小马过河教案小班语言

时间:2022-05-09 14:38:59 小班教案 我要投稿

小马过河教案小班语言(通用10篇)

  语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通的主要表达方式。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。下面是小编整理的关于小马过河教案小班语言欢迎阅读参考。

小马过河教案小班语言(通用10篇)

  小马过河教案小班语言 篇1

  教学目标:

  一.图文对照学习课文,培养学生观察.思维和表达能力。

  二.理解课文内容,使学生懂得:遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻找问题的答案。

  三.练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。

  重难点:

  理解第七自然段中老马对小马说的话。

  教具:

  多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

  一、 故事导入 ,板书课题。

  (1).“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题)

  (2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

  (3).接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”(放录像)

  (4).学生回答。

  二、初读感知,了解大意。

  1.用自己喜欢的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。

  2.开火车检查朗读,师生评议。

  3.在括号里填出适当的量词。

  一( 座 )马棚 一( 间 )磨房 一( 只 )松鼠

  一( 匹)老马 一( 条 )小河 一( 棵 )大树

  一( 匹)小马 半( 袋 )麦子 一( 头 )老牛

  过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行讨论。

  三、精读训练,读中感悟。

  (一).学习第一部分

  1.指名回答事物之间联系。(教师连线)

  一( 座 )马棚 一(间 )磨房 一( 只 )松鼠

  一( 匹)老马 一( 条 )小河 一( 棵 )大树

  一( 匹)小马 半( 袋 )麦子 一( 头 )老牛

  2.(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。

  3.男女生分角色感情朗读第一次对话。

  4(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

  5.指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。

  过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。

  6思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?

  (二)学习第二部分

  1看板书质疑问难。

  2看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?(出示老牛、松鼠、小马图)

  回答:因为老牛( ),所以它说( )。

  因为松鼠( ),所以它说( )。

  3.思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?

  4.妈妈是怎样教育小马的呢?

  (三)自读课文第七段

  (1)、找出不懂的词语。

  难为情—— 课文写谁难为情?它为什么难为情?难为情的话怎样读?亲切—— 怎样读出亲切的语气?

  (2)、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。 (板书:试)

  (3 )、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:趟过去)

  (4)、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。(板书:不深不浅)

  (5)、看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像( ),也不像( ),所以( ).的句式回答。)

  四、分角色表演故事。

  过渡:课文学完了,你想到了什么?(板书:动脑筋 亲自做)

  五、总结课文:

  在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。

  六、古诗欣赏:

  宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。

  冬夜读书示子聿

  古人学问无移力, 少壮功夫老始成,

  纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。

  七.兴趣作业 :

  1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

  2.写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。

  小马过河教案小班语言 篇2

  教学要求

  1、认识本课14个生字。会写8个生字。

  2、理解课文内容,懂得遇事不能光听他人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才干把事情做好。

  3、有感情地分角色朗读课文。

  教学重难点

  重点:学会本课生字。懂得“光听他人说,自身不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

  难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

  课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。

  教学时间

  3课时

  教学过程

  第一课时

  教学内容:初读课文、读准字音

  一、谈话引入新课,板书课题

  今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

  二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容

  1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。

  2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

  3、把生字带入课文中去读,直到读熟。

  4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生考虑:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)

  三、课堂作业

  1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。

  2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。

  3、小组同学之间互相订正。

  第二课时

  教学内容:理解课文

  一、用字词卡片检查生字读音

  二、指名说说课文主要讲了一件什么事

  三、引导学生读第一、二自然段

  理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

  1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

  2、先自由读第二自然段,再分角色读

  考虑:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)

  3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“

  一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

  四、自由读第三至六自然段

  考虑:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

  1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。

  “一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。

  2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?

  (1)指名读第四自然段,考虑:小马问老牛,老牛怎么说?

  老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)

  (2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河

  小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?

