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教学设计方案

时间：2020-10-25 09:22:36 教学设计我要投稿

实用的教学设计方案范文合集9篇

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，往往需要预先制定好方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么应当如何制定方案呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。

实用的教学设计方案范文合集9篇

教学设计方案篇1

　　课题名称

　　翠鸟

　　科　目

　　小学语文

　　年级

　　三年级

　　教学时间

　　一课时

　　学习者分析

　　1. 三年级学生年龄比较小，有较强烈的表现欲望，能够积极主动去学习。同时，学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，有利于教师进行教学活动的设计。

　　2. 学生能根据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。翠鸟学生对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了学生学习兴趣。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.　感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　2.　培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　二、过程与方法

　　1.　通过引导学生细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。

　　2.　结合信息技术手段了解作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

　　三、知识与技能

　　1.　摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.　学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　教学重点、难点

　　1.　引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;

　　2.　培养学生与动物和谐相处的意识。

　　教学资源

　　1.学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

　　2.教师自制多媒体课件学习资源。

　　3. 教师自画翠鸟图片。

　　4.上课环境为多媒体大屏幕环境。

　　《翠鸟》教学活动过程描述

　　教学活动1

　　(一)激趣导入，认识翠鸟

　　1. 多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜欢什么鸟?

　　2. 今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?

　　3. 多媒体课件播放“翠鸟”图片，分组交流课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。

　　教学活动2

　　(二)自主朗读，感知课文内容

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

　　2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?

　　教学活动3

　　(三)细读课文，体会作者对翠鸟的喜爱之情

　　1.学习课文第一自然段

　　(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。

　　(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?

　　(3)、愿意来亲手画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。

　　(4)、哪几位同学愿意展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。集体评议。

　　(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是忘记了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

　　(6)、个别学生上台介绍翠鸟样子。集体评议。

　　2.学习课文第课文第二、三自然段

　　(1)、出示课件，学生边看图编自由读课文第2、3段。用△找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作敏捷的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。

　　(2)、学生汇报，教师指导朗读

　　(3)、同桌讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

　　(4)、学生反馈讨论结果，教师总结。

　　3.学习课文最后两段

　　(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了作者对翠鸟的喜爱之情的句子。

　　(2)、激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，那么机灵，你想捉一只来饲养吗?课文中的小朋友也想吗?后来他们为什么打消了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?

　　(3)、教师小结：我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)

　　教学活动4

　　(四)回顾课文，总结写法

　　(1)、谈谈学了本课有何收获?

　　(2)、教师和学生一起总结写法。(边说边课件出示)

　　(3)、我们一定要保护鸟类，因为鸟类是我们的好朋友，说说你们准备怎样保护鸟类?

　　教学活动5

　　(五)布置作业：

　　搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜欢的鸟”为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟悉的鸟的外形，活动特点，生活习性等。

教学设计方案篇2

　　【教学目标】

　　1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

　　2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

　　3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

　　【教学重点】

　　了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

　　【教学难点】

　　抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

　　【媒体选择】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、扣入课题，整体感知

　　1、揭题读题。

　　2、整体感知：

　　⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”：

　　① 课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云?

　　② 这一句中的“烧”写得十分生动，你知道好在哪里?读一读体会。

　　(写出火烧云在变化，写出动态美。)

　　板书：

　　动态美

　　③ “烧”字和哪些词一起突出了动态美?

　　(指导读出动态美。)

　　⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

　　⑶ 过渡：

　　这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?

　　二、抓词句读悟“颜色”变化特点

　　1、自由读第三自然段：

　　说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

　　2、讨论并指导朗读：

　　⑴ 抓颜色词体会变化多：

　　① 有哪些颜色?

　　② 把颜色词分成三类：

　　一生上黑板贴出三类颜色词。

　　③ 齐读表示颜色的词：

　　火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?

　　(启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。)

　　④ 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

　　⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。

　　⑵ 再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

　　(抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美。)

　　3、背诵训练：

　　⑴ 由看填空题背一背，幻灯片提示：

　　这地方的火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。，这些天空都，还有些。

　　⑵ 指名背：

　　要求突出“快”、“美”。

　　⑶ 离开填空题背一背。

　　三、抓词句读悟“形状”变化特点

　　1、自由读第四到第七自然段：

　　想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。

　　2、讨论：

　　⑴ 变化多，从哪儿体会出来的?

　　(写了哪些形状?)

　　⑵ 按填空题说说。

　　⑶ 用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

　　3、再自由读：

　　体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。

　　4、指导朗读(选一节读)评读：

　　要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。

　　5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

　　先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。

　　6、想象画画，仿照练习：

　　⑴ 画画：

　　画出你想象的火烧云的一种形状。

　　⑵ 对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的?

