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教学设计方案

时间：2020-10-22 16:58:29 教学设计我要投稿

【推荐】教学设计方案范文汇编5篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，常常需要预先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么你有了解过方案吗？以下是小编为大家整理的教学设计方案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【推荐】教学设计方案范文汇编5篇

教学设计方案篇1

　　○教学目标

　　①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

　　③树立远大理想，并为之奋斗

　　○教学重点

　　①朗读训练。

　　②理解诗歌的主旨。

　　③赏析诗歌的语言。

　　○课前准备

　　①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

　　②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

　　③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

　　第一课时

　　○教学目标

　　①反复朗读这首诗歌。

　　②把握诗歌的结构。

　　③理解诗歌的主旨。

　　○教学设计

　　导入

　　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。

　　板书课题。

　　整体感知

　　①范读

　　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

　　②正音、正字、释词

　　③默读

　　感知课文内容：

　　a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构

　　④集体朗读，合作探究

　　小组讨论上述问题，教师巡回指导。

　　⑤课堂发言

　　小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

　　板书：

　　历史意义(2、3)

　　理想的意义(1)人格意义(4、5、6、?)(12)鼓励人们树立远大理想，并为之人生意义(8、9、10、11)奋斗研讨与赏析(上)

　　①精读

　　逐段(17节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

　　②课堂讨论

　　研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

　　第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

　　有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

　　第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

　　教师应启发学生举例证明。

　　第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。

　　有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像珍珠链一样，推动着历史的前进。理想也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

　　第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

　　提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。

　　第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的理想是否有了更深刻的认识?

　　第7节，副产品的本体是什么?有理想的人为什么也会酸辛?

　　有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

　　解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。

　　作业

　　①抄写并识记字词。

　　②背诵这首诗歌。

　　③完成研讨与练习二(准备课堂交流)。

　　④预习剩余部分内容。

　　第二课时

　　○教学目标

　　①检查作业。

　　②继续研讨与赏析。

　　③语言运用。

　　○教学设计

　　检查作业

　　①识记字词。②朗读、背诵。

　　研讨与赏析(二)

　　课堂讨论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

　　第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人?

　　教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

　　第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?

　　提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

　　第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?

　　提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。

　　第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

　　阅读体验

　　组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

　　教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

　　语言运用

　　①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

　　教师示例：

　　爱心是风，卷来浓密的云；

　　爱心是云，化作及时的雨；

　　爱心是雨，滋润久旱的树；

　　爱心是树，为你撑起绿阴。

　　这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

　　②修辞训练

　　这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

　　教师小结

　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

　　作业

　　①完成研讨与练习一。②将思想交流整理成300字的随笔。

　　课后心得：

　　在课堂上突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念。注重对学生思维过程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学

教学设计方案篇2

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，了解晴朗的夜空很美。

　　２、有表情地朗读课文。

　　３、能背诵全文。

　　【教学重点、难点】

　　１、理解课文内容，了解晴朗的夜晚天空很美。

　　２、有表情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　１、用硬纸板做一个圆月亮和一个弯月亮。

　　２、准备一块小黑板。

　　３、录音磁带、字块。（弯弯的月儿、小小的船的小提琴独奏）

　　４、幻灯。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　１、引言：小朋友，在晴朗的夜空，我们常常看见天上有月亮，你们喜欢看月亮吗？

　　老师跟大家一样，也喜欢看月亮，老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的？（出示圆月亮）

　　月亮有时是圆的，有时是弯的，弯弯的月儿像什么？（出示弯月亮）

　　２、看图：老师请小朋友边看图，边听录音，想一想，这是真的船吗？是什么？（出示幻灯）

　　下面请小朋友说说图上画了什么？

　　你能看出是什么时候？

　　再请小朋友连起来说，图上画的什么时候，谁在什么地方？干什么？

　　师述：这幅图画得很美，在晴朗的夜空，弯弯的月儿像小小的船，所以，叶圣陶老爷爷把《小小的船》写成课文给我们一年级的小朋友学，你们喜欢吗？请小朋友在学课文时，要一字一句认真地学习，打开书，自己把课文读一遍，看看这课有几句话？