  边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。

  (3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。

  老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。

  小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。

  五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解

  1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。

  2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高中一年级点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。

  3、“小马惊讶地问”,不是一般地问,“惊讶”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。

  4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。

  5、四人一组练习分角色朗读。

  第三课时

  教学内容:理解课文、学习生字

  一、朗读第七自然段

  考虑:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

  1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听他人说,自身不动脑筋,不去试试,是不行的。”

  2、联系上下文稿理解这句话的意思。

  小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听他人一说就信以为真,一定要自身动脑筋想一想,在考虑的基础上,再亲自试一试。因为他人说的,往往只适合他人。他人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。

  二、指名读第八自然段

  考虑:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

  1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”

  2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

  这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

  三、指导朗读第七、八自然段

  小马妈妈的话,要用诱导、亲切的`语气读。小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读

  四、总结全文

  抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

  五、指导书写生字,分析记忆字形

  1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

  2、练习写字。

  (1)每个字写三遍。

  (2)自身对照范字,评一评,自身哪个字写得好,还有什么缺乏。

  (3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。

  (4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。

  六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一项任务

  1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。

  2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。

  3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评,扮演得怎么样。

  4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。

  小马过河教案小班语言 篇3

  一、教学内容(课题或章节内容):

  小马过河

  二、教学目的的要求:

  1、学会生存,理解词语的意思,主动积累连蹦带跳,昨天、试试等词语。

  2、理解课文内容,使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考,从实践中去寻找问题的答案。

  三、教学重点、难点:

  理解第七自然段中老马对小马说的话。

  四、教学时数:

  一课时

  五、教学准备:

  生字、新词卡片、课件

  六、教学过程:

  (含教法及要求)

  一、故事导入,板书课文题目。

  同学们,你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。(板书课题)

  二、1、朗读课文,请开课本,对照拼音朗读课,读准字音,标出课文共有几个自然段。

  2、学生对照拼音,自学课文。

  3、指名分别朗读课文,其他同学注意听字音。

  三、再读课文,扫除文字障碍。

  1、对照拼音,自学课文中的生字。

  2、开火灾车朗读生字。

  3、去掉生字卡片上的读音,认读生字。

  4、课件投影出示本课的词语,学生认读。

  马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度

  5、把生字、新词带入课文,认真朗读。

  四、小组学习、分享识字方法

  1、小组合作学习,相互交流识字的方法。

  2、汇报识字的方法:

  (1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=叹

  (2)熟字加偏旁:故+亻=做

  (3)师和生一起玩猜字游戏。师指字,生猜字。

  五、开展朗读比赛

  分组练习,展开比赛,要求读准字音,声音要洪亮。

  六、课入文章,理解课文。

  (一)学习第一至第六自然段

  1、(出示基本和小马图),生找出老牛和小马的对话。

  2、男女生分角色,有感情朗读第一次对话。

  3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

  4、拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢?

  (二)学习第二自然段

  (1)看板书展疑。

  2、找出不董的词语。

  (1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?

  (2)亲切怎样读出亲切的语气?

  3、看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?

  回答:因为老牛( ),所以它说( )。

  在为松鼠( ),所以它说( )。

  4、拓展思维:楣如有一头大家和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎么样回答?

  (三)自读第八自然段

  1、找出你认为最重要的一句话多读几遍,想想是什么意思。

  2、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)。

  3、小马蹚过河后,有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书:不深不浅)看图,回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?

  (四)分角色表演故事

  过渡:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做)。

  (五)课堂总结

  学习了小马过河的故事,在今后的学习中,生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思考,从实践中寻找问题的答案。

  小马过河教案小班语言 篇4

  【课程目标】

  1、认识本课12个生字,会写5个生字。

  2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗读课文。

  【课程重点】

  学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

  【课程难点】

  领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

  三课时。

  【课时安排】

  第一课时

  【课时目标】

  初读课文、认识12个生字,读准字音。

  【教具准备】

  生字生词卡片。

  【教学过程】

  一、谈话导入,板书课题

  学生们在很小的时候就听到过许多童话故事,谁知道?和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事,学生们一定会觉得很有趣。板书课题:6、小马过河

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由小声读课文一、二遍,读准生字的字音,难读的字多读几遍。

  (出示课件1:本课全部生字)

  2、分段指名读课文。

  3、把生字带入课文中去读,直到读熟。

  4、教师范读课文,学生思考:课文主要讲了一件什么事?

