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语文教案

时间：2026-05-15 00:05:24 语文教案

语文教案8篇【精】

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案8篇【精】

语文教案篇1

　　结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：

　　1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　教学准备：

　　1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。

　　2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。

　　教学时间安排：

　　2课时

　　说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。

　　说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：

　　一、激趣导入。

　　兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。

　　二、初读课文，认识九种蔬菜。

　　当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办？”引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。

　　三、主动识字。

　　在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的`游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”

　　四、读中感悟。

　　字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。

　　五、拓展延伸。

　　文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识；既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。

　　六、写字。

　　一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。

　　总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。

语文教案篇2

　　（一）导入

　　屏幕显示：

　　以大海为背景，左上方写着《我的母亲》——老舍，右下方是老舍图像。左边字幕：母爱、生命的乐章。

　　母爱，是人类最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌颂母爱，怀念母亲便成为许多文学作品的主题，很多作家以自己的切身体会书写母子情深。老舍先生的《我的母亲》就是这样一篇质朴感人的回忆散文。

　　（二）审美阅读，情感体验

　　1、母亲的形象美

　　老舍的母亲并不识字，她是一位普通的妇女，但她毕竟又有其不一般的地方，那就是她为中华民族生养了一位伟大的作家，给他以“生命的教育”，使他在性格习惯、为人处世等各方面都得到了一种积淀了中华民族几千年优良传统的美德。那么，在老舍的眼中，母亲具有怎样的品格？母亲对“我”进行了什么样的“生命的教育”呢？

　　要求学生快速阅读课文，跟着作者走进他贫寒的家，去认识那位伟大的母亲。

　　学生阅读思考、概括，屏幕显示：

　　母亲的形象美勤俭诚实

　　吃苦耐劳

　　热情好客

　　谦让随和

　　善良坚强

　　作者通过回忆展现了这位普通劳动妇女真、善、美的灵魂。

　　学生阅读思考：文中哪些饱含深情的议论抒发了老舍对母亲的崇敬和缅怀。

　　明确：正如课文第12段中写到“我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。第17段也有这段话：“生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的，我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。”这就是文中母亲的形象美。

　　2、母亲的情感美

　　母亲对儿女的关爱无须太多的言语，这正是母爱深沉伟大之处。老舍先生能从母亲无言的表情和举动中体悟到这份真情。

　　要求学生在文中找出有关母亲流泪的细节描写。

　　明确： ①哥哥外出学徒，做工，母亲“含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来”。 ②为了让“我”读师范，母亲四处筹来“巨款”后“含泪把我送出门去”。 ③“我”毕业，“我”说“以后，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼泪。 ④当“我”违背了老人望我早日结婚的意愿时，尽管多有不满和失望，母亲依然尊重儿子的选择，“含泪点了头”。

　　请一位同学有感情地朗读以上片段。

　　让学生在母亲的莹莹泪光中体验到：母亲那宽容的心和无私的爱。

　　作者的笔深入到母亲的内心世界，不在于为人物寻找惊天动地的壮举，也不在于对事件进行细腻的描写，而是在叙写时抓住了最能体现人物内心思想情感的富于表现力的动作、神情和语言。作者在概括性的叙述中间，以简练传神的细节描写刻画母亲的形象，传达对儿女的关爱。

　　要求学生阅读课文，再找出本文中几处极富表现力的细节描写，体验母亲的真挚情感。

　　例①：（三姐出嫁时）当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。

　　例②：除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还需回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”

　　教师引导学生体验母亲的内心情感：

　　①作者以简洁的神态、动作描写，在极短的篇幅内将母亲内心对儿女难舍难分，又怕儿女为自己担心而强抑悲痛的复杂心理刻画得淋漓尽致。

　　②“笑”、“愣”、“叹”、“递”一连串的动作描写，画出了母亲此时此刻心潮的起伏线：由高兴的巅峰跌入失望的谷底，再强忍失望之情“平静”让“我”离开，读者不得不叹服于母亲那颗宽容慈爱的心。

