《起风了》教学设计
一、教学要点：
感受风的存在，初步练习假设性解释。
二、教学目标：
1、了解学生对于风的已有的知识和经验。
2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。
三、教学过程：
（一）问题接龙。
同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。（好）
（二）猜想与假设。
1、大家能对这些问题作出猜想和解释吗？（学生猜想。）
2、想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的`存在呢？（学生充分发表自己的看法。）
3、到室外，去寻找风的踪迹。
（三）设计与制作。
1、通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。（学生汇报交流。）
2、我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。（学生制作。）
3、你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。
4、我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。
（四）课外拓展。
气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。
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