精彩极了和糟糕透了语文公开课教案

时间:2021-02-11 10:02:03 语文教案 我要投稿

精彩极了和糟糕透了语文公开课教案

  教学目标:

精彩极了和糟糕透了语文公开课教案

  1、能正确、流利、感情地朗读课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。

  2、通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式

  教学重点:

  通过文中对父亲、母亲语言的描写,体会出他们不同的爱。

  教学难点:

  体会父亲的爱

  教学准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、导入新课

  1、师:同学们,我们先来读读两个词。(板书)精彩、糟糕。

  谁来读一读?

  2、师:你能通过你朗读时的语气、神态,读出这两个词的味道吗?

  3、师:现在加上个修饰成分――极了、透了,你发现有什么变化?

  你先读一读,有什么变化?下面请同学们带着你们的理解再来读一读。

  4、(师补充板书:“精彩极了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩极了,又是什么槽糕透了?让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

  二、初读课文,整体感知

  1、初读课文,整体感知。

  师:请同学们打开课文纸,自由读文,边读边思考这篇文章主要写了什么?

  师:这篇课文主要写了什么呢?谁来说一说?

  2、划分意义段,理清课文脉络。

  师:作者就是这样先给我们讲了一个故事,(板书:故事)然后再写从这个故事中得到的感悟。(板书:感悟)层次非常的清楚。下面,请同学们快速浏览课文,想一想:文章的哪些自然段写的是童年的故事,哪些自然段又写的作者长大以后的感悟?用“∥”把文章分成两部分。(板书:∥)

  师:快速浏览的时候,你可以一目十行,找到以后就可以举手告诉我。

  (生答:1――14自然段;15――17自然段)

  3、读巴迪的人生感悟,体会爱的力量。

  师:就是这样的,一个故事经过岁月的沉淀,就变成了巴迪一段精彩的人生感悟,谁来读读大屏幕上的这段话?(大屏幕出示:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。)

  (生齐读句)

  三、引导品读“童年的故事”部分:

  1、师: “精彩极了”谁的评价?(生:母亲)“糟糕透了”呢?(生:父亲)这两种极端的断言,两种不同的声音有一个共同的出发点,那就是――爱。在我们学习的这一单元当中,还有两篇文章(出示课件):他坚定地站起身,向那片废墟走去。――选自《地震中的父与子》;褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲......――选自《慈母情深》《地震中的`父与子》和《慈母情深》,通过人物的动作、外貌,以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。同学们想一想,今天我们学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢?

  (生答:语言描写)

  师:对,就是语言描写。(板书:语言)

  2、体会母亲的爱

  师:文章的题目是不是也向我们透露了这个秘密。

  师:你们能从母亲的话中感受到爱了吗?指名回答。

  (课件出示)母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”。

  师:这一句处处都能体会到母亲的爱,让我们一起学着母亲的样子夸夸巴迪。

  4、体会父亲的爱

  师:如果说“精彩极了”是爱,我们能理解,但为什么说“糟糕透了”也是爱呢?

  四人一小组讨论。

  全班交流

  联系生活理解批评式的爱

  5、因为对巴迪第一首诗的看法不同,父母激烈的争吵起来。请同学们自己读一读6―13自然段,读后自己想一想,你能不能看到他们争吵时的样子,听到他们争吵时侯的声音?

  (生练读)

  师:都读完了?分角色朗读大家喜欢不喜欢?

  (分配人物角色,旁白)

  6、感悟语言描写的表达方式.

  师:作者在给我们写这些对话的时候,也是匠心独运,同学们看一看这些内容,(指向课件)你能发现其中的妙处吗?

  (根据学生回答,让学生明白作者为了突出对话的内容,把提示语的位置有的放在中间,有的放在了后面。每个人的话独立成段。提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。)

  7、练笔:想象、描写父母继续争吵的画面。

  师:面对父母激烈的争吵,我们的小巴迪委屈极了(出示课件):我再也受不了了。我冲出饭厅,

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