　　教师整理归纳，屏幕显示：

　　母亲的情感美宽容

　　无私

　　坚忍

　　（三）情感表达

　　听老舍先生追忆逝去的岁月和永恒的母爱，让读者与他一起体味人间这弥足珍贵的'真情。此刻，同学们心中一定有许多想说的话，这时，要求同学们搜索记忆的点滴，展现生动的细节，抒发真情。

　　教师补充：

　　“儿女各奔东西后，对母亲是一种温柔的煎熬，也许母亲老了，走不动了，但你还是把儿女的照片和音讯当成了自己日思夜想的信物……”

　　“娘的脚冬天也是裂很大的血口子的，娘用塑料布扎上，一瘸一拐的去挑水，一想到这，我的眼泪怎么也止不住……”

　　“我小时候闹蛀牙，疼得哇哇大哭……睡着了牙就不疼了。有一夜是这样的，我枕着母亲的胳膊哭着闹着就睡着了，就那样的一个姿势母亲竟坚持了一夜，母亲说不敢动，怕我醒了牙疼……”

　　“母亲的话却有些颤抖：‘孩子！妈与你天各一方，看不见摸不着，突然间电话不通了，我能不担心吗？’母亲一再嘱咐我别在手机快没电时给家里挂电话。”

　　……

　　（四）拓展

　　推而广之，在我们的记忆中，从古到今，有哪些颂扬母亲的故事和诗？

　　补充资料：

　　孟母为了选择孩子成长的最佳环境，三迁其居，培养了中国思想文化史上的“亚圣”；欧阳修四岁丧父，母亲用苇秆在沙地上画字教他认读，成就了一代文豪；岳母在岳飞的背上刺“精忠报国”四个字教导出一代名将，千古英雄……

　　教师整理归纳，屏幕显示：

　　永恒之光孟母三迁

　　欧母教读

　　岳母刺字

　　……

　　“慈母手中线，游子身上衣。”

　　“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　“造就我的，便是我的母亲。”

　　……

　　（五）总结

　　母亲的伟大还在于：母亲千辛万苦养育孩子，一旦国家和民族需要时，母亲又毫不犹豫地献出她们的至亲至爱，放电影《高山下的花环》的故事片断，然后屏幕显示：

　　是母亲养育了孩子，成就了孩子，而当祖国需要时，母亲又义无反顾地献出她们的孩子，母亲是崇高的、伟大的、无私的。母亲的人性美、人格美闪烁着永恒的光辉，照彻天地和宇宙，贯穿远古和未来。

语文教案篇3

　　一、学习目标：

　　1、把握课文内容，惊叹我过古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。

　　2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力

　　二、教学设想

　　1、本文虽是一篇文言文，但是在掌握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。

　　2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。

　　3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。

　　三：教学过程

　　1、导入：

　　“醒木一响，老师上场”（教师可以利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意）同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？……升堂断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位--京中善口技者。

　　2、交流预习所得。

　　（1）字

　　（2）词：归纳一下文中表示“一会儿”的时间副词

　　（3）全文内容摘要

　　描写一场精彩的口技表演，表现了三个场面：

　　一家四口人由梦而醒（第2自然段）

　　一家人由醒而梦（第3自然段）

　　火起后众人的惊乱惶恐（第4自然段）

　　（4）一句话说出你读后感受

　　为口技艺术的魅力所折服

　　惊叹表演者高超的技艺

　　3、梳理课文

　　紧接着预习交流环节的第4进行提问：

　　作者是怎样表现口技者高超技艺的？

　　请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来（三分钟）

　　找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果：

　　（1）第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？

　　明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

　　四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。

　　（2）第二段中：第一阶段的`表演（正面描写--“遥闻……众妙必备”

　　“遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。

　　（3）第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起……梦中咳嗽”

　　写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果（从侧面表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。

　　（4）第四段中：全文高潮（正面描写）

　　前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。

　　观众表现（侧面）“于是……几欲先走”