　　四、布置作业

　　根据自己画的画写一段话。

教学设计方案篇3

　　教学内容：人教版第四册，教材第84页，完成“做一做”中的练习和练习二十三第5～8题

　　教学目标：1．掌握一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系。

　　2．正确解答应用题，培养学生认真审题和分析问题、解决问题的能力。

　　3．渗透数学意识，使学生知道用数学知识解决生活实际问题的必要性，发展学生的思维能力。

　　教学重点：掌握两类应用题的数量关系。

　　教学难点：掌握两类应用题的数量关系。

　　教具学具准备：投影仪、投影片、学具等。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏操作学具，巩固所学的数量关系。

　　二、探究新知

　　l．投影出示例9。

　　2．小组活动。

　　（l）议一议两道题的已知条件和所求问题，教师出示图片或投影片。

　　（2）通过议论和看示意图，知道了什么？

　　使学生明确：两道题都是红花多，黄花少，

　　（3）想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点？

　　使学生明确：第一个已知条件相同；不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第2题已知的第2个条件。

　　第一题用减法计算，第二题用加法计算。

　　3．独立解答

　　（1）填空。

　　（2）订正时，说一说是怎样想的？

　　三、巩固发展

　　1．完成84页的做一做。

　　2．练习二十三第5题。

　　学生议论题中的已知条件和问题，了解数量关系，口头计算。

　　3．练习二十三第7、8题。

　　四、全课小结：师生共同总结这节课学习什么，注意什么？

　　五．板书设计

　　例9：（1）有黄花36朵，红花54朵。红花比黄花多多少朵？

　　54-36=18（朵）

　　答：红花比黄花多18朵。

　　（3）有黄花36朵，红花比黄花多18朵。红花有多少朵？

　　36+18=54(朵)

　　答：红花有54朵。

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

　　2、字——13个：巩固学过的字；渗透性识字。

　　3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

　　4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。

　　5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

　　教学重点：

　　1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2、听读法识字

　　教学难点：

　　用听读法识字

　　教具准备：

　　多媒体课件，图片式生字卡片。

　　教学过程：

　　一．猜谜语，导入新课

　　1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

　　［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］

　　2、齐读课题。

　　[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

　　2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。

　　3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

　　4、同桌互读。不会读的互相教教。]

　　6、齐读课文。

　　[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

　　三、理解课文听读识字，指导朗读

　　1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

　　[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

　　2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。

　　[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

　　3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）

　　[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

　　4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

　　5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

　　6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

　　[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

　　7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？

　　8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

　　[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]

　　四、识字游戏。

　　1、和字娃娃交朋友。

　　[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

　　2、字游戏。

　　[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]

　　五、总结全文。

　　1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

　　[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]

　　2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

教学设计方案篇5

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　知道电热器的原理、应用.

　　能举出利用和防止电热的实例.

　　能力目标:

　　通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力.

　　情感目标:

　　通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育.

　　二、教学建议

　　1.重点是知道电热器的主要部件，是用电阻率大、熔点高的合金而制成的发热体，知道电热器是利用电流的热效应原理.

　　认识任何事物都具有两面性，辩证地分析问题.

　　2.重点·难点·疑点及解决办法

　　通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题.

　　三、教学设计方案

　　复习：

　　1.焦耳定律及其公式.

　　2.电流通过导体产生的热量在什么条件与电流所做功相等.

　　一、电热的利用

　　1 纯电阻电路就是指电流通过的电路中的所有的导体，电流所做的功全部转化为内能.这样的电路叫做纯电阻电路.

　　2 电热器就是一个纯电阻电路，人们利用它来作加热的设备：

　　例如：电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉都是电热器.

　　电热器重要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的，电流通过电阻丝发出热量.

　　电热器清洁卫生，没有环境污染；热效率高；有的还可以方便地控制和调节温度等优点.

　　例如：电褥、电烘箱；家禽电热孵卵器，引发炸药的电热装置乃至高空飞行服里的电热保温装置，都是电热器，它们有不同的构造和用途，但原理都这样.

　　二、防止电热的危害

　　在电动机里，电流所做的功主要用来做机械功，但电流通过电动机里的电阻也会要产生热量（这样的电路我们叫它非纯电阻电路），会使导线温度升高，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会迅速老化甚至可能烧坏，这就需要考虑散热，还要加快散热，有的电动机里随电动机转动装有风扇，同时把外壳作成如图所示的形状，都是为了迅速散热.

