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与朗读同行语文教学教案
[教学目标]
1、在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。
2、感悟作者抒发的思想感情，培养学生乐观、积极向上的精神。说明：《我为少男少女们歌唱》是一首清新、优美的诗歌，体现了诗人乐观、积极向上的精神，主要是通过诗人丰富的想象力来表现的，所以要通过朗读来促进学生的思考和理解，并结合品味语言来体会诗歌中明快的语言美和诗人的想象，由此来体会诗歌的主题。
[教学重点与难点]
与朗读同行，理解诗歌中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。说明：学习诗歌的重点首先要放在朗读上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着反复朗读，会逐渐深入理解作者用早晨、希望、未来的事物等来构成诗歌的意象。在此基础上引导学生品味语言，展开想象，体会诗歌的语言特点和诗人表达的思想感情。
教学内容：
朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
教学步骤：
一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。（师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。）
二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
[教学过程]
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文整体感知激发学生的学习兴趣。范读诗歌或者配乐朗诵。提问：1、诗中的“我”是谁？2、诗人“歌唱”什么？3、我为什么要歌唱？补充诗人的资料和写作背景。根据老师的提问，朗读诗歌，圈划出有关语句。交流作者的资料和这首诗的写作背景。通过朗读诗歌，疏通字词，初步感知诗歌的内容和感情基调。品味语言感受想象
教学环节以多种形式朗读诗歌，感受诗歌的语言美，特别是诗人丰富的想象，诗中哪些词语运用的好？为什么？教师活动预设朗读诗歌，找出诗歌中能体现诗人丰富想象力的词语，从“微风、阳光”等词语来体会语言美。学生活动预设诗歌体现了诗人丰富的想象力,在朗读中让学生走进诗歌，品味诗歌的语言，加深对诗歌的理解。设计意图提炼主题把握情感诗人在不停的歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀飞到四面八方，你知道诗人这样写究竟表达什么意思吗？通过感受诗人的想象，结合诗歌创作背景来体会诗人所要抒发的思想感情。勉励广大的青少年们，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上。结合作者在特殊年代的生活便于让学生体验作者的思想。并激发学生乐观、积极向上的情感。拓展探究尝试写作你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女呢？仿写课文第一节。思考讨论交流。比如“朝阳、小树、嫩芽”等都是新生的事物，充满了力量和希望。让学生实现从课内到课外的延伸，通过学生对诗歌的感悟，提高品味诗歌的能力，进而锻炼创作诗歌的能力。
[思路点拨]
对这首诗不宜讲得过多，引导学生多朗读，在朗读中体味诗意；抓住“我为少男少女们歌。对于生活我又充满了梦想，充满了希望”。引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。并激发学生自身的情感。
[练习举隅]
1、熟读这首诗。
2、十五六岁的你，正值花季人生。结合自己的生活和学习这首诗后的感受，以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。
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