  三、指导书写,分析字形

  1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

  (出示课件2)带 挡 拦 亲

  会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

  2、练习写字。

  四、多种形式,熟读课文

  1、自己练习读课文。

  2、四人一组,采用分段读、分角色读等多种方式读课文。

  3、相互点评,纠正读课文过程中出现的错误。

  【课堂作业新设计】

  一、看拼音写词语。

  dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén

  ( ) ( )( )( )( )

  二、在括号里填上适当的词。

  一( )老马 一( )麦子 一( )小河

  一( )老牛 一( )松鼠 一( )伙伴

  三、读句子,说说两句话中哪两个词意思相近,写在横线上。

  (1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

  (2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。

  ( )和( )意思接近。

  参考答案:

  一、带领 挡住 拦下 伙伴 亲人 二、匹 袋 条

  头 只 个

  三、立刻 连忙

  小马过河教案小班语言 篇5

  活动目标:

  1、仔细观察图片,能根据画面信息进行描述,大胆说出自己的想法,培养初步的推测能力。

  2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

  3、在游戏中,模仿动物的对话,培养幼儿大胆的语言表达能力。

  活动准备:多媒体课件、相关动物标志、音乐

  活动过程:

  一、情境导入,引起兴趣。

  1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。

  2、师:刚才我们学的是什么动物在跑呀?(小马)出示小马图片:

  今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。

  二、展开教学。

  1、展示课件1,师提问:有一天,小马去运粮食,它来到了一条小河边。看到这张图片,你有什么问题提出来吗?

  小结:小马过不了河,遇到了难题。

  2、展示课件2,师:它遇到了谁?(老牛、小松鼠)小马想问问它的好朋友,那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢?老师准备了四张图片,请小朋友四人一组,讨论一下。小马会怎么问?小松鼠说了些什么?老牛又会说些什么?(四人一组,看图片展开讨论)

  3、理顺对话:幼儿个别回答。

  4、师:我们来看看故事里是怎么说的?(欣赏课件3)

  A、师:你们听到故事里的小马是怎么问的?老牛是怎么回答的?那小松鼠又是怎么对小马说的呢?

  B、师指导幼儿学说故事中对话,掌握语气。

  小马:牛伯伯,这条河我能过去吗?

  老牛:水很浅,刚没小腿,能过去。

  松鼠:小马,别过河,你不要命啦,水很深,前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。(个别说、集体学说)

  C、师:唉,老牛说水很浅,能过去,可小松鼠却说水很深,还淹死过它的同伴,那小马到底该怎么办呢?(组织幼儿再次展开讨论)

  5、师:我们来看看故事里的小马是怎么做的?(欣赏课件4)

  A、原来,小马是回家问妈妈了,那妈妈教了小马一个什么办法啊?

  B、复述小马妈妈的话。

  (1、小马:妈妈,前面有一条河挡住了去路,老牛说水很浅,刚没小腿,能趟过去,可松鼠却说水很深,还淹死过它的同伴,我该怎么办啊?2、妈妈:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,河水是深是浅,你去试试就知道了。)

  三、完整欣赏故事。

  要求:小马听了妈妈的话,有没有顺利过河呢,我们完整地来听一遍故事,小朋友们要仔细听,听清故事里小动物的对话和语气。

  四、小小配音员游戏。(根据复述课件的提示,分角色模仿对话)

  师:故事听完了,我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧,现在我们就来做一个小小配音员的游戏,请小朋友拿出自己的小动物标志,贴在胸前,看一下自己扮演的是谁,老师来问一下,小马是哪一组?老牛呢举举手,小松鼠呢,在哪里?记住轮到表演的时候要赶快站起来,声音要响亮哦。(视时间可交换标志游戏)

  五、拓展经验。

  师:小朋友,听了《小马过河》的故事,你明白了什么道理呢?

  小结:我们以后碰到事情,也要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能变得更聪明更能干。

  小马过河教案小班语言 篇6

  活动目标:

  1、初步感受乐曲ABA的结构,感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。

  2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。

  3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。

  活动准备:音乐

  活动过程:

  一、安静欣赏乐曲。

  (1)师:有一个小动物藏到了老师的音乐里,你们能帮老师把它找出来吗?

  (2)完整播放乐曲一遍。

  (3)师:请小朋友说说,是什么动物在老师的音乐里做游戏?

