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二年级下册数学教案

时间：2025-09-06 09:41:54 数学教案我要投稿

二年级下册数学教案集锦[15篇]

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的二年级下册数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级下册数学教案集锦[15篇]

二年级下册数学教案1

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级下册教材第55-57页。

　　教学目标：

　　1、结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

　　2、探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。

　　3、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。

　　教学重点：探索掌握三位数加减法的验算方法。

　　教学难点：培养认真检查、仔细验算的良好习惯。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知。

　　师：同学们，快过“六一”儿童节了，大家高兴吗？淘气和笑笑用自己的零用钱买了一些课外书，准备送给贫困山区的孩子，希望他们能和我们一样过一个快乐的“六一”儿童节。下面就让我们一起去去看看他们买书的场景，看看在买书的过程中售货员阿姨算的对吗？（板书课题：算的对吗）

　　二、合作交流，学习新知。

　　1、学习加法的验算（课件出示主题图）。

　　师：从图中你发现了哪些数学信息？售货员阿姨说的共256元是什么？

　　根据学生回答板书：118+138=256（元）

　　师：笑笑买一套科普丛书和一套中外童话共256元，也就是应付256元，售货员阿姨算的对不对呢？你有什么方法可以判断？（指名回答）

　　师：请你用你刚才听到的方法和你想到的方法，来判断阿姨算的对不对？请你在作业纸上这个问题的下面用一种加法和一种减法来进行判断，并写出竖式。

　　展示学生方法并交流自己的'算法：

　　118 138 256 256

　　+ 138 + 118 - 138 - 118

　　256 256 118 138

　　师小结：在判断阿姨算的是否正确，我们有的同学是重新用竖式算了一遍，有的是交换了加数的位置算了一下，还有的是用一共花的钱数减去其中一套书的价钱，看是否等一另一套书的价钱。这些方法都可以帮助我们判断售货员阿姨算的是否正确，这就是验算（板书副课题：验算）。

　　2、学习减法的验算。

　　师：验算可以帮助我们减少计算的错误，现在淘气和笑笑要去付款了，大家来看（课件出示问题2：付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？）。

　　师：你能自己去判断吗？请大家在这个问题的下面和刚才一样也用一种加法和一种减法计算来判断，并写出竖式。

　　展示学生方法并交流自己的算法：

　　300 300 256 44

　　- 256 - 44 + 44 + 256

　　44 256 300 300

　　师小结：大家来看刚才这两次的判断，大家在对加法、减法进行验算的过程中，我们既可以用加法来验算，也可以用减法来验算，一般情况下，我们选择一种方法来进行验算就可以了，大家听明白了吗？那你愿不愿意自己来算一算，并验算自己算的对不对。

　　3、课件出示计算并验算。

　　367+254= 732-186=

　　学生独立完成，展示交流。

　　三、巩固练习。

　　学生独立完成教材第57页练一练第1、2题，集体讲评，纠错。

　　四、全课总结：今天我们一起学习了验算，在我们的生活中有时缺乏验算，没有及时发现计算错误，发生了严重的错误，我们一起来看一下。（课件出示生活中由于计算错误造成的严重后果事例）

　　师：最后老师送给大家一句话：计算后，请自觉验算！

　　板书设计：

　　算的对吗（验算）

二年级下册数学教案2

　　教学目标：

　　1、初步学习综合应用所学知识解决实际问题，初步体验数学化的过程。

　　2、在解决实际问题的`过程中，初步养成计划和决策的能力，逐步发展创新思维。

　　3、体会数学与生活的紧密联系，感受数学学习中的乐趣。

　　教学重点、难点：学生能综合运用知识解决实际问题。

　　教学准备：多媒体课件、练习纸

　　教学过程：

　　一、情境引入、提出问题1、师：学校组织小朋友去郊游，游玩前我们应考虑到哪些问题呢？（出示：时间安排、车辆安排、春游收费、游乐项目）2、出示课题：小练习（3）——郊游二、计划决策、解决问题1、时间安排。

　　（媒体出示时间图）

　　（1）看图说一说时间。

　　（2）这天我们将在外面度过多长时间？你是怎样想的？

　　（3）多媒体演示。

　　2、安排车辆。

　　（媒体出示：1班31人，2班28人，3班30人，每辆客车能乘坐50人）（1）收集数学信息，思考解题思路，可以考虑班级总人数、车辆载重人数。

　　（2）渗透估算：从最邻近的整十数进行估算。

　　（3）学生独立计算：可以列竖式。

　　（4）渗透巧算：观察数的特点，可以先凑整。

　　（5）请你安排，3个班级如何坐这2辆车？可以把一个班级进行分拆。

　　3、春游收费。

　　在学校收的费用1、往返车费：4元1角2、入场费：5元8角3、午餐费：？

　　师：学校发下一份通知，你们能看懂吗？

　　（1）计算：往返车费与入场费是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)（2）学校准备一份食品，价钱一共是多少？

　　4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角（3）在学校，一共要收费多少呢？（9元9角+10元1角=20元）（

　　4）20元，你打算付给老师（）张（）元？

　　4、游乐项目。

　　（媒体出示游乐园图）（1）找一找，有哪些游乐项目？（介绍项目及单价）（2）如果每一项都能玩，那需要多少钱？（50元）（3）根据要求设计方案：给你25元（全部用光，可以重复玩），你可能怎样玩？ ①最多可以玩几次？（5次）②最少可以玩几次？（2次）③如果想玩3次，你可以怎么玩？④如果想玩4次，你又可以怎么玩？

　　三、课堂总结：今天你学到什么新本领？

二年级下册数学教案3

　　一、呈现信息，创设情境

　　师：小朋友们，最近在老师的家乡，开了个很大很大的家电城，那里东西可多啦！徐老师拍了一部分录像带过来，给小朋友们看看，边看边想办法记下电器的价格。

　　（学生观看录像，从中获取信息。）师：你知道了哪些商品的价格？

　　生：我知道洗衣机 965 元。

　　生：电视机 1350 元、电话机 98 元。

　　生：我还知道饮水机 1230 元、音响 2125 元。根据学生反馈情况，电脑随机出示以下表格：

　　电视机洗衣机 1350元音响 2125 元洗衣机 965 元热水器 1775 元饮水机 1230 元手机电冰箱 2150 元电饭煲 950 元师：你们真能干！一下子知道了这么多信息，今天我们就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。[教师为学生提供“浦江家电城”的现实情境，让学生观察、获取商品的单价信息，提供新课研究材料，使枯燥、抽象的数学一下子变得生动、形象起来。

　　二、自主编题，主动探究

　　1 、学生自由选数比较师：请你选自己喜欢的两种商品，比一比，谁贵谁便宜？可不可以用“（）○（）”的形式在学习单上写一写？

　　生：我是选电视机和洗衣机比，电视机贵，洗衣机便宜师：同意吗？你是怎么知道的？

　　生：因为 1350 ＞ 965 ，所以电视机比洗衣机贵。

　　生：我是选饮水机和电冰箱比，因为 1230 ＜ 2150 元，所以饮水机便宜，电冰箱贵。

　　师：说给同桌听听，可以吗？

　　2 、呈现学生反馈材料师：小朋友们真不错！老师把你们刚才比的这些式子整理了下，收集在大屏幕上，看一看，你有没有补充？（电脑出示以下无规律的式子）① 98 ＜ 1230 ⑥ 2125 ＞ 965 965 ＜ 2150② 2125 ＞ 1350 ⑦ 1350 ＜ 2150 2150 ＞ 2125③ 98 ＜ 2125 ⑧ 965 ＞ 98 1230 ＞ 965④ 1230 ＜ 2125 ⑨ 965 ＜ 1350 1230 ＜ 2150⑤ 1350 ＞ 1230 ⑩ 2150 ＞ 98 98 ＜ 1350[教师及时点拨，使学生从生活情境中及时地提炼出数学问题，培养了学生用数学眼光和数学方法思考问题的能力。]