　　（5）第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应（侧面描写）

　　4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？

　　侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。

　　5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢？

　　文中的侧面描写包括两个方面：

　　一是场面表演中观众的反应 “伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引

　　“微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境

　　“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境

　　“无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境

　　失去了自持能力。二是首尾两段对道具和气氛的描写。

　　6、拓展训练

　　（1）你会模仿小动物（如鸟、猫、鸡、鸭子等）、乐器或其他事物的声音吗？

　　7、作业：

　　练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

　　2、归纳掌握"制、亡、利、固、遗、度"等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。

　　3、熟读课文，背诵课文最后三段。

　　一、教学重点

　　背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。

　　二、教学难点

　　结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规

　　三、课时安排

　　3课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。

　　[教学步骤]

　　一、导语

　　请同学们欣赏两首诗

　　李商隐

　　宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

　　可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

　　学生默读，理解。

　　教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。

　　贾谊

　　毛泽东

　　贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

　　梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

　　学生默读，理解。

　　教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？

　　那么，贾谊"才调"到底如何呢？让我们从被鲁迅称为"西汉鸿文"的《过秦论》中寻找答案吧。

　　二、作者简介

　　选一生读注解①。教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所着政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。

　　三、背景简介

　　目的是明确贾谊"过秦"的深刻含义。

　　战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓着，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。

　　秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。

　　四、放录音，使学生准确认读

　　学生听录音一遍。

　　教师强调一些字的读音。

　　五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意

　　六、布置作业

　　1、掌握本课的生字、多音字、通假字。

　　2、反复诵读全文，熟悉文意。

　　第二课时

　　[教学要点]

　　采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；②语气提示

　　[教学步骤]

　　一、检查朗读情况

　　采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。

　　二、分析理解，指导诵读

　　（一）课堂问答设计

　　提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？

　　明确："仁义不施而攻守之势异也"这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝"仁义不施"结果导致亡国。

　　提问：从全文看，"攻守之势异也"，"攻""守"的不同形势在课文中的具体表现是什么？

　　学生讨论后明确"攻之势"体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。"守之势"体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。

　　选一学生朗读第一段。

　　朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。整段以中速读。

　　集体朗读第一段。

　　选学生读第二段。

　　朗读提示：应注意一下两方面：①秦国"从孝公既没……南……西……东……北收要害之都"语调上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲："诸侯恐惧……叩关而攻秦"众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；"秦人开关延敌……争割地而赂秦"，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱；"秦有余力而制其弊……强国请服，弱国入朝"应由低缓的语气读出。最后一句轻描淡写一语带过即可。

　　学生齐读第二段，体味语意。

　　男生齐读第三段。

　　（二）理清背诵思路

　　提问：研读课文，作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用选文中的语句回答各个方面的具体内容。

　　学生速读后明确：统一天下前，政治上"吞二周而忘诸侯，履至尊而制六合。"军事上"南取百越之地……北筑长城而首藩篱，却匈奴七百余里。"

　　统一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。"刑法上"隳名城，杀豪杰，销锋镝，以弱天下之民，执敲扑而鞭笞天下。"地理防务上"践华为城，因河为池，良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。"

　　朗读指导：统一天下前，应由较强的语势读出，充分渲染塑造一个"威加海内"的帝王形象。统一天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从此转入守势。这段文字义正辞严，充分揭露了秦的暴虐无道，故诵读应有"声讨"之势。末句"天下已定"总承以上内容，其后应有长停顿，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，读时须有嘲讽意，突出"自以为""万世之业"等词语。

　　朗读第三段，背诵。

　　齐读第四段。

　　教师提问：第四段写了强秦的灭亡。"陈涉起义，天下响应"有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？

　　学生明确：五个方面。出身地位："瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。"个人素质："才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。"起义军成分："疲弊之卒，数百之众"。武器："斩木为兵，揭杆为旗"。起义的影响："天下云集响应，赢粮而景从。"起义结果："山东豪俊遂并起而忘秦族矣"。

　　这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。

　　朗读指导：①"始皇"二句，暗示民心不服，人人自危，宜用从容、沉着的语调读出。②"然"急转直下，稍作停顿，以下先抑（"陈涉"至"之富"）后扬（"蹑足"至段末）读出对比情调。③末句叙事结束全篇，要读得沉着、有力。