  二、 师:小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(教师讲述故事)

  三、完整倾听乐曲(第二遍),引导幼儿感受乐曲ABA的结构。

  师:这首音乐讲的也是《小马过河》的故事,现在请小朋友们认真再听一遍音乐,听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马,哪段音乐讲的是小马在过河。(教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作,用伸直手臂做“桥”,手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。)

  四、分段欣赏。

  A段音乐:师:请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?如果你听出来了请你跟着音乐做动作。(教师带领幼儿做动作,重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。)

  五、欣赏B 段音乐:

  (1)教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥,手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。

  (2)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥,并随B段音乐表现出来。

  六、请幼儿起立,教师带领幼儿随乐完整的做动作,感受全曲。(原地)

  七、游戏:小马过河

  (1)师:小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥)

  (2)教师带领幼儿完整游戏。

  (3)组织幼儿讨论过桥的安全。

  师:独木桥很窄,小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(小心翼翼、一个跟着一个……)

  附故事梗概:

  马棚里住着很多匹小马,有一天小马想出去找妈妈了,他们很快乐的跑啊跑!小马们跑着跑着,突然被一条河挡住了去路,小马们站在河边真着急啊,河水很深,水流很急,这么才能过河呢?忽然小马们发现河上有一座小独木桥,小马们真高兴,立刻走过去,大家小心翼翼的走过独木桥,过了独木桥以后,小马们继续飞奔,很快就到回到了妈妈的身边。

  课后反思:

  小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前,我首先根据本班情况将整个教案修改了一下,让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动,欣赏的是云南民歌《放马山歌》,教师根据这首歌曲创编了一个故事,让孩子在音乐中扮演小马,根据音乐的情境进行表演。

  整个活动进行的还是很顺利的,在活动中,我尽可能的调动幼儿的积极性,让孩子们喜欢,并且愿意参加这个活动。首先,我先让孩子安静的倾听这首歌曲,之后我又再次播放音乐,并且在音乐中,我讲述整个故事,让孩子再次感受音乐。之后,我进行了分段讲解,让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最后,我用游戏的形式,让孩子表演小马,在活动中再次表现音乐。

  在整个活动中,我还有很多的不足,我应该更加放手,让孩子自己感受音乐,而且,我对整个音乐课堂的把握还有地提高。

  小马过河教案小班语言 篇7

  [教学目标]

  1.会认“棚、驮”等14个生字,会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。

  2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

  3.能根据课文内容,说出自己的简单看法。

  [教学重难点]

  1.自主识字。

  2.分角色朗读,理解老马说的话的含义,并说出自己的简单看法。

  [教学课时]2课时

  第一课时

  教学过程

  一、谈话激趣,导入新课

  (出示小马图片)今天,老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼?他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事,下面我们就来听听吧。(教师板书课题,生齐读两遍)

  二、初读课文,学习生字

  1.学生自由读文,要求:读准字音,标出自然段序号,圈出本课生字词。

  2.检查生字词的掌握情况。

  (1)出示本课生字,指名认读,教师适时正音。

  (2)去拼音认读,开火车认读。

  (3)出示本课词语,学生自主认读。

  (4)请学生把认读的生字、新词带进文中,再读课文。

  3.小组合作,相互交流识记方法。

  (1)熟字相加:马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡

  (2)记词组:深—浅(反义词)

  4.指导书写。

  (1)出示本课要求会写的生字,指名认读并组词。

  (2)学生自主观察生字结构,探讨书写笔顺。

  (3)教师示范书写,学生书空练习。

  注意:“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面;“该”“刻”有相同的偏旁“亥”,书写时,注意“亥”中两撇要平行,第二撇要比第一撇短。

  (4)学生根据教师指导练习临写,教师巡视,个别指导。

  三、引导提问,训练说话

  过渡:同学们太棒了,轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。

  1.默读课文,说说小马为什么要过河。(小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。)

  2.小马可真懂事呀!他完成妈妈交给他的任务了吗?下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了,他遇到的难题是。

  第二课时

  教学过程

  一、整体入手,捕捉重点,理清脉络

  导入:这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。

  出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文。

  思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

  二、细读第3~6自然段,引入情境,质疑解疑

  过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请同学们带着这个问题,听老师朗读第3~6自然段。

  1.教师配乐朗读,为学生做好榜样,激起学生浓厚的朗读兴趣。

  2.出示学习要求:

  (1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?