　　3 、学生自主分类师：如果给这十五道式子分分类，你认为可以怎么分？能不能用序号在学习单上自己分一分？

　　生：我按“大于号一类、小于号一类”分的。

　　生：我将 1 、 3 、 5 、 6 、 7 、 11 、 13 、 15 分为一类，2 、 4 、 6 、 8 、 10 、 12 、 14 分为一类。

　　生：我将 1 、 3 、 6 、 8 、 9 、 10 、 11 、 13 、 15 这些位数相同的两个数分为一类。

　　4 、展示新课研究材料师：小朋友们都给这些式子分了类，真不简单！刚才这位小朋友把这些式子分成了“位数不同、位数相同”的两类（电脑出示）：位数不同位数相同98 ＜ 12302125 ＞ 135098 ＜ 21251350 ＜ 2150965 ＜ 13501230 ＜ 21252150 ＞ 981350 ＞ 12302125 ＞ 9651230 ＞ 965965 ＜ 21505 、探究规律，总结方法师：请大家仔细看一看、想一想：这些位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的？

　　（给予充分的时间让学生独立思考）师：小组可以讨论讨论（师生分小组讨论）师：位数不同的两个数是怎么比的？

　　生：四位数比三位数大。

　　师：你能举个例子吗？

　　生：比如 965 是三位数， 1350 是四位数，所以 1350 大于 965 。师：为什么四位数比三位数要大呢？

　　生：（急不可待）因为四位数 1350 超过了 1000 ， 965 没有超过 1000 ，所以 1350 当然要比 965 大。生：我们认为三位数比两位大，四位数比两位数大。

　　师：说得有道理吗？谁还想说说？

　　生：我们小组发现位数多的数比位数少的数要大。

　　师：小朋友们同意他们的说法吗？（生纷纷点头表示赞同）师：那五位数与四位数比，谁大？六位数与五位数比，谁大？

　　生：位数多的数比位数少的数大。

　　师：小朋友们真棒！自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法，那位数相同的两个数又应该怎么比呢？

　　生：可以比千位。

　　师：能举个例子吗？

　　生：比如 1230 ＜ 2150 ， 1230 千位上是 1 ， 2150 千位上是 2 ， 20xx 多比 1000 多肯定要大。生：千位相同比百位，百位相同比十位。

　　生（同组的马上补充）：比如像上面的 1350 ＞ 1230 ，千位上都是 1 ，就比百位， 300 比 200 大，所以 1350 大于 1230 。生：再比如 2150 ＞ 2125 ，千位、百位上的数都是一样，就比十位上的 5 和 2 ，十位上的数大的数就是大。师：那如果千位、百位、十位上的数都相同怎么比？

　　生（异口同声）：比个位。

　　生：我举个例子吧，比如 3491 和 3495 ，千位、百位、十位上的数都是一样，就比个位上的 5 个 1 ，个位的数大的 3195 比 3491 大。6 、小结师生共同小结：刚才我们一起发现了比较位数相同的两个数大小的好办法，先比它们的最高位千位，千位上的数大的就大；千位相同比百位，百位上的数大的就大……师：请你用自己的话把比较万以内数大小的好办法说给同桌听一听，可以吗？（同桌交流，教师巡视）[根据学生自己提供的学习材料，教师先引导学生分类，再让学生独立思考，小组合作讨论，探索出比较数大小的规律，总结出方法。构建了自主探究式学习的`教学模式，充分体现了以学生为主体的教学新理念。]

　　三、巩固练习，拓展应用

　　师：刚才小朋友们通过自己看一看、分一分、比一比，比较万以内数大小的好办法，真不简单！现在就用你们自己发现的办法来试一试，好吗？

　　1 、基本练习（学生独立练习）师：请在学习单上独立完成。（电脑出示）3864 ○ 3529 1020 ○ 1020398 ○ 402 8790 ○ 879210000 ○ 9999 1500 ○ 1800（反馈略）2 、提高练习师：比得真快！还想比吗？请拿出小黑板自己任意写一个小于 10000 的数。

　　（ 1 ）写数比较①同桌比师：同桌悄悄地比一比。

　　生：我写的数是 999 。

　　生：我写的数是 1000 。

　　生：我的数比你小！

　　生：我的数比你大！

　　……（同桌互相比一比、说一说）②跟老师比师：小朋友们说得真好！有没有信心比得更快一点？（学生信心十足）师：你写的数大于 6000 的请举起来！你写的数小于 6000 的请举起来！你写的数大于 5000 小于 9000 的，请举起来！你写的数小于 10000 的，请举起来！

　　③四个小组比一比。

　　师：两个数小朋友比得这么快！那三个数会比吗？四个数呢？下面就用自己写的这个数小组四人排排队，请组长把结果记在白纸上。

　　（小组四人比数、排队。实物投影展示学生排数结果）生：我们小组是这样排的： 9999 ＞ 9998 ＞ 9000 ＞ 1200 ，按从大到小的顺序排列。生：我们是按从小到大的顺序排列的：

　　198 ＜ 978 ＜ 1000 ＜ 9999（ 2 ）猜数比较师：小朋友写得这么有趣，徐老师也写了一些数，可是还没写完，你能猜一猜小窗后面躲着谁？你喜欢猜哪个小窗就选哪一个。（电脑出示）52 □＞ 526 □ 99 ＜ 1000 40 ÷ 5 ＞□ +4生：我猜第一题，小窗后面躲着 7 。

　　生：小窗后面还可以躲着 8 、 9 。

　　生：小窗后面可以躲着 7 、 8 、 9 。

　　生：我猜第二题，小窗后面躲着 9 。

　　生：（抢着说）这个小窗后面可以是 1 — 9 。（小朋友们鼓掌表示同意）生：第三个小窗后面可以躲着 0 — 3 。（小朋友鼓掌表示同意）3 、发展练习（ 1 ）选商品师：谢谢小朋友帮老师猜出了小窗后面的数，不过老师还想请你帮个忙，愿意吗？（电脑出示）电视机 1350 元音响 2125 元洗衣机 965元热水器 1775 元饮水机 1230 元手机 3050 元电冰箱 2150 元电饭煲 950 元师：用 1000 元可以买哪一种商品？ 20xx 元呢？ 3000 元呢？请帮老师选商品。

　　（反馈略）（ 2 ）比一比，评一评师：小冬、小明和小芳都是浦江实验小学二（ 3 ）班的学生，从学校到他们的家有三条不同的路，这天他们三人高高兴兴地回家了。（电脑演示下图）小冬家 1750 米 50 分学校至小明家 1300 米 80 分小芳家 1460 米 30 分师：你们发现了什么？

　　生：我发现小明走得最慢！

　　生：我发现小明用的时间最多！

　　生：我发现小明家最近，小冬家最远，小芳家中等。

　　生：（迫不及待）我发现小明路最近，可是他最迟回到家。

　　师：小明会在路上干什么？你想对他说些什么？

　　生：小明你不能在路上玩，要按时回家！

　　生：小明走得特别慢，我建议他要经常锻炼身体。

　　生：我认为也许小明在路上碰到了一位迷路的小妹妹，他送小妹妹回家，所以回家迟了。我应该对他说：小明，你真是个好孩子！

　　……师：小朋友们分析问题真有道理！[让学生任意地写数、猜数、用数，在多种形式的练习情境中比较，层层推进、不断深化，培养了学生动手、想象、猜测、估计、应用的能力。练习设计中采用了前后呼应式、拓展延伸式的方法，增强了课堂教学的艺术性。

　　四、激起反思，总结评价师：经过这节课学习，同学们有什么新收获？

　　……[ 总评 ]

　　一、调整备课重点，找准教学起点本节课考虑到学生已有了万以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性。

　　二、确立探索式教学模式，建立新型师生关系在本节课整个教学过程中，教师把学习的主动权交给学生，首先让学生独立选两种物品比一比大小，分一分类，然后根据学生自己提供的学习材料进行独立思考、小组合作、探索发现出比较万以内数大小的规律、总结出方法，最后让学生任意写数、猜数比较。在开放的、有梯度的练习情境中，培养学生的动手、想象、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。在这个过程中，教师放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者、指导者与合作者，建立了新型的师生关系。

