞跃。

　　第6~7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说

　　语言特点：

　　1)用词方面：简洁凝练，准确生动

　　2)句式方面：四言为主，骈、散结合。

　　归纳概括

　　练习

　　（根据具体情况课内或课外做）

　　1、请找出表达作者思想情感的句子。

　　实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　2、想想本文表达了作者怎样的思想感情？

　　（1）表达了作者沉醉于山水的愉悦之情。

　　（2）能够和古今山水知音比肩的得意之感。

　　5、本文的主要内容是什么？

　　本文以清峻的笔触,描绘了秀美的山川景色.

　　6、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？

　　具体描绘山川之美的句子：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　8、统领全文的句子是： 。其中“ ”字点名全文的中心。

　　[山川之美，古来共谈 美]

　　9、结尾一句有什么言外之意？

　　结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与 谢公比肩之意.

　　10.“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　11.“高峰入云，清流见底”表现了。“两岸石壁，五色交辉”表现了 。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 表现了晨昏变化之美。

　　[山水相映之美 色彩配合之美 ]

　　课后反思

　　背与翻译是学文言文的不二法宝

语文教案 篇5

　　[教材分析]：

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。

　　教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导深入探究，完成教学。同时充分发挥的主体作用，锻炼的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

　　小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。

　　[教学目标]：

　　目标

　　1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　　2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

　　3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

　　目标

　　1.理解小说的故事情节。

　　2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

　　3.领会小说的讽刺艺术。

　　德育目标

　　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

　　[教学重点]：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的.性格特征。

　　[教学难点]：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　　[教学]：

　　1.诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物，把握人物形象。

　　2.激疑探究法 抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

　　[教具准备]：多媒体CAI课件

　　[课时安排]：2课时

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　[教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课：

　　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

　　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭读完。1879年入莫斯科学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

　　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　二、助读：

　　三、诵读，整体感知文意：

　　1.学生听读课文录音，初步感知文意。

　　(1)疏解下列字词。

　　沉静：文中指环境寂静。

　　无精打采：形容不高兴，不振作。

　　魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。

　　异想天开：形容想法离奇，不切实际。

　　荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。

　　洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。

　　伶俐(líng lì)：、灵活。

　　恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人;吓唬。

　　径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

　　(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

　　学生思考后回答，教师明确：

　　小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

　　2.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

　　学生可能拟出的题目是：

　　一个见风使舵的人

　　一个变化多端的人

　　两面人

　　势利眼的警官

　　3.学生全文，理清故事情节。

　　思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

　　学生梳理、概括，教师提示：

　　最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

　　对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。

　　对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

　　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

　　对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

　　对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

　　第二次：巡警说不是将军家的狗时

　　对小狗——下贱胚子。

　　对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

　　第三次：巡警说是将军家的狗时

　　对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

　　对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

　　第四次：厨师说不是将军家的狗时

　　对小狗——野狗，弄死它算了。

　　第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

　　对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

　　对赫留金——我早晚要收拾你!

　　4.学生合作探究：

　　警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

　　学生研讨后回答，教师明确：

　　在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

　　5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

　　教师明确：

　　奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

　　6.学生复述课文内容。

　　四、分角色朗读，体会形象特征：

　　1.角色分配：

　　一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

　　2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

　　3.学生分组试读。

　　4 初中学习方法.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

　　五、布置作业：

　　续写课文内容。要求：警官走后又发生了什么事。400字左右。

语文教案 篇6

　　教学目标 ：

　　1、让学生自主识字学词，会认读11个生字，会写7个要求书写的生字。

　　2、会正确流利的朗读课文，理解课文内容，知道小鸭子是怎样战胜困难回到家里，并受到教育。

　　教学重点：

　　学生认识本课的11个生字；写好本课的7个生字；读懂课文。

　　教学难点 ：

　　学生结合上下文并联系生活实际理解渐渐一词。

　　教具准备：

　　生字卡片、课文插图、小鸭子图片、头饰

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题、激发兴趣。

　　1、这节课，老师给大家带来了一位可爱的朋友。（贴小鸭子图片）。小鸭子在森林里走啊走，不小心迷路了。你们想不想跟老师一起去看看，迷路的小鸭子怎样回家？（板书：回家）

　　2、齐读课题：小鸭子回家

　　3、出示挂图：请大家看看图上画着什么？它们可能会对小鸭子说什么话呢？（贴出课文插图，指导看图）

　　二、初读课文、学习生字词。

　　1、自读课文、读准字音。

　　师：这些小动物到底发生了什么故事，与你讲的相同吗？请小朋友们打开书本。老师昨天已经布置大家回去预习课文，你们有没有认真预习呢？会自己读课文了吗？请你们自己读读课文，注意把每个字音读准。

　　2、同桌互读、互相正音。

　　课文会自己读了吗？想不想读给同桌的同学听一听？同桌互相读一读，如果你的同桌哪个字不会读或读不好，请你帮帮他。

　　谁来说说，你从课文中知道了些什么？从什么地方知道，找出来读一读。

　　3、认读生字、新词，结合说话、理解训练。

　　（1）课文会读了，如果我们把词宝宝从文中叫出来，你能不能认出它们呢？（出示词语）请大家先自己读一读。注意看，哪些字容易读错？谁愿意上来提醒大家注意：哪些字比较难读，读的时候应注意一下？