　　集体诵读一次。

　　教师提问：既为史论，那么"论"自然体现在末段，作者的思路如何？

　　学生默读思考。

　　明确：先对比论述九国之师何陈涉之众的力量，重点是"成败异变、功业相反"八字。然后归纳中心论点，"然秦以区区之地"以下四句照应第一二段；"以六合为家"二句照应第三段；"一夫作难"三句照应第四段，水到渠成点出中心论点"仁义不施而攻守之势异也"。

　　朗读指导："且夫"推进一层领起议论的语气。以下连用六个"也"表示及其肯定的意思。四个排比句的重音是："尊""銛""抗""及"。特别应重读"成败异变，功业相反"。"试使"换假设语气，

　　读出惋惜之意。"然秦"以下句子语势由弱到强，逼出"何也"，结句显志，须用深责的语气读出，"仁义不施"是重点，宜一字一顿。

　　集体诵读第五段。

　　三、全体学生齐读课文两遍，尝试背诵课文三至五段

　　四、布置作业

　　背诵课文三、四、五段

　　第三课时

　　[教学要点]

　　检查背诵。师生回顾交流西汉初的.社会情形，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。总结字、词、句等文言知识，落到实处。

　　[教学步骤]

　　一、教师示范背诵，学生低和

　　集体背诵三、四、五段

　　二、回顾汉初社会情形，明确作者写作意图

　　提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？

　　学生讨论明确：①"施仁政，行仁政"。②贾谊生活在汉文帝时代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长"淫侈之俗"，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖鬻子。贾谊担心"大命将泛，莫之振救"，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。③从前面对贾谊的介绍可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。

　　教师总结引申：同学们的分析很有见地。在我国历史上有过不少像贾谊一样忧国忧民的知识分子，如战国时代有为楚国前途大声呼喊"岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩"的爱国诗人屈原；南宋有"胡未灭，鬓先秋，泪空流"的忧患诗人陆游；有希望"试手补天裂""西北洗胡沙"的爱国词人辛弃疾……这种关心国家命运的爱国传统在正直而富有理想的知识分子身上是一脉相承的。现在请大家回想一下，哪些句子体现了作者的忧思满怀、语重心长？

　　学生思考、吟诵。

　　三、课堂小结

　　贾谊以其纵观天下，通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之情洋溢于字里行间，确实才调无伦。

　　四、分类归纳文言知识

　　1、教师提问：请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。

　　学生讨论明确。

　　教师总结

语文教案篇5

　　教学内容：讲读课文，领会中心

　　教学过程：

　　一、讲读第一段

　　齐读第一段内容。思考、讨论。

　　最能表现这段中心的是哪一句？

　　这段通过什么来说明马克思和恩格斯是好朋友？

　　。

　　二、讲读第二段

　　指名读第二段内容。思考。

　　马克思生活为什么这样困窘？表现在哪些地方？马克思是怎样对待的？这说明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’

　　恩格斯是怎样竭尽全力，在生活上帮助马克思的？他为什么要这样做？（理解“竭尽全力’’）

　　讨论思考题。

　　齐读后。

　　三、讲读第三段

　　指名读三段。思考：马克思和恩格斯在共产主义事业上互相关心、互相帮助、亲密合作的具体事例有哪些？

　　讨论：

　　同住伦敦时，他们是如何讨论政治事件和科学问题的？（相机理解“各抒已见’’“滔滔不绝’’）

　　分开后，他们又是如何讨论政治事件和研究工作的？

　　工作上，他们是如何互相帮助的？

　　引读三个事例。

　　。

　　四、讲读第四段

　　齐读四段，思考：

　　为什么说他们的友谊是伟大的`？

　　联系课题，理解本段在全文中的作用。

　　讨论。

　　。

　　全文内容，领会中心。

　　作业设计

　　给带点字注音

　　1、宁愿（）宁静（）

　　2、厌恶（）恶心（）恶果（）

　　选词填空

　　依然毅然

　　虽然现在已是盛夏，可鼓岭（）凉风习习，真是避暑的好地方。

　　五壮士（）接受了掩护群众和部队主力撤退的任务。

　　认真骄傲懒惰勤奋马虎谦虚

　　在学习上，我们提倡（），反对（），提倡（），反对（），提倡（），反对（）。

语文教案篇6

　　教学内容

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

　　教学目标：

　　知识目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　能力目标“体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。