　　三、充分估计教学过程的复杂性，构建非直线型教学路径在把握环节目标的前提下，本节课对每个环节设计了多个具体方案，力求构建出非直线型的教学路径。如让学生算式分类，讨论探讨位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数、猜数比较等教学环节，学生都会有各种各样的想法和见解，教师充分估计教学过程的复杂性，准备了多种备用的方案，形成一个方案库，做到“以不变应万变”。纵观全课教学，无不围绕 “比”字展开，在比较中引入，在比较中探索，在比较中总结，在比较中运用，在比较中拓展。

二年级下册数学教案4

　　教材分析

　　本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

　　学情分析

　　上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。教学目标

　　知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

　　数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

　　问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

　　第一单元数据收集整理

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　（指名学生回答，并说明理由。）

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

　　教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）

　　教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

　　教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

　　（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）

　　学生讨论收集数据的方法。

　　（2）出示统计表。

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢？

　　（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中??）

　　（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）

　　（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错

　　误。）

　　（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

　　三、巩固拓展

　　1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

　　（1）要完成这张表格，你准备怎么办？

　　（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。

　　（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。

　　（3）小组内讨论完成“表格的分析”。

　　最喜欢去（）的'人数最多，最喜欢去（）的人数最少。

　　最喜欢去植物园的右（）人。

　　你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。

　　你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）

　　2、完成教材“练习一”的第1题。

　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

　　（1）课件出示第1题的表格图。

　　用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，共同填表格。

　　（2）根据表格内容回答问题。

　　参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。

　　我们班参加计算机小组的有（）人。

　　我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。

　　四、课堂小结

　　师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

　　板书设计：

　　数据收集整理（一）

　　学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？

　　红黄蓝白

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

　　2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

　　教学重点：

　　让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

　　教学难点：

　　根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

　　教法：

　　采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探

二年级下册数学教案5

　　教材分析:

　　本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的，转化成混合运算的，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。教材安排逐层递进，目的让学生逐步掌握混合运算的运算顺序，四则运算的意义，发展提出问题、解决问题的能力。使他们树立好学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。而本节课教学例1在学习已有知识经验的基础上，梳理同级运算的运算顺序，这对学生来说难度不大，重点在于理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式计算。

　　学情分析:

　　二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，在学习之前学生一般分布计算两步式题，或者以直等的方式写出得数。但对于二年级的学生来说，“脱式计算”第一次接触，所以教学脱式计算作为一个重点同时也是一个难点。

　　教学目标:

　　1、结合具体教学情境学习同级混合运算的运算顺序，运算顺序规定的合理性。能够正确按照运算顺序进行脱式计算。

　　2、在经历解决问题的过程中，发展的问题意识，同时培养独立思考，规范书写的好习惯。

　　3、在自主解决问题中，体验到成功的快乐。

　　及难点:

　　1：掌握加减混合、乘除法混合运算的运算顺序，能按从左到右的顺序进行计算。

　　2：让学生理解混合算式中的运算关系，能够看出算式中每一步的'意思。

　　教学用具准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、复习旧知，谈话导入

　　们我们以前学过连加、连减、加减混合运算，你们还记得它们的运算顺序吗?好下面老师来考考你们。

　　出示习题，请你说出下列各题的运算顺序。

　　师：们你们的运算顺序掌握的很好。老师还知道你们很爱看书，这是一个非常好的习惯。老师建议你们有时间去一下大的图书馆，去感受一下那里的读书氛围。图书馆里有好多好多的书，这不有的小朋友正在聚精会神的在看书呢，我们一起去看一看好不好?(多媒体出示例1)

　　设计意图：教师从熟悉的读书生活出发，以谈话方式简洁明了直奔主题学习，激发学习兴趣，又把数学知识和生活紧密结合在一起。

　　二、探究新知

　　教师大屏幕出示主题图：

　　师：请同学们看大屏，认真阅读。说一说你了解到的信息。(说完整)

　　生1：上午总共有53人，中午走了24人，下午又来了38人。找两个同学

　　师：根据这些已知信息，你能提出一个数学问题吗?(把信息和问题连起来说完整)

　　生：阅览室上午总共有53人，中午走了24人，下午又来了38人。阅览室里下午一共有多少人?

　　谁和他提的问题一样?

　　师：你们能解决这个问题吗?

　　师：下面请同学们自己在练习本上列式试着解答。

　　(教师巡视，在学生中寻找找两位书写格式不同的学生(分步计算和综合列式)上台板演，其余学生独立列式解答，如果学生不能列出两种方法的可以引导完成)

　　生1：53-24=29

　　29+38=67

　　生2：:53—24+38=67

　　师：交流分步计算。我们来看这种书写方法，找说一说53-24求的是什么?再加上38呢表示的又是什么?

　　谁和他做法一样，谁再来说一说53-24求的是什么?在加上38呢?

　　师：同学们说的真是太好了，在这道题中要想计算出阅览室里下午有多少人，我们可以先算出阅览室中午走了之后有多少人，然后再加上下午来的人数就是阅览室里下午的人数了。

　　设计意图：教学例1以现实情境为载体更好地让学生体验运算顺序规定的合理性，在例1解决问题的教学中没有直接呈现问题，而是让学生自主提问，培养的问题意识。通过表述锻炼的解题思路。

　　(二)学习脱式计算格式

　　师：我们来看这个算式53—24+38=67，谁是这样做的，你们做对了，像这样的算式就是综合算式。(板书)

　　师：你在计算53-24+38的时候是按什么运算顺序计算的?(从左往右计算)

　　师：但是从53—24+38=67算式中我只能看到它计算的结果，不能看出运算顺序。如果我还想看出它的运算顺序怎么办?这就要写出每次的运算结果。

　　师：我们看算式53—24+38，按从左到右的顺序第一次先算谁?

　　生：我们先算53-24=29

　　师：在53-24下划横线，第一次的计算结果29写在哪呢?就写在这个算式的下面(提示等号的位置)

　　师：我们第二次要算什么?

　　生：29+38=67(教师随即板书+38)

　　师：我们把第二次结果67写在哪?教师自问自答，写在最下面。

　　师反问67是什么?

　　师：这样我们把每次运算的结果都写出来了，也就可以看出运算顺序了。这种方法就是脱式计算。以后我们在计算综合算式时就用这种方法，你们学会了吗?

　　刚才谁列的是综合算式?请你按脱式计算的方法改写一下，没列综合算式的同学自己也试着写一下。改写完用你的坐姿来告诉我。

　　同学们我们一起回过头来看一下，我们在计算在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，按( )运算顺序进行计算的?

　　生：从左到右

　　小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时按从左往右的顺序进行计算。

　　好，们你们能不能用新学的脱式计算的方法来完成23+6-11的计算?

　　出示练习，先观察算式，想运算顺序，然后再计算。

　　23+6-11

　　=□○□

　　=□

　　设计意图：教师在教学中脱式计算时通过下划线和箭头标出运算顺序给学生以直观的支撑。进而去突破难点，同时规范的书写，培养养成一个良好的书写习惯。并且让在让学生独立用脱式计算时，让经历“先观察算式——再确定运算顺序——最后有序计算”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。

　　(三)尝试乘除法的计算

　　师：对于只含有加减法的综合算式我们掌握了它的运算顺序和脱式计算方法，那么对于只含有乘除法的综合算式又应该怎样计算呢?请你试一试。做完与你的小伙伴交流一下你的算法。

　　出示15÷3×5

　　学生试算后集体讲评。

　　15÷3×5

　　=5×5

　　=25

　　师：老师真为你们高兴。自主的解决了含有乘除法的计算。

　　通过刚才的计算我们知道，在没有括号的算式里，只含有乘、除法，我们按照( )的顺序进行计算(从左往右计算)。

　　小结：好这节课我们学习了在没有括号的算式里，只含有加、减法或只含有乘、除法，我们都要按照( )顺序进行计算。

　　师：们老师知道你们掌握了运算顺序，那你们能不能根据正确的运算顺序进行脱式计算呢?