　　３、请一个小朋友读第一句，弯弯的月儿讲了什么？（板书：弯弯的）

　　弯弯的和弯的比一比，你认为哪个词美？为什么？

　　弯弯的比弯的更弯一点，而且弯得更可爱，看起很美，讨人喜欢，所以，课文里用弯弯的这个词来形容月亮的形状。

　　４、弯弯的月儿像什么？小小的船又讲了什么？（板书：小小的）

　　课文里为什么用小小的船而不说小船呢？我们把这句话连起来读一遍。（指导朗读）

　　５、这只船除了弯弯的、小小的，还是怎样的？（指名读二句）

　　小小的船儿两头尖讲了什么？（板书：两头尖）

　　图上画了什么？与上图比较一下，课文里为什么说弯弯的月儿像小小的船？

　　我们学完了一、二句，现在把它连起读，想一想，这两句都写了月亮的什么？（齐读一、二句）

　　６、这样美的船你们想不想上去坐一坐？

　　老师带你们去，因我们离月亮太远，所以要坐上最快的火箭，小朋友系好安全带，闭上眼睛，准备。（按录音）

　　到了，睁开眼睛，我们到了哪儿？（指幻灯：太空）

　　你现在感觉怎样？你看到了什么？（板书：星星、月亮）

　　我们来到月亮上，把弯弯的月儿当小船，蓝天可以当作什么？星星可以当作什么？

　　（课间休息）

　　７、我们一起读书上的第三句。

　　比较句子。（出示小黑板）

　　我看见星星和天。

　　我只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。先把这两句读一读，找出不同的地方？比一比哪句好？为什么？

　　闪闪的是什么意思？这个词写出了星星一亮一亮的，好像对我们眨着眼睛。（板书：闪闪的、蓝蓝的）

　　蓝蓝的写出了什么？把天写得更美了，所以第二句好。

　　第一个句子用的是看见，第二句用的只看见。看见只看见有什么不同？只看见的范围小些，看见的范围大些，为什么只看见，是因为蓝天，星星太美了，吸引了目光，所以只看见。

　　我们一起读二句。

　　请小朋友把第三句连起读一遍，我只看见要读重点，闪闪、蓝蓝读轻。

　　８、这篇课文学完了，为了让小朋友读得更好，请小朋友跟着录音读一遍。（请人读）

　　有表情地齐读，注意老师怎样指导的。

　　同学们读得好，下面把书关上，老师读前半句，小朋友读后半句，看谁记得住？

　　再齐背诵一遍，同学们读得很好，这首诗不但小朋友喜欢，我们音乐家把它写成歌来唱，会吗？（齐唱）

　　９、今天小朋友学得很好，下面我们做个游戏，老师考一考小朋友怎样。这个游戏的名字叫找朋友是把老师给的字块看一下，哪些词放在一起合适，拿这两个字块的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一个好朋友。