　　（2）小老师勇敢地站到台上教教大家，好吗？

　　（3）老师也要来考考大家。（结合说说怎样记住丛、嘴等字，理解清楚、熟悉，用害怕造句。）

　　三、学习课文，朗读感悟

　　1、课文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗，为什么？

　　2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。

　　3、学习第2自然段

　　①出示第2自然段

　　②指名读第二段。

　　③结合上下文理解渐渐的意思。

　　师：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，这里面渐渐可以换成哪一个词的.意思是一样的？

　　④让学生用渐渐说一句话。

　　⑤指导读好课文，体会小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情

　　a. 过渡：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样？（我觉得小鸭子很勇敢，很了不起）所以我们在读这一句时，一定要读出小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情。

　　b. 自读

　　c. 指名读

　　d. 齐读

　　4．学习第3、4、5、6段。

　　①过渡：小鸭子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢？

　　②请同学们对照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了？请你用笔画下来。

　　③指名回答，师相机板书。

　　④出示课文插图，指名读课文。

　　师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的朋友读得好吗？给大家推荐推荐？那我们请这些了不起的同学起来合作把这篇课文读一读，好吗？其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的？

　　⑤师：你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗？

　　指名回答。（引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。）

　　5、表演课文内容。

　　过渡：课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢？好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。

　　①小组分角色表演课文。

　　②各小组进行角色表演，颁发最佳表演奖。

　　6、学习第7段。

　　①．过渡：小鸭子在朋友们的帮助下，终于回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的？

　　②．齐读第7自然段。

　　四．故事续编，拓展思维。

　　师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢？鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么？

　　1．小组合作讨论。

　　2．汇报。

　　3、学习了这个童话故事，你懂得了什么？

　　4、小鸭子是一只勇敢的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚定地走下去。同学们，如果你迷路了，你回怎么办呢？指名说。

　　五、学写字

　　1、谁来给大家提个醒？比如说害字要注意书写时的哪一个部位？

　　2、教师和同学们一起来完成，并重点帮助学习有困难的学生。

　　3、师范写，学生书写。

语文教案 篇7

　　课题：山中访友

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字，正确读写有关的词语。

　　2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

　　4、学习作者运用的比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重点】

　　1、通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

　　2、学习表达感情的方法。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、在以前，我们学过《寻隐者不遇》 这一首诗，还记得吗?请大家背一背。

　　2、请说一说这首诗讲了什么?

　　(诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。)

　　3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗?

　　4、你喜欢在山里做些什么呢?

　　5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友?就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。(出示课题 。)

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、请同学们读课文，注意读准字音。

　　2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　3、指名学生朗读课文，其他同学边听，边在这些 朋友的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友。

　　⑴ 作者在山中拜访了哪些朋友?

　　⑵ 表达了作者怎样的感情?

　　4、反馈，简单地说说这篇文章的大致内容。

　　(大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。)

　　三、学习出门，感受心情

　　1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

　　(心情好;高兴。)

　　2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

　　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的.气息。早晨，好清爽!

　　⑴ 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

　　⑵ 理解与微风撞了个满怀的写法及所包含的韵味。

　　⑶ 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径

语文教案 篇8

　　[教学要求]

　　1、激发学生口语交际的兴趣，展开合理的想象。

　　2、能用完整的话具体生动的讲述故事，训练学生的思维、表达能力。

　　3、说者态度大方，声音响亮，听者要认真倾听，有礼貌的提出建议。

　　[教学重点]

　　展开合理的想象，训练学生思维和表达能力。

　　[教学准备]

　　电脑。

　　[教学课时]

　　一课时。

　　主教案

　　[教学过程]

　　一、听声音。

　　1、电脑播放一些声音片断，如：火车鸣笛声、鸟叫声、乐曲声、开门声等。

　　同学们，在我们的生活中有各种各样的声音，现在请你仔细听，从电脑中听听哪些是你熟悉的声音？是什么声音？

　　要求：说话要完整，辨析要准确。

　　2、学生仔细聆听后自由发言。

　　二、说声音。

　　1、出示三组卡片。

　　（1）、唱歌声、笑声、掌声、脚步声。

　　（2）、开门声、杯子碎的声音、咳嗽声、说话声、打鼾声。

　　（3）风声、雷声、雨声、汽车刹车声、喊声。

　　你熟悉这些声音吗？你在哪儿听到过或是在什么时候见过？

　　2、指名讲述。

　　要求：要清楚，语言要组织有序。引导学生可以用多种方法，如模拟声音，或套用一些句式，例：

　　当————时，我听到————。

　　我在————，听到——————。

　　要求：对于发言者的内容，可以有礼貌的`去询问对方，或诚恳的提出补充意见。

　　三、编故事。

　　（1）指名讲述。

　　引导学生说得清楚，要求具体，把话说完整。

　　（2）学生补充。

　　学生在补充时尽量把故事说得更合理、更完整，或提出合适的修改意见。

　　如：我认为-------

　　我给xx同学补充一点------

　　师：我们听到的第三组声音，这些声音背后都有一个小故事，故事也各不相同。今天，我们就来比比，看谁的想象最合理，谁的故事讲得吸引人。

　　4、自选一组声音，四人小组自编故事交流。

　　要求：一人讲时，其余三人认真听，并提出意见，看对方讲的是否合理，进行交流、讨论。

　　5、小组选代表上台上讲。

　　要求：

　　（1）同学在讲时，他人认真倾听，听他讲的是否合理。

　　（2）评议。他讲得怎样，并提出合理的建议。

　　（此时要引导学生学会。评论发言者说话是否具体，想象是否合理；别人时的态度和语气。）

　　6、。

　　肯定和表扬学生在口语交际中表现出的优点

　　四、作业。

　　今天，我们看到了集体努力的结果，大家齐心协力编出一个精彩有趣的故事，在生活中还有更多、更丰富的声音等着我们去发现。

　　1、寻找其他声音，再编故事。

　　2、讲编好的故事写下来。

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