　　好老师看一下谁能大显身手

　　设计意图：对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让利用知识迁移自主试算。在试算的过程中到成功的乐趣。

　　三、大显身手

　　1.先观察算式，想运算顺序，然后在再计算。

　　2×8÷4 72÷8÷3

　　=□○□ =□○□

　　=□ =□

　　2.我是小医生：先找出他们的错误，然后把它改正过来，1-3组做第一个，4-7组做第二个

　　3寻找好朋友

　　每人手中有一个综合算式，用今天学的脱式计算的方法算出结果，结果相同的就是好朋友。先计算，课下寻找好朋友，在找好朋友的时候要认真检查，以便有算错的来冒充。

　　设计意图：对于习题的处理我遵循由易到难的原则，加设一个小医生改错，巩固对运算顺序的掌握情况。最后加设一个找朋友环节提高的计算兴趣，同时培养检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计知识联系起来。用什么样的方式统计出所有好朋友的数目，培养合作意识。一个一个问肯定不行，这是一道综合性的数学实践题目。

　　四、课后

　　今天同学们学习的特别棒，我们知道在没有括号的算式里，只含有加、减法或只含有乘、除法，我们按照从左到右的顺序进行计算。那如果在一道算式中，既有加减法又有乘除法，我们又该按照怎样的运算顺序进行计算呢?我们下节课来学习。

　　附板书设计

　　混合运算

　　综合算式53-24+38 15÷3×5

　　=29+38 =5×5

　　=67 =25

　　在没有括号的算式里，只含有加减法或只含有乘除法，都要按照从左往右的顺序计算。

　　教学例1以现实情境为载体更好地让学生体验运算顺序规定的合理性，我在例1解决问题的教学中没有直接呈现问题，而是让学生自主提问，培养的问题意识。教师在教学中通过下划线和箭头标出运算顺序给学生以直观的支撑。进而去突破难点，同时规范的书写，培养养成一个良好的书写习惯。并且让在让学生独立用脱式计算时，让经历“先观察算式——再确定运算顺序——最后有序计算”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让利用知识迁移自主试算。在试算的过程中到成功的乐趣。对于习题的处理我遵循由易到难的原则，加设一个小医生改错，巩固对运算顺序的掌握情况。最后加设一个找朋友环节提高的计算兴趣，同时培养检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计知识联系起来。用什么样的方式统计出好朋友的数目，培养合作意识。一个一个问肯定不行，我认为这是一道综合性的题目。不足有的地方教师处理过急，在讲解脱式运算时结合情境效果应更好。

二年级下册数学教案6

　　教学目标：

　　1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2．通过亲自动手分一分，让学生经历“平均分”的过程。

　　3．通过分一分活动，培养学生的动手操作能力和概括能力。

　　教学重点：

　　理解平均分的含义。

　　教学难点：

　　掌握平均分的方法。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，把这些食物分给同学们，你有什么分东西的经验？

　　课件播放动画，通过丰富的故事情节引出对此知识点的学习。

　　抛出问题，引导学生思考：他们是怎样分这些食品的？哪种分法才合理呢？这就是我们今天要学习的内容：平均分。

　　设计意图：通过分食物的情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

　　二、探究新知

　　1. 课件出示例1。

　　师：如果把分成3份，按不同的方法分一分，你有多少种分法。看谁最聪明，分得办法最多！

　　动手操作：用圆片代表6块糖果，自己动手分一分。

　　师：都有哪些分法呢？谁能说一说。

　　生：分成1、1和4三份、1、2和3三份、2、2和2三份。

　　师：大家把所有的情况都考虑了，想的真全面，一共有三种不同的分法。

　　设计意图：通过分糖果，对比分得结果，使学生建立平均分的概念。

　　2. 引入平均分。

　　师：大家就这三种方法有什么想说的.吗？

　　生：前两种方法分的不均匀，第三种方法分的三份一样多。

　　师：大家的想法很对，假如把这六块糖分给三个小朋友，你们认为哪种方法最适合？

　　生：第三种方法最适合，比较公平合理。

　　师：我也同意大家的说法，把6块糖分成每份相同的三份，我们也可以说每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。

　　课件出示动画：

　　设计意图：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

　　3. 加深平均分的认识。

　　师：那把6块糖还可以怎样平均分呢？大家可以按自己的意愿想平均分成几份就分成几份，同桌相互之间可以讨论，然后用圆片摆出你们的分法。

　　交流汇报：可以分成2份，每份3个；还可以分6份，每份1个。

　　不同的分法，分的份数不同，每份的个数也不相同。

　　师：为什么这两种分法也是平均分？

　　生：因为每份分得同样多。

　　总结：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。

　　课件出示微课：

　　设计意图：通过延伸问题，使学生学会应用平均分。在交流各种分法的过程中，提升对“平均分”的认识。

　　4. 平均分的应用。

　　哪些分法是平均分，在括号里画“√”。

　　课件出示动画：

　　同桌之间互相交流，教师巡视指导。

　　设计意图：通过练习，学会应用平均分，加深对平均分的理解。

　　三、巩固练习

　　一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　答案：16，4，4

　　设计意图：通过看图练习，加深学生对知识的理解。

　　2. 把8根火腿平均分给4个小朋友。

　　哪种方法对，对的在括号里画“√”。

　　答案：第二种。

　　设计意图：本题通过分火腿，加深学生对平均分的认识。

　　3. 把8只龙猫平均分成4组。

　　哪种分法对？对的在括号里面画“√”。

　　答案：第二种。

　　设计意图：通过判断哪种是平均分，巩固学生对平均分概念的理解。

　　4. 把10个平均贴在2条线上，每条线上应贴（）个。

　　答案：5。

　　设计意图：通过练习，加深对平均分的认识，培养学生应用知识的能力。

　　四、课堂小结

　　我们知道，每份分得同样多就是平均分。我们还一起进行了把一些物品按指定份数进行平均分，无论怎么分，最后分得的结果都是每份同样多。

　　设计意图：通过小结，帮助学生厘清本节课的知识。

二年级下册数学教案7

　　教学内容：

　　倍的认识

　　教学目标：

　　1．使学生在具体情景中初步理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。

　　2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　　3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、在有效探究中认识倍

　　1．引出倍，揭示课题。

　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。

　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有倍的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）

　　【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出倍的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

　　2．在圈画中形成对倍的初步认识。

　　出示：2朵蓝花，6朵黄花。

　　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。

　　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

　　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）

　　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

　　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

　　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？

　　（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）

　　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

　　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？【评析：在学生掌握几个几的知识基础上，帮助学生初步认识倍的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立倍的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解倍的含义。】

　　3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

　　课件出示下图

　　课件出示：12朵黄花，没有红花。

　　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　引导：大家觉得有困难吗？

　　小结：看来1份红花有几朵太关键了！

　　提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

　　提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

　　交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

　　追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

　　完成练习纸的第

　　4、第5题。

　　交流：你是怎么圈的'？得出什么结论。

　　提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

　　交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

　　设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

　　交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）

　　【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受1份数的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。】

　　谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。

　　请学生做小老师介绍方法。

　　提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

　　追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

　　设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

　　【评析：在学生操作的基础上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动学生进行比较、分析、抽象和概括，完善对倍的认识。】

　　4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

　　课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？

　　谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的办法。

　　在作业纸上完成第6题。

　　追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？

　　谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗？

　　追问用画圈方法的孩子：如果重新选择，你会用什么方法？为什么？

　　小结：是呀，如果黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。

　　二、在多层练习中完善建构

　　谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家一定对倍有了自己的认识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，愿意接受挑战吗？