　　情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　教学难点：扫除字词障碍，整体感知概括文章内容。

　　教学时间：2课时

　　课前准备：

　　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语设计

　　学生猜谜：（课件展示）谜一：

　　天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。

　　（蝉）

　　谜二：

　　绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。

　　（蝈蝈）

　　大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

　　2、板书课题：绿色蝈蝈（法）法布尔

　　3、观察蝈蝈图片。

　　4、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。

　　亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

　　5、检查预习：课后生字词。

　　扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣沉寂

　　(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

　　静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)钳子吮取喙盔甲屠夫唾液

　　二、整体感知

　　1、精读文段，走近绿色蝈蝈。学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？（声音特征、外表特征、习性）

　　2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

　　（外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。）教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。

　　板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　　习性：叫声---柔和，食性---蝉

　　三、小结：

　　蝈蝈的生活习性------声音、食性、共居情况。

　　四、课堂练习：

　　1、根据拼音写汉字。

　　更胜一chóu()静mì()喧xiāo()lvè()夺夜色cāng()máng()

　　2、请将横线处的文字替换成成语。

　　a.耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。（）

　　b、异常有力而又高又大的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）

　　c、蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

　　d、它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

　　五、作业：

　　1、抄写本课字词。

　　2、熟读本文。

　　第二课时

　　一、合作探究：

　　找到文中你认为优美的语句，并说说表达了作者怎样的情感。

　　1、“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”

　　明确：用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

　　2、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

　　明确：用优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

　　3、“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的.麻烦。”

　　明确：“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然。

　　4、“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”

　　明确：“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

　　二、品味语言

　　①找出作者在文中对蝈蝈的不同称呼。

　　②作者在什么情况下用这些称呼？

　　狂热的狩猎者

　　夜晚的艺术家、歌手

　　进攻者

　　我笼里的囚犯

　　蝉的屠夫

　　蝈蝈称呼的变化：

　　夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者

　　入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家

　　入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯

　　饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

　　作用：

　　运用拟人的手法使文章更生动，描写更形象，给人深刻的印象。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人深刻的印象,更能表达

　　对蝈蝈的喜爱之情。

　　三、主题：

　　这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。

　　四、小结：

　　在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。

　　介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。

　　假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

　　五、课文拓展：

　　如果你也要写一篇关于动物的说明文，你会怎么写呢？根据前面所学的文章，试着自己写一篇有关你最喜欢的动物的文章。

　　六、作业：

　　1、完成《练习册》和《学案》上的相关习题。

　　2、预习第24课。

　　七、板书设计：

　　蝈蝈——蝉（叫声）

　　对比蝈蝈——鹰（捕食）突出特征

　　蝈蝈——螳螂（食性）

　　“窃窃私语”、“津津有味”

　　拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

　　“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

　　八、教学反思：

　　人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。

语文教案篇7

　　教学过程

　　一、导入

　　在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。

　　过渡:其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。

　　二、初读课文

　　1．检查预习。

　　（1）指名读文，要求读准字音。

　　（2）学习生字字音、词语。

　　（3）师范读课文，读出停顿。

　　标注停顿的课文。

　　（4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。

　　2．借助译文，了解大意。

　　三、品味文言。

　　1.过渡:文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文。

　　2．思考:通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练）

　　3.生齐读古文

　　4.对照译文，理解字词。

　　四、深入研读

　　1.用横线画出文中可笑之处。

　　学生反馈

　　2．重点理解句子：

　　“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”

　　指名读文，想象第一个闯入者是什么样？

　　过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？

　　3.引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景──指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

　　我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面──再读。

　　4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是──（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的.狼狈吗？让我们先回顾一下这两个人的经历。

　　生自由读古文前半部分

　　5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答：

　　走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想……

　　于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想……

　　于是，赴饮者……

　　投伞下者又是怎样的呢？

　　久之，不语，他在想……

　　对方以足撩之，他在想……

　　对方奋力挤之桥下，他在想……

　　当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想……

　　5.自由朗读古文

　　五、总结：

　　1.我想问问，文章里到底有没有鬼？（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（……）没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗（……）是胆小鬼。