　　字块是：弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。

　　全体小朋友齐读字块上的词。

　　小朋友再动动脑筋，这些词除了刚才的放法外，还可以怎样放？意思大体不变。又变换放法：天蓝蓝的，月儿弯弯的，星星闪闪的，船小小的。

　　通过游戏，小朋友们知道了，有的词放法不同，但意思大致相同。

　　１０、打开书，指导课后三题。

　　读、查课后作业。

教学设计方案篇3

　　【学习目标】

　　1、掌握生字词，体会语言的丰富内涵；

　　2、学习记叙、描写相结合的写作技巧；

　　3、学习伽利略不轻信权威，坚持在实践中追求真理的科学态度和勇于为科学精神献身的可贵精神。

　　【预习案】

　　1、给加点字注音：

　　滑稽（）咕哝（）祈祷（）惊扰（）

　　卷帙（）伽利略（）心不在焉（）赫赫有名（）

　　倔强（）（）嘘（）（）（两种读音）

　　2、理清文章思路：

　　（1）伽利略是怎样发现“摆”的规律的？

　　（2）伽利略在斜塔上做实验，教授们、学生们和镇上的人持什么态度？

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　2、检查预习案

　　【探究案】

　　一、读课本1—7自然段，思考下列问题：

　　1、第1段写“一个教堂司事”的“漫不经心”有什么作用？

　　2、第2段中“在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击”一句运用____

　　______________修辞方法，描写了____________________________________________。

　　3、语段最后一句中，“就这样”具体指什么？

　　4、这一部分课文所记述的事迹表现了伽利略的什么精神？

　　二、读课本16—18自然段，思考下列问题：

　　1、用简洁的语言概括这一部分的主要内容。

　　2、第16自然段中的画线句是什么意思？你从中受到什么启发？

　　3、第17自然段描写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”，有什么作用？

　　4、品读第18自然段中画线的句子，回答问题。

　　（1）句中破折号的作用是______________________。

　　（2）大家“窃窃私语”，都说些什么？请根据文意补充。

　　5、伽利略临终前说的最后一句话是“追求科学，需要特殊的勇气”，请结合这一部分说说伽利略“特殊的勇气”表现在哪些方面。

　　【检测案】

　　1、解释下列词语：

　　等因奉此：

　　漫不经心：

　　一劳永逸：

　　心不在焉：

　　2、课文中介绍了伽利略和学生时代的情况，这与课文其它内容有什么关系？

　　【布置内容】

　　做练习册

　　【教学反思】

　　事物的正确答案不止一个

　　【学习目标】

　　1、联系课文语言具体环境，品味生动传神的雅词；

　　2、结合课文的中心主题，出精美出彩的妙句。

　　【预习案】

　　1、点字注音：

　　根深蒂固（）孜孜不倦（）锲而不舍（）持之以恒（）

　　汲取（）渊博（）驾驭（）不言而喻（）

　　2、理清文章思路：

　　（1）作者是怎样引出“事物的正确答案不止一个”这个观点的？

　　（2）要想寻求第二种答案，有赖于创造性思维。那么，创造性思维必需具备哪些要素？

　　【教学过程】

　　1、导入新课：

　　2、检查预习案

　　【探究案】

　　一、读课本1—3自然段，思考下列问题：

　　见语文基础训练页76页1-3题

　　二、读课本9—12自然段，思考下列问题：

　　见语文基础训练页77页1-4题

　　【归纳总结】

　　形成知识网络

　　1—3自然段：通过具体例子得出“事物的正确答案不止一个”的观点。

　　4—8自然段：

　　9—13自然段：

　　【检测案】

　　1、议论文常识：

　　议论文三要素：____________、_____________、______________

　　论证方法：___________、___________、_____________、_______________

　　2、本文的论点是_______________________________________________，主要运用了____

　　_____________、_____________论证方法。

　　【布置内容】

　　做练习册

　　【教学反思】

教学设计方案篇4

　　一.检查背诵

　　指名背诵《梦游天姥吟留别》

　　二.文本鉴赏

　　1.研习第一节（入梦缘由）

　　⑴齐读第一节

　　⑵思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？

　　明确：

　　⑶除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？

　　明确：

　　2.研习第二节（梦游幻境）

　　老师语：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。

　　⑴学生齐读第二节

　　⑵前后桌四人交流：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个词归纳每一幅图景的特色。

　　⑶学生齐读“洞中仙乐”部分，然后用散文化的语言进行描绘。

　　⑷自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。

　　3.研习第三节（抒情表态）

　　⑴正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢”

　　明确：

　　进步性：

　　⑵鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”

　　三.诗歌小结

　　1.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？

　　明确：

　　2.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？

　　明确：

　　3.艺术特色

　　⑴构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的反抗精神。

　　⑵想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验融合在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。

　　⑶语言灵活。形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言”的束缚。

　　四.作业布置

　　阅读文本中的《月下独酌四首（其一）》，写一篇400字左右的鉴赏。（小作）

教学设计方案篇5

　　一、教材简析

　　日本作家新美南吉在作品中讲述“一只鸟儿和一棵树是好朋友”的故事。鸟儿天天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发现树不见了。于是，鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的'火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌……

　　这是一篇典型的“浅语艺术”特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了许多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面向的主旨理解。

　　二、教学目标

　　1、引导学生在故事的场里展开主动积极的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。从而培养学生语言感悟、积累、运用的能力。

　　2、学生通过对故事的感动，相信童话是真的，从而萌芽对“朋友之间该如何相处？”、“面对分离应怎么办？”等诸多人生问题懵懂的认识和对正确、美好事物的向往。

　　三、教学重点

　　通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚定。

　　四、教学难点

　　如何使学生对文章结尾的“哀而不伤”的内涵产生吻合其年龄特点的认识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。

　　五、教学过程预设

　　（一）走进去年的相聚，感受欢乐

　　1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树在一起的画面。

　　2、同桌分角色朗读话别语。

　　（二）随同今年的寻找，体验凄美

　　1、情景激趣，描述鸟儿回归的喜悦。

　　2、读对话——体味鸟儿的惊奇、悲痛、急切的情绪变化。

　　3、读“飞”——体验鸟儿寻树的信念之坚定执着。

　　4、读心语——演绎鸟和树情谊深厚。

　　5、读结尾——感悟“哀而不伤”的文字基调。

　　（三）走出故事，思索天长地久的意义

　　1、提问：什么是永远的？学生思考，发言。

　　（四）介绍相关小资料，结课

　　1、通过追问，学生理解“童话是真的，可以关照自我”的意义。

　　2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。

　　六、设计理念：

　　1、关于教学思路的选择。根据本文的“浅语艺术”的童话特质，进行词语的理解和分析显然英雄无用武之地。根据文本“哀而不伤”的感情基调，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学生的对故事的欣赏乐趣。为保持学生对故事的新鲜感与完整性，以简单对简单，一条路简单地从故事起点出发，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对于三年级的孩子来说，形象是大于思想的，“教育”之前应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我相信，这条路同样通达故事的终点——一盏温暖的灯火，辉耀内心的敞亮。

　　2、关于教育思想。形象感动了学生，如果只是感动，而没有思想，则感动无益。“童话使孩子们向往一个更美好的世界。这样向往也会促使他们思考，应该摆脱些什么、应该创造些什么，以实现他们的向往和梦想。”所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。“美好在相聚中给，在分离中仍然要给，要始终温柔地相待。”“分离是必然的，哀而不伤，曾经美好的回忆永远温暖。”这些都交给学生思索，相信今天懵懂的认识会在来年开出花来。

　　课文内容

　　去年的树

　　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。

　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

　　可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

　　树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　鸟儿向山谷里飞去。

　　山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”