　　课件出示

　　1．看一看、想一想。

　　第一行红带子12厘米

　　第二行绿带子3厘米（变化：2厘米、1厘米）

　　提问：红带子的长是绿带子的几倍？。

　　思考：大胆地想像一下，如果红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样变化？

　　2．连一连、填一填（想想做做第3题）。

　　3．比一比，说一说。

　　让学生用两种方法说一说。

　　练习后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。

　　追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍？

　　三、总结

　　概念形成过程中的精致过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学习中，精致的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地深加工，对概念要素进行具体界定，以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立倍的表象；提供反例，让学生在比较思辨中突出倍的意义；应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显倍的内涵；重视操作，让学生在动手活动中完善倍的建构等方面，引领学生精致地完成了倍的概念的建构过程。或者说，把概念的精致提到了可操作的层面，使精致落到实处

二年级下册数学教案8

　　教学内容：

　　课本第26页

　　教学目标：

　　1、掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算。

　　2、通过“几个几加减几个几”推算出“几个百加减几个百”，逐步培养类比与推算的能力。

　　教学重点：

　　掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算

　　教学难点：

　　1、通过已掌握的“几个几加减几个几”的计算来推算“几个百加减几个百”，从而掌握整百数的加减法。

　　2、通过已掌握的.“几个十加减几个十”（百以内）的计算来推算“几个十加减几个十”（千以内），从而掌握整十数的加减法。

　　教学准备：

　　配套软件平台，数学卡片。

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　1、出示数射线：这条数射线上的数字是怎样排的？

　　2、复习旧知：

　　（1）小青蛙从0跳到300，提问：300是由（）个（）组成的。

　　（2）小青蛙从0跳到100，提问：100里面有（）个十，100的一半是（）。

　　3、学生根据问题指出小青蛙该跳到的地方。

　　（1）5个十是（）3个百是（）2个百是（）

　　（2）由9个百和7个十组成的数是（）

　　（3）45个十是（）38个十是（）　　

　　 4、提问：小青蛙使劲一跳的成绩是300，请你想想可以从几跳到几？

　　二、情境演示：

　　1、师演示主题图：小青蛙甲从200向前跳到500，小青蛙乙从900往后跳到500。

　　2、提出问题：请你讲讲小故事，并且用算式来进行表示。分组讨论。

　　3、交流汇报：

　　（1）小青蛙从200向前跳到500。算式怎样列？200、300、500各表示什么意思？

　　（2）小青蛙从900往后跳到500。算式怎样列？900、500、400各表示什么意思？

　　4、齐读算式，比较这两个算式不同的地方。（出示课题）

　　三、探究尝试：

　　1、出示：800-200＝

　　（1）让学生尝试练习，并说出是怎样想的？

　　（2）8个百减2个百等于6个百是600，板书：800-200＝600

　　试一试：900-600＝ 200＋700＝ 700-500＝ 300＋400＝

　　小结：整百数加减整百数的计算要以“百”作计数单位。

　　2、出示：120-40＝

　　120减40等于多少？你们会算吗？同桌讨论。

　　120是12个十，40是4个十，12个十减4个十等于8个十。板书：120-40＝80

　　试一试，说出口算思考过程：

　　900-10＝ 440-40＝ 80＋50＝

　　800＋40＝ 270-70＝ 130＋60＝

　　小结：刚才的练习都是以“十”作计数单位。

　　3、出示：420＋190＝

　　师：现在的题目数字更大了，你们怕吗？让我们好好研究一下，它以什么作计数单位计算更方便呢？小组讨论。交流，你是怎么想的：

　　42个十加19个十是61个十。61个十是610，所以420＋190＝610

　　4、出示：580-240＝你能独立地很快算出来吗？

　　交流：58个十减24个十是34个十，34个十就是340。

　　试一试，说出口算思考过程

　　340＋210＝ 170＋250＝ 380-290＝

　　5、这几道题目你们用怎样的方法计算又快又准确？

　　生：都是以“十”为计数单位计算的。

　　四、检测练习：

　　1、出示数学卡片，比比谁算得又对又快？

　　800-300＝ 900＋100＝ 600-300＝

　　700-400＝ 200＋700＝ 500＋200＝

　　2、任意挑选一列题目进行计算，及时反馈核对：

　　700-30＝ 40＋550＝

　　580-40＝ 370-90＝

　　590＋40＝ 180＋30＝

　　730-450＝ 240＋470＝

　　250＋340＝ 580-490＝

　　3、趣味题1000－450＝你是怎么想呢？

　　五、总结：

　　1、今天学习了什么本领？你有什么收获？

　　2、整百数、整十数加减法的口算，方法是怎样的？

　　（把两个数看作由相同计数单位组成的数再相加减）

　　六、课堂练习：练习册P18-19

　　教学反思：

二年级下册数学教案9

　　1、教学内容：北师大版小学数学二年下册三、生活中的大数《有多少个字》教材30页到31页

　　2、教材分析

　　（1）教材内容的结构特点：教材首先呈现主题情境--关于祖冲之的故事，将我国数学的历史文化自然融入到学习过程之中。鼓励学生凭直觉估计字数，出现估计结果的巨大差距，引导学生寻找帮助估计的“单位”，小组合作，估一估，说一说，找到估计单位，再根据“部分”估“整体”的策略，进行估计的练习。

　　（2）教学内容在教材中的地位和作用：本节内容是在学生学习了大数之后，运用大数进行估计，让学生初步体会估计策略，发展数感，并为四年级的估计做铺垫。

　　3、学情分析

　　（1）学生的认知基础：初步会用参照标准圈一圈，认识万以内的数，感受数的大小。

　　（2）学生的活动经验基础：在之前的学习中，学生已经对一些简单的数目较小的事物进行过估计：如抓一把小棒估计有多少根，估计物体的长度等。会利用数一数，圈一圈，比一比等体会估计方法的多样化。

　　（3）学生学习新知遇到的困难：二年级学生生活经验比较少，对这种数量较多的事物缺乏感性认识，估计起来有一定的难度。

　　4、教学目标

　　（1）知识与技能（包括核心素养）：经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计经验，并在估计过程中发展数感。

　　（2）过程与方法：结合具体情境开展估计活动，利用数一数，圈一圈，比一比等体会估计方法的多样化，体会估计在生活中的作用。

　　（3）情感态度与价值观：培养学生认真学习，积极思考的良好习惯，从故事中感受我国数学的历史文化。

　　5、教学重点、难点

　　(1)教学重点：初步体会估计的策略，培养学生估计的意识和能力。

　　(2)教学难点：结合实际进行估计。

　　6、教学方法（体现出个性化的教学）：

　　1、合作探究法

　　2、讨论法

　　3、直观演示法

　　7、媒体资源（网络白板ipad手机移动终端镜像投屏PPT课件flash课件）：白板投影课件

　　8、教学过程

　　教学环节教师活动学生行为设计意图

　　创设情境

　　1、白板出示由浅入深的两道数数题，并追问数数的方法。

　　2、呈现主题情境图--图文结合的数学家祖冲之的小故事

　　要求：阅读小故事，说说祖冲之是个怎样的人？

　　1、利用数一数及乘法口诀等方法计算有多少个字？

　　2、学生带着问题小声朗读

　　1、白板出示简单的数数题，调动学生的`学习热情，引导学生运用已有知识基础解决问题，并为接下来的寻找估计“单位”打下基础。

　　2、祖冲之的故事将我国数学的历史文化融合到学习过程之中。

　　新小结（我由简单的数数活动，一步一步由浅入深，既巩固了旧知又为获取新知铺下知识基础，引领学生探讨今天的主题）

　　探究新知

　　一、思考一：估一估这个故事大约有多少个字？（要求学生不要一个一个地数，凭直觉进行给出答案。）

　　问：为什么差距这么大？引导学生理解“大约”