　　引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

　　引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了令我们读者捧腹的画面──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

　　2.思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？

　　3.简介作者。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．正确认读本课要求会认的10个生字，正确书写13个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文自然朴素又充满感情的语言。

　　3．了解课文以时间为顺序的表达方式。

　　过程与方法：

　　1. 引导学生善于发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。抓住重点词句理解课文内容，把握作者笔下塑造的母亲形象。

　　2. 引导学生通过整体阅读、重点体会、品味语言几个步骤进行文本学习。

　　3．能借助课文前面的导语明白学习课文的重点。

　　情感、态度与价值观：

　　1. 感受母亲的美好品质。体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

　　2. 提升学生对浓浓亲情的珍视。

　　重难点分析：

　　l 体会作者所说的“她给我的是生命的教育”的真正含义。

　　2 理解母爱的无私，以及我们应该如何对待。

　　3 透过语言文字体会老舍先生笔下塑造的母亲形象，体会老舍先生对母亲的赞颂、感激、怀念之情。

　　课前准备：

　　阅读关于老舍先生的作品，搜集有关老舍先生的资料。

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流搜集到的资料，走近老舍。

　　（一）说说你了解的'老舍先生。

　　学生根据课前搜集的资料说自己对老舍先生的了解。

　　（二）教师介绍老舍先生。

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家，杰出的语言大师，杰出艺术家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》。课件出示作者简介

　　二、体味母爱，走进文本。

　　（一）学生背诵有关母爱的诗句，吟唱有关母爱的歌曲。

　　（二）教师小结：母爱是世界上最伟大的力量。古今中外有无数赞美母亲的作品。老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息，他用饱含血泪的笔写下《我的母亲》，以此作为回忆。让我们走进老舍和他的《我的母亲》，去感受这位语言大师如何赞美母亲。

　　三、初读全文，把握文章脉络。

　　要求学生逐字逐句地阅读课文，了解课文的大致内容，和同桌说说老舍是

　　如何赞美母亲的。课件出示阅读要求

　　四、品读课文，围绕话题体会“母亲”形象。

　　（一）快速阅读课文，说说老舍笔下的母亲是怎样的一个形象？勾画出相关的语句。温情提示：可以从文中提取关键词语进行概括。课件出示阅读要求

　　（二）交流自读课文情况。

　　预设：教师从以下几方面进行引导概括。

　　1．勤俭诚实，做事认真。通过语句“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的……白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……她终年没有休息……残破的铜活发着光。”来感受。

　　2．母亲乐于助人，不怕吃亏。通过“给亲友邻居帮忙……凡是她能做的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。”来感受。

　　3．母亲的坚强。通过语句“北平有多少变乱哪！……可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。”来感受。

　　4．母亲对子女的爱。通过语句“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。”“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去……”“我由师范毕业……母亲与我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼泪。”来感受。在这部分，还有许多细微的词句，要引导学生从一句话、一个词或一个字中细细品味。

　　第二课时

　　一、感情朗读，体味母亲情怀。

　　（一）画出文中最让你感动的句子，并用一句格言式的话写下感受。课件出示阅读要求

　　（二）学生伴随音乐读最让自己感动的句子。读完将自己格言式的感受读给大家听。课件出示音乐

　　二、默读课文，理解“生命的教育”的丰富内涵。

　　（一）学生默读课文，看从哪些语句中能感受到母亲给我的是“生命的教育”。课件出示阅读要求

　　反馈交流中教师要注意引导学生关注表现母亲给我影响的语段和语句。结合课文前面的导语，从以下几方面重点理解。

　　1．“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保留着。”

　　2．引导关注第六自然段，“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”

　　3．重点通过最后一自然段感受。

　　（二）通过学生交流，教师引导并总结：母亲的勤劳诚实，做事认真，爱清洁，守秩序，待人真诚等良好品质及做人的宗旨，都是通过身教给予“我”深刻久远的影响，因此是“生命的教育”。课件出示总结

　　三、抓住重点语句，品味语言特色。