科学活动《平衡小人》活动设计

时间:2021-02-17 12:57:45 教学设计 我要投稿

科学活动《平衡小人》活动设计

  钢丝上的杂技表演对于孩子来说有着巨大的吸引力,表演者怎么能稳稳地站在钢丝上呢?这是孩子们心中的疑惑。胡老师执教的大班科学活动《平衡小人》就是从孩子的问题入手,为孩子们创设了宽松的探索、讨论、交流的气氛。通过三次不同的尝试,自主发现两边重量相等能使物体保持平衡的秘密,使孩子们在操作中体验到了成功的快乐。

  《平衡小人》一课的成功构建,就是在细心倾听幼儿感兴趣的事物、现象中挖掘的一个科学课程。为了保护、激发幼儿的好奇心和求知欲,使幼儿能运用各种感官,动手动脑,积极探究,并能用适当的方式表达,交流探索的过程和结果,培养幼儿探究解决问题的`能力,及与他人、环境的交流适应能力。胡老师以幼儿的生活游戏为引线,以幼儿自主探究性操作活动为主线,通过孩子们多次的操作尝试,将深奥难懂的科学知识蕴含在丰富快乐的游戏实践中,使幼儿在无形之中获得知识,玩得高兴,学得轻松。

  在整个活动中,胡老师紧紧扣住幼儿的兴趣点,以幼儿操作活动为主线,让幼儿主动选择合适的材料和探究方式,辅以适当的语言点拨,把握示范演示拓展延伸的时机,引导幼儿自己去发现、感悟、理解,保护幼儿的好奇心和求知欲,使其兴趣盎然地投入到活动中。如:“小丑娃想在钢丝上进行杂技表演,你觉得他行吗?在幼儿充满疑虑、困惑的时候,老师当场操作,小丑娃在表演中摔下来了,破译了幼儿的疑虑,让幼儿较直观形象地知道,小丑娃直接站立不行,从而引导幼儿进一步探究的兴趣。怎样让小丑娃稳稳地站起来呢?从而引发孩子的认知冲突,激发孩子探索平衡的内在动机。与此同时再提供各种材料如:夹子、螺丝、磁铁、橡皮泥等,引导孩子积极与材料互动,通过调节或添加材料让小丑娃站起来。就这样让孩子在自主的玩中获得有关平衡的经验。

  《纲要》指出,教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感察觉他们的需要,及时以适当的方式应答。孩子是自主成长的主体,教师是一个支持者。从本次活动中,我们感悟到,孩子的自主探索就是一次绝好的教育良机,我们应不断更新教育观念,调节教育行为,深入研究幼儿、努力理解幼儿、耐心扶持幼儿,从孩子的现实需要出发,尊重孩子的意愿,灵活组织教育活动,与孩子共同成长。

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