　　怎样来大约数学上叫做估计板书--估计

　　过渡语：快速估计的结果往往存在较大的差异，到底哪个结果更合适呢？

　　引导学生探讨估计的方法：要求学生拿出资料一（祖冲之的小故事）在小组里交流自己的办法。

　　教师倾听学生的汇报展示并给予评价，并用课件演示给予验证。教师随学生的汇报板书：

　　1、一行多少字（几行）

　　2、一段多少字（几段）

　　3、部分相加

　　教师让学生总结板书。

　　比较凭直觉估计的结果和依靠估计策略得出的结果有什么不同？

　　（二）思考二：估一估，填一填，有多少粒黄豆？（课件出示图文）

　　学生直觉判断的结果：

　　1、估得太少，2、估得太多。

　　学生探讨大约的相关问题

　　1、什么是大约？

　　2、怎样来大约？

　　学生齐读“估计”

　　学生拿出资料一，小组讨论汇报

　　学生利用展台或白板汇报小组的估计办法。

　　生发言：估计的方法。

　　生总结不同：依靠估计策略得出的结果快而准确，凭直觉的估计结果不可靠。

　　（二）、学生通过观察思考，找到估计的“单位”根据3个杯子中黄豆高度的倍数关系得出答案。

　　有助于引导学生探讨估计的方法，寻找可以用于特定情境下帮助估计的“单位”。

　　此处齐读意在使学生明确探索的方向

　　通过“估一估，说一说”的活动让学生初步认识估计，在自主探究，动手画一画，合作交流的过程中使学生感受估计在现实生活中的作用。

　　白板的使用使学生的想法得到科学准确地验证，有效地解决教学重点与难点。

　　通过反思，一方面帮助学生体会估计策略的价值，另一方面促进学生数感的发展。

　　（二）、在新的情境下，运用部分估整体的策略进行估计的练习，对发展学生的数感非常有益。

　　课件的运用使学生的猜测得意验证。

　　小结（我为学生创造充分探索交流的空间和时间，通过让学生小组内交流及汇报，让学生经历估算方法的形成过程，进而掌握估计的基本策略，突破本节课的教学重点及难点。信息技术使学生的思考过程得以有效清晰地验证。）

　　巩固应用

　　要求学生选择恰当估计策略完成课后练习题

　　1、（课件出示练习题）以资料二的形式由学生独立完成。习题4以资料三的形式要求学生完成。

　　课外延伸题：

　　1、教师课件出示学生广播操队列图，提问：全校大约有多少名学生做广播操？有什么好办法来估计？

　　2、提问学生：生活中你经历过估计这样的事情吗？教师追问学生举的事例是对哪方面的估计？

　　3、教师请学生依据本节课所学，估计“一根大头针”的重量的办法。

　　4、教师总结：

　　（1）以多估少（2）以少估多

　　完成数学书31页2、3、4（资料三）题。

　　学生思考回答：

　　1、圈一圈。

　　2、一行大约多少人看看大约有几行。

　　3、一个年级大约有多少人乘以6个年级。

　　4、一个班级大约多少人乘以班级数。

　　2、学生思考后举例并总结：高度的估计、数量的估计……

　　3、学生思考后发言让学生经历观察，推理，画一画，解决问题的过程进一步理解巩固估计的经验，体会估计在生活中的作用，信息技术使学生的思考过程得以有效清晰地验证。

　　通过身边的素材练习，体会估计在现实生活中的意义。

　　借助直观图片（课件）的展示，进一步熟悉关于估一估的各种类型的题目。

　　将估计归类使学生思路明确

　　通过逆向思维的估计（以多估少），让学生进一步掌握估计的方法。

　　小结（二年级学生对这种数量较多的事物估计起来有一定的难度，所以我结合现实生活安排了一些生活中需要估计的素材，按由易到难的坡度进行设计，引导学生逐步体会估计的方法，也使学生体会估计在现实生活中的应用。）

　　课堂总结今天的数学课你有什么收获？

　　（1）学会了什么

　　（2）怎么学会的加深巩固本节课所学知识与能力。

　　板书设计有多少个字

　　估计

　　一行多少字几行

　　一段多少字几段

　　部分多少字相加

　　以少估多

　　以多估少

二年级下册数学教案10

　　教学内容：课本第24页

　　教学目标：

　　1、巩固对时间单位的认识。

　　2、运用所学知识解决实际生活中的一些问题。

　　3、培养学生珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

　　教学重点：巩固对时间单位的认识。

　　教学难点：运用所学知识解决实际生活中的一些问题。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、在（）中，填写合适的数

　　1分钟=（）秒 1小时=（）分

　　1天=（）小时 3分钟=（）秒

　　二、创设情境，丰富学生对时间观念的体验

　　1、教师：同学们，时间是我们的好朋友，我们已经认识了哪些时间单位？时、分、秒之间有什么样的关系呢？

　　2、小明和这些时间单位交上朋友后很高兴。他为自己的生活和学习时间做了一个安排，大家看看他是怎样安排的？

　　（1）出示：

　　穿衣图5小时刷牙图3秒吃早饭图2秒收拾书包图5小时

　　（2）教师：你对小明的安排有什么想说的`吗？先自己想一想，再和同桌小声说一说。

　　（3）让学生发表自己的意见。再估计一下，做好每件事情自己要用多少时间。（完成第24页练习2 在（）中，填写合适的时间单位）

　　（4）教师强调指出：我们一定要选用合适的时间单位，不要像小明一样闹笑话。

　　三、联系实际

　　四、综合练习，巩固有关时间的计算

　　1、连线

　　小明每天上午在校 3秒

　　妈妈每天工作 3小时

　　爷爷早上锻炼身体 8小时

　　呼吸一次用 30分钟

　　2、在○里填上“＞”“＜”“﹦”。

　　120分○2时 3分○180秒 500分○5时

　　4分○240秒 100秒○2分 4时○200分

　　3、完成练习4、5

　　五、实践应用，解决生活中的问题

　　1、教师：供电局为保障居民用电安全，定期会对线路进行停电检修。下面是新华小区某天的停电告示。（出示课件）

　　停电告示早上7：40-8：00 新华一路

　　早上7：40-8：00 新华一路

　　中午12：00-下午1：10 光明街

　　中午12：30-下午2：00 新丰街

　　（1）从表中你能得到什么信息？

　　（2）你知道新华二路要停电多长时间吗？

　　（3）小明家在新丰街，他想在下午1：00的时候看电影，能行吗？

　　（4）小明妈妈在下午1：20下班回家，这时离来电还差多长时间？

　　2、完成练习6 填空

　　六、课堂小结

　　课堂练习：练习册P17

　　教学反思：

二年级下册数学教案11

　　一：指导思想：

　　本期数学教学仍以新课标精神为指导，注重有创新、开放精神的主动学习，同时，努力培养学生严谨、塌实的优良习惯，从而达到二年级应掌握的知识、技能以及情感、态度价值观的要求。

　　二：学生情况分析：

　　本年级学生67人，总体来看，学生在100以内的加减法，表内乘法的计算方面基本达到教学要求，但少数学生的计算速度和正确率仍需提高。在数学知识的应用方面，学生有解决实际问题的兴趣，但一部分学生欠仔细、灵活。在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有一定进步，但学生在学会审题上还需要培养和训练。

　　三：本期教学内容：

　　以人教版（新课标）小学数学二年级下册为教材。

　　（一）教学要求：

　　1．认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。

　　2．会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

　　3．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

　　4．初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　　5．会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