  (2)同样一条河,老牛和松鼠的说法一样吗?用“”画出牛伯伯和松鼠说的话,再有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样。

  3.学生先自主学习,再分小组讨论。

  4.小马第一次来到河边,因为牛伯伯说,而松鼠却说,所以小马左右为难,只好。

  三、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理

  (一)解决第1个问题。

  1.师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。

  (明确:小河挡住去路,小马为难)

  2.去磨坊的路被一条小河挡住了,此时小马心里是怎么想的?

  出示句子:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!

  这句话说明了什么?(说明小马遇事不动脑筋,就想依靠别人,自己不去试试。)

  3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

  (二)解决第2个问题。

  1.同样一条河,老牛和松鼠的说法一样吗?

  (1)学生回答后,出示老牛和松鼠说的话,引导学生质疑、探究。

  (2)分角色朗读老牛和松鼠的话。

  2.同样一条河,他们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。

  3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。

  出示句子:(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。

  (2)小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。

  ①指名读。

  ②“立刻”“连忙”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么。(小马光听别人说,自己不动脑、不实践)

  (三)学习第7自然段。

  学生自读第7自然段,并画出老马教育小马的话。

  1.出示句子。

  2.指导学生读老马教育小马的话,要求:

  (1)读——读出“亲切温和”的语气。6.读课文,用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子;用“”画出表现小马“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试”的句子。

  四、突破难点,加深理解

  过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次他过去了吗?请同学们自己读读第8自然段。

  1.学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋、能自己去试试了。

  2.讨论:小马亲自下河去试了试,他觉得河水的深浅怎么样?(河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。)同一条河,为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?(学生讨论交流,举手作答)

  3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。

  4.小马过河后,心里可高兴了,他不但完成了妈妈交给他的任务,还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗?(指名回答)(遇事要自己动脑筋,光听别人说,自己不去试是不行的。)

  5.师总结:这节课大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你们才能够真正地成长。10.想一想,写一写。

  (1)小马第二次过河是怎么做的?结果怎样?

  (2)学完本课,你明白了什么道理?

  [教学板书]

  14小马过河

  老牛——水浅(高大)

  松鼠——水深(矮小)

  妈妈——试一试小马——不深不浅

  (动脑筋亲自实践)

  [教学反思]

  1.通过多次提问,逐步提高学生语言表达的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。

  2.帮助学生理解课文的叙述顺序,并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。

  3.通过对文中小马两次过河的分析,让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。

  小马过河教案小班语言 篇8

  一、听—听课文录音

  老师先播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物—小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。

  二、读—读课文内容

  1、初读课文

  自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。

  2、精读课文

  通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。

  3、分角色朗读

  引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。

  三、说—说个人看法

  读,是了解课文基本内容。而说,则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河,老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,这是为什么?如果大象和小白兔也要过河,你应该对它们怎么说?学生展开想象,设计与大象、小白兔的对话,进一步理解课文寓意。

  四、演—演故事精髓

  学生通过听读说三步,已经理解了课文内容,明白课文所蕴涵的寓意,达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,进行分角色表演,则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。

  小马过河教案小班语言 篇9

  活动目标:

  1.引导幼儿欣赏故事,理解故事内容及蕴意。

  2.发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。

  3.让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。

  活动重点:

  理解故事内容,明白其中蕴含的意义。

  活动难点:

  发展幼儿比较分析能力,理解大与小、深与浅的相对性。

  活动准备:

  ppt课件

  活动过程:

  一、导入活动

  师:听,这像是什么动物发出的脚步声?小马来了,它还带来了一个好听的故事。

  二、分段播放ppt理解故事内容

  1.第一段

  师:故事中有谁?老马对小马说了什么?老马让小马做什么呢?(把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀?(一条小河挡住了小马的去路)河水哗哗哗,它心里想到了谁?小马心里怎么样呀?(害怕,左右为难)如果你是小马怎么办?

  2.第二段

  师:我们接着往下听!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?水很浅,刚没小腿,能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀,那老师做小马,你们做老牛好吗?(注意对话语气)

  3.第三段

  师:小马听了牛伯伯的话正准备过河呢,咦,会发生什么事情呢,一起来听一听!

  师:小马正准备下河呢,突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了,那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马,别过河,别过河,你会淹死的!深的很哩,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话!