　　6．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道l千克＝1000克。

　　7．了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

　　8．会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

　　9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，学的信心。

　　10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。建立学好数

　　11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　12、口算的分阶段要求：

　　┌────┬────────────——┬─────────────——┐

　　│ │ 单元结束时 │ 期末 │

　　│ ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤

　　│ │平均错误率│ 速度 │平均错误率 │ 速度 │

　　├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤

　　│ │ │绝大多数达到 ││绝大多数达到 │

　　│表内除法│ 6％│ │ 4％以内 │ │

　　│ │ │每分钟做8题 ││每分钟做10题│

　　└────┴─────┴──────——┴──────┴──────——┘

　　（二）教学重点：

　　1、表内除法。

　　3、用数学解决问题。

　　（三）教学难点：

　　培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。

　　四：培优补差措施：

　　1、认真备好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参与热情。

　　2、在课堂教学中确保双基的基础上，注意适时发展优生的思维，培养优生的能力，从而也带动中差生的发展。培优主要体现在两个途径上：

　　（1）、在每堂课的新知教学后，安排适量发展练习题。

　　（2）、在课堂教学的各个环节中，每个知识点上，适时引导，相机点拨，给学生“摘桃”的机会。

　　（3）、利用每周的思维训练时间，激发学生的数学学习热情，组织愉快的思维训练。

　　五：减负提质措施：

　　1、钻研好《新课标》，精心备好课，确保课堂教学质量。

　　2、教学任务在课内完成，课外尽量不留作业，或只留兴趣性、发展性作业。

　　3、对学生的要求要合理，充分肯定每一个学生的优点，不用一个刻度要求每一个学生，作业布置分层进行，避免部分学生过重的作业负担和心理负担。

　　教学进度安排：

　　周次内容课时

　　1解决问题5

　　2—5表内除法（一）16

　　6—7图形与变换6

　　7—8表内除法（二）6

　　8—9万以内数的认识7

　　11克和千克3

　　11—14万以内的加法和减法（一）13

　　15统计4

　　16找规律4

　　17—18复习8

　　第一单元解决问题

　　单元要点分析

　　教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。

　　重、难点：

　　1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。

　　2．能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的'综合算式，而且能进行计算。

　　关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。

　　教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。

　　1、加减、连减应用题

　　第一课时：加减两步应用题

　　教学内容：教科书第4页例1。

　　教学目标：

　　1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

　　2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。

　　教学过程设计：

　　一、创设情境

　　1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？

　　2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

　　3．让学生观察画面，提出问题。

　　教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

　　二、探求新知

　　1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。

　　师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。

　　教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？

　　2．明确画面中所提供的信息。

　　师：从图中你知道了什么？

　　3．小组交流讨论。

　　（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

　　（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

　　（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

　　（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）

　　35-6=29（人） 16+13=29（人）

　　5．观察比较两种方法的联系。

　　明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

　　6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

　　学生自己尝试列综合算式。

　　板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13

　　交流：你是怎么想的？

　　7．小结。

　　三、巩固应用

　　1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

　　2．练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加20xx年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

　　3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。

　　四、全课总结

　　1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。

　　2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

　　教学反思：教学中教师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。课堂上老师采用四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。

　　第二课时：连减应用题

　　教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2

　　教学目标：

　　1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。

　　2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

　　教具准备：教科书第5页的挂图

　　教学过程设计：

　　一、复习

　　1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。

　　15+6= 25-8= 30+7= 6+24=

　　27-9= 14+6=20-7= 19-9=

　　2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?

　　要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。

　　二、新授课

　　我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)

　　1．教学例2。

　　出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。

　　（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。

　　根据画面的内容编一道应用题。

　　可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?

　　（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？

　　（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)]

　　那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个))

二年级下册数学教案12

　　教材解读：

　　首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。

　　教学目标:

　　1、知识与技能：

　　掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。

　　培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。

　　2、过程与方法：

　　经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　3、情感与态度：

　　通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　教学难点：

　　运用已有知识与经验自主探究“用７、８的乘法口诀求商”的一般方法（根据除法算式想出合适的口诀）。

　　教学过程:

　　一、读儿歌，导入新课

　　1、教师课件出示儿歌“小矮人儿歌”

　　小矮人儿歌

　　1个小矮人1张床，7个小矮人（7）张床。

　　1个小矮人2只耳，7个小矮人（　）只耳。

　　1个小矮人3双鞋，7个小矮人（　）双鞋。

　　1个小矮人4件衣，7个小矮人（　）件衣。

　　1个小矮人5条裤，7个小矮人（　）条裤。

　　1个小矮人6本书，7个小矮人（　）本书。

　　1个小矮人7支笔，7个小矮人（　）支笔。

　　教师读唱儿歌第一句（边拍手边读唱）。

　　学生开火车形式边填边读唱。

　　2、教师课件出示儿歌“螃蟹之歌”

　　螃蟹之歌

　　1只螃蟹8条腿，

　　2只螃蟹（16）条腿；

　　3只螃蟹（　）条腿，

　　（　）只螃蟹32条腿；

　　（　）只螃蟹40条腿，

　　6只螃蟹（　）条腿；

　　7只螃蟹（　）条腿，

　　（　）只螃蟹56条腿。

　　学生齐唱“螃蟹之歌”。

　　教师提问：小矮人儿歌和螃蟹之歌所用几的乘法口诀？

　　学生回答：小矮人儿歌所用的是7的乘法口诀，螃蟹之歌所用的8的乘法口诀。

　　3、揭示课题:今天我们学习“用7、8的乘法口诀求商”。

　　（板题课题：用7、8的乘法口诀求商）

　　二、探究求商方法：

　　1、教师谈话：自己喜欢的节日，并说明理由。

　　教师引导学生说自己喜欢的节日，并说明理由。

　　师：同学们，六月一日是什么节日？

　　生：“六一”儿童节。

　　师：瞧，二（1）班的同学为准备这个节日正忙着呢？（课件出示P48情境图）教师播放“庆祝六一”之歌。

　　2、探究体验：

　　师：：请你按从上到下的顺序观察：三个小组的同学分别在干什么？

　　生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

　　师：同学们观察得真仔细，现在，就让我们走近这几个小组，看他们准备得怎么样了！

　　3、教学例1：课件出示：做彩旗

　　（1）从这幅图中，你知道了什么信息？（课件出示）

　　（2）根据信息，你能提出什么问题？（平均每行挂几面？）

　　（3）读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）（引导学生列式并板书：56÷8=7

　　（4）商7，你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是7）你为什么会想到用七（八）五十六这句口诀求它的商呢？引导得出：要知道56÷8等于几，就要想到几乘8等于56，所以可用七八五十六这句口诀求商。那八是除法算式中的什么数？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。

　　小结：当你选择了正确的乘法口诀后，观察除法算式中缺几，那么商就是几。

　　齐说算理。

　　（5）如果挂成7行呢？该怎么计算？（指名解答）

　　交流：56÷7=8

　　你是怎样想的？（因为七八五十六，所以商是8）

　　（6）观察这两道算式，你发现了什么？（它们的被除数相同，但除数和商的位置交换了。并且它们使用了同一句乘法口诀求商。）

　　4、尝试练习：我们再来看看第二、三组小朋友完成的情况

　　从第二组中，你知道了什么信息？（小朋友做了49颗星星，分给了7个小组）能提出什么数学问题？（①平均每组做了几颗？）

　　（2）从第三组中，你又能知道什么信息？提出什么问题？（第三组小朋友带来了28个汽球，每7个摆成一行）（②可以摆成几行）

　　选择你喜欢的问题进行解答。（生练习）

　　（4）交流汇报：你解决了几号问题？

　　生：（49÷7=7）你是怎么想出来的？再（男生齐说算理）

　　生：（28÷7=4）怎么算的？再（女生齐说算理）

　　归纳小结求商的`方法：在计算除法时，可用什么方法求商？（“想乘法，口诀缺几商是几”）在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。你有信心能又快又对的求商了吗？

　　三、实践应用

　　1、算一算：

　　48÷8想：（）八四十八

　　42÷7

　　想：

　　35÷7

　　想：

　　40÷8

　　想：

　　学生上练习本独立完成后订正。

　　2、做一做：

　　反馈：

　　a、指名汇报答案，全班订正。

　　b、观察每组式题，你有什么发现？（乘法里的积是除法算式的被除数；乘法里的两个因数，一个是除法里的商，另一个是除法里的除数。）

　　c、小结发现：所以根据一个乘法算式，能求出两个除法算式的商，除法和乘法关系密切，它是乘法的逆运算。

　　其实，森林里的动物宝宝们也喜欢过六一呢，现在就有几只动物宝宝正积极准备呢，不过遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？行吗？

　　3、“小鸟回家”的游戏

　　师：瞧，小鸟正在练习回家的节目呢，你算对了，就能让小鸟高高兴兴地回家哟！

　　学生抢答，并说说是怎样求出商的。最后一题全班用手势选择后再订正。

　　4、“小白兔采蘑菇”的游戏

　　师：大家齐了协力让小鸟高高兴兴地回家，小白兔可急坏了：原来小白兔想采蘑菇过节，可是河太宽了，需要踩着树叶过河，可是树叶上有除法算式，算对了才能过，小白兔却没学过除法，你愿意帮他吗？（P50页第1题）

　　让学生扮演小白兔说答案，教师和其他同学一起订正。

　　5、“拔河比赛”的比赛。

　　师：看到同学们如此厉害，让我们一起参加拔河比赛吧！

　　四、全课总结：

　　师：谈谈今天我们收获了什么？

　　学生自由发言。

　　教师总结。

二年级下册数学教案13

　　教学目标：

　　1、能够辨认直角、锐角和钝角。

　　2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画的它的两条边的长短无关。

　　3、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。

　　教学重点：

　　正确判断出锐角、钝角。

　　教学难点：

　　理解角的大小只与两边张合程度有关，与边的长短无关。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境激趣，自主找角

　　1、观察滑滑梯上的角

　　（1）出示媒体：滑滑梯场景

　　师：学生观察图画：你们从画面上看到了什么？仔细观察滑滑梯，你发现了什么？

　　（2）出示课题：角

　　（3）引导学生找角。

　　（4）媒体演示，抽象出角。

　　二、自主参与，探究新知

　　（一）分类--初步了解新知。

　　1、方法：学生操作，教师巡视。

　　2、操作要求：

　　（1）请小组合作，组长负责。

　　（2）想一想，这些角可以分成几类？

　　（3）分好后，小组里说说为什么这样分？

　　2、交流。

　　师：请学生说说：你们小组是怎么分的？

　　交流时请你讲清：

　　（1）你们小组将这些角分了几类？

　　（2）是按什么分的？

　　师：……我们分的标准不同，分出来的结果也不同。

　　3、再次分类

　　师：抓住分三类的小组，引导全班学生再次分类，同时请一人在黑板上分类。

　　4、归纳

　　（二）认角--理解锐角、钝角的.含义。

　　（1）引导学生给锐角、钝角起名。

　　（2）验证锐角、钝角的方法。

　　（三）构建锐角、直角、钝角的表象。

　　（1）指名认角

　　（2）建立表象

　　方法：请学生闭上眼睛，想象三种角的形状，再用手势比划一下。

　　（3）选择。（手势表示序号）

　　（4）比较：给锐角、钝角、直角排队。

　　板书：钝角 > 直角 > 锐角　或锐角 < 直角 < 钝角

　　（5）归纳。

　　3、角的大小

　　（1）设疑

　　a、媒体出示：

　　b、观察猜测

　　师：请你猜一猜，这里两个角，哪个比较大？为什么？

　　C、媒体演示：一样大小

　　（2）解疑

　　a、讨论：角的大小与什么有关？

　　b、实践：小组合作，寻找结论

　　师：请大家一边思考，一边操作，你发现了什么？。

　　c、看书：熊猫乐乐是怎么说的？

　　（3）师生归纳：比较两个角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角越大。

　　三、体验收获，总结评价。

二年级下册数学教案14

　　教学内容：

　　课本P23页例1，练习五第1～3题。

　　教学目标：

　　通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌握用2～6的`乘法口诀求商。

　　培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

　　培养学生合作学习的意识。

　　教学重点：

　　使学生学会求商的方法。

　　教学难点：

　　用多种方法求商。

　　教学准备：

　　情景图或课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

　　【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。

　　二、自主探索，学习新知

　　看图，思考问题：小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?

　　动手操作，探究方法。

　　(1)、各小组动手分一分，并说说分的过程。

　　(2)、小组合作，交流方法。

　　我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢?

　　学生交流想法。

　　揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

　　12÷3的商是几?你是怎样算的?

　　学生汇报并说明解题思路。

　　小结。

　　【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

　　三、拓展应用，加深理解

　　引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

　　(1)、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

　　(2)、交流汇报。

　　引导学生完成练习五第1题。

　　学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

　　3、引导学生完成练习五第2、3题。

　　【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。

　　四、课堂总结。

　　今天的学习你有什么收获?

　　教学反思：

二年级下册数学教案15

　　教学目标：

　　1、通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1分=60秒。

　　2、通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。

　　教学重点、难点：掌握分与秒的关系，体验1分时间的长短，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。

　　一、导入新课

　　1、今天，老师给大家带来了一段有关钟表的歌曲，我们一起来听一听。听了刚才的歌曲有什么感受？老师也有同样的感受，那你知道这段音乐有多长吗？一分钟！一分钟有多长呢？今天就让我们走进时间王国一起去体验吧！教师板书：一分有多长。

　　二、探究新知

　　（一）认识秒

　　1、在钟表上除了有时针和分针外，还有一位成员你们知道是谁吗？

　　2、出示课件。提问：哪个是秒针呢？

　　3、现在让我们来看看秒针是怎样走的？

　　（出示课件钟表--秒针走一圈，分针走一小格的`全过程）

　　生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。并且有滴嗒滴嗒响。（板书：秒针走1小格是1秒）

　　师：是啊，秒针嘀嗒一声走过一小格就是一秒。下面请大家跟着老师一起来一次。“嘀嗒！”

　　4、那我们还可以用别的什么方式来记住一秒钟吗？（小组讨论）

　　生：我们还可以用拍一次手、跺一下脚、甩一下头等等记住一秒。

　　5、秒针走一小格是几秒，走5小格呢？15小格呢？30小格呢？走一圈呢？

　　6、刚才我们认识了钟面上的一个重要成员秒针。秒针走一小格就是1秒。可别小看了秒这个时间单位。请看大屏幕：陆地短跑冠军猎豹。它奔跑时1秒就可跑出30米。世界上飞得最快的鸟尖尾雨燕。它5秒就可飞行230米。5秒是多长，我们来看计时器，大家一起感受一下。请大家随着秒针的转动拍手，5秒停。时间过了5秒，雨燕已经飞行了230米。真是令人惊叹啊！还有更让我们兴奋不已的，请同学读：高铁列车10秒可运行1300米。咱们这次用敲桌子的方式，随着秒针的转动来敲，感受10秒有多长。你们能想象到高铁列车在我们身边过去时是什么样子？（一阵风一样）你们知道吗？火箭的速度更为惊人：指名读：火箭把卫星或航天器从地面成功射向太空进入轨道，30秒运行237000米。知道30秒多长吗？这次咱们跟着计时器边跺脚边来感受30秒有多长。（数30秒）人类多么伟大，能把许多不可能变为奇迹发生。同学们，希望你们将来也能为我们祖国创造新的奇迹。

　　（二）发现1分=60秒

　　1、孩子们，你们认为1秒钟过得快吗？那60秒呢？让我们一起随着秒针运动的节奏去体验吧！在这里老师有一个要求：请大家仔细观察，秒针走一圈60秒的时间，分针走了几小格？

　　2、分针走1小格是几分呢？那么，秒针走一圈60秒的时间就是？（板书：1分=60秒）

　　3、所以我们说1分=60秒

　　（三）体验一分钟

　　1、组织1分钟的集体体验活动：数心跳。

　　一分钟我们能干些什么呢？接下来我们就来体验一下。

　　教师指导学生数心跳的方法：请同学们举起你的左手，用右手的三根手指按住这个地方，你感觉到它在动吗？（师走到学生中间边说边示范）

　　生：感觉到了。

　　师；跳动的地方就是脉搏，都找到了吗？没找到的同学可以请老师帮忙。（师帮助个别没找到的学生）

　　师：现在老师给大家1分钟的时间，请你数一数脉搏一分钟跳动多少次，准备好了吗？好，开始！（师用秒表计时。）

　　师：谁来告诉大家一分钟他的脉膊跳动多少次？（生自由发言。）