  师:老牛说河水浅,松鼠说河水深,到底听谁的?你觉得谁说的话有道理?如果你是小马怎么做?

  4.第四段

  师:故事里的小马是怎么做呢?一起听一听。

  师:老马是怎么和小马说的?你仔细想过它们的话吗?为什么同样一条河,老牛说浅,松鼠说深?老牛和小松鼠说的话有没有道理呢?我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示图片,观察、比较、分析两种动物的区别。(原来老牛因为身材比较高大,所以它觉得水很浅,小松鼠因为比较矮小,所以它觉得水很深,老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。)

  师:小马明白了(光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,河水是深是浅,去试一试,就知道了),它又准备下河的时候又会发生什么事情呢?

  师:那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)它是一匹怎样的小马?(勇敢)师:原来河水既不像老牛说得那么浅,也不像松鼠说得那么深,为什么?演示图片,观察、比较、分析三种动物的区别。

  (小马呢不高也不矮,所以它觉得河水不深也不浅。原来,在面对同一条河时,因为自身特点不同,所以它们看法也不一样,只有试了才知道。)

  三、师幼共同讲述故事,理解故事涵义

  师:你喜欢故事里的小马吗?喜欢它什么?它是一匹怎样的小马?(懂事、能干、有礼貌,勇敢)

  总结:小朋友在生活当中,我们会遇到各种各样的事情,当我们遇到困难的时候,我们应该多动动脑筋想一想,还要大胆地去试一试,我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

  四、为老师做件事,结束活动。

  小马过河教案小班语言 篇10

  活动目标:

  1.乐于倾听故事,感受故事生动、有趣的情节。

  2.理解故事内容,初步认识深浅的含义,懂得深浅不是固定不变的,而是随着比较对象的改变而改变的,理解深浅的相对性

  3.积极思考,能用语言大胆表述自己的想法。

  活动重点:乐于倾听故事,感受故事生动、有趣的情节,能用语言大胆表述自己的想法。

  活动难点:理解故事内容,初步认识深浅的含义,理解深浅的相对性。

  活动准备:场地准备:幼儿坐成半圆形

  经验准备:幼儿学会律动《马儿跑》

  物质准备:多媒体课件,各种小动物头饰(人手一个),玩具小马,录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个

  活动过程:

  一、情境导入 引起兴趣

  1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

  2.出示玩具小马

  教师:刚才我们学什么动物跑到这里来的?我这儿也有一匹小马,今天要讲一个关于小马的故事。

  (设计意图:幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的,营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公)

  二、欣赏故事,理解内容

  1.运用多媒体课件,理解故事内容(分段、分情节)

  教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本,不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。

  提问:①故事中有谁?

  ②小马遇到了什么困难?

  ③牛伯伯是怎么对小马说的?

  ④小松鼠又是怎么对说的?

  ⑤小马会怎么想呢?它会怎么做呢?

  幼儿讨论回答。

  2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

  提问:河水到底是深是浅?

  引导幼儿讨论。

  (意图:幼儿的语言是在运用中发展起来的,设置开放式、启发式的提问,引导幼儿积极动脑,感受故事情节的曲折,目标:得到落实,为突破难点打下基础)

  3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

  提问:①为什么说牛和松鼠说的都对?

  ②小马后来怎么做的?它发现河水到怎样?

  幼儿讨论回答,教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

  三、再赏故事 拓展经验

  放故事录音,运用多媒体课件完整地播放故事内容,帮助幼儿理解故事内涵。

  提问:1.故事的名字叫什么?

  2.你喜欢故事中的谁?为什么?

  3.如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做?

  幼儿讨论回答(设计意图:通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验,突破了重点,回应了难点。)

  四、游戏活动 享受快乐

  1.教师交代游戏规则。

  教师出示小动物头饰,让幼儿自由选择一种头饰,出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面,引导幼儿观察,能过河的小动物站到“√”标志牌下,不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。

  2.幼儿游戏1次,互相交换头饰,游戏2次。

  3.学动物走(戴头饰的动物)离开活动室,结束活动。

  设计意图:通过游戏活动,充分体验语言活动的乐趣,并使教学难点得到了突破,同时动静交替,促进幼儿身心发展。

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