　　收音机、电视机等用电器也都是考虑散热，它们的机壳上都有散热孔.

　　探究活动

　　课题：了解家中电热器的工作原理

　　组织形式：学生活动小组或个人

　　活动流程：

　　1、提出问题

　　2、实际观察

　　3、分析与论证、交流与合作

　　4、写出探究过程报告

教学设计方案篇6

　　一、教材分析：

　　本课内容是江苏教育版七年级语文上册第六单元23课《七颗钻石》，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间。这则童话是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，它讲述了一个善良的小女孩因为充满了爱心而得到了生活对她的巨大回报的故事。从而告诉读者，爱心的力量是神奇的。童话文字浅显易懂，学生非常喜欢。

　　二、教学对象及教学目标分析：

　　鉴于初一学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为通过学习童话，培养大胆想象的能力，做一个有爱心的人。由于对象是初一学生，他们对知识的把握需要教师的良好引导和正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。

　　三、教学重点分析：

　　明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。

　　这节课的教学重点设计为明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。旨在让学生通过本课的学习，懂得爱心可以创造奇迹，爱,可以改变一切。希望学生能成为一个有爱心的人。

　　四、教学难点分析：

　　启发学生的想像力，感悟爱的博大。

　　这节课主要让学生通过学习,了解童话的故事情节是曲折离奇的，是作者通过想象加工而成的。因此教学难点的设计便着重在动手写一写这一环节，让学生写梦中场景，意在培养学生丰富的想象力，从中悟出爱的博大。

　　五、教学方法的分析：

　　听想议写说

　　语文课侧重于学生在读中感、读中悟。俗语说：书读百遍，其义自现。在教学中，我设计了教师范读、学生自由读、个别读这几个环节，让学生在对课文充分理解后，根据教者出示的问题去分析、理解课文，教者在此时起的是引导作用，带动学生积极参与，使学生有感而发、有感而写。

　　六、教学媒体的选择：

　　在新的课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥辅助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如利用多媒体良好的音响效果为学生创设梦幻般的情景，让学生融情于景，写作起来也更流畅。还可以节约时间，增大课堂容量。

　　七、教学过程：

　　课前音乐，舒缓情绪。

　　课前音乐选的是舒缓的钢琴曲《秋日私语》，对于初一学生而言，适当的课前放松有利于课堂教学的顺利进行，便于教师在课堂教学中积极有效地调动学生情绪，以便更好的实现教学目标。

　　（一）、导入、激趣、揭题。

　　1、问题导入，激发兴趣。

　　（1）、同学们，你们读过哪些童话呢？

　　引导学生从记忆的仓库里回忆小时读过的童话，让学生进行充分阐述。如《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等。

　　（2）、它们有哪些共同之处呢？

　　主要从童话的构思、情节、语言方面来说，如情节曲折、离奇，语言口语化、适合儿童阅读等。问题难度较大，可让学生小组讨论后作答。

　　2、板书课题，简介作者。

　　（1）、教师出示投影，展示课题，明确作者。

　　今天，我们将要学习的是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰写的童话《七颗钻石》。

　　（2）、你们读过列夫·托尔斯泰的哪些作品呢？

　　这一问题的设置主要是考察学生的阅读量和知识面，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等作品。

　　学生回答后，教师出示投影，简要介绍列夫·托尔斯泰，学生齐读。

　　3、出示学习目标。

　　针对初一学生的性格特征，学习目标应简洁明了，即通过童话的学习，明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。让学生能从学习目标的确立中找准自己的位置。这也是本文的教学重点。

　　教师出示目标，学生齐读，明确学习要求。

　　（二）、欣赏童话，感知课文内容。

　　1、教师范读课文《七颗钻石》。

　　初一学生对童话有着浓厚的兴趣，基于这种情形，我便设计了听老师讲故事这个环节，在教师的语言诱导下，学生进入情境，自然地激发了他们的学习欲望。

　　2、学生自读课文，扫清字词障碍。

　　绊（bàn）倒，干涸（hé）

　　这篇童话内容浅显易懂，学生阅读时难度不大，个别字词学生在预习时已掌握，课堂朗读侧重于对学生情感的培养。

　　4、学生表演朗读。

　　设计这一环节主要是从学生的个体出发，不同的学生对同一篇文章有不同的感悟，通过个别学生有感情的范读，加深学生对童话内容的感知。

　　（三）、理解课文，讨论交流。

　　议一议：小姑娘的水罐是怎样变化的？是什么原因使水罐发生这些变化的呢？

　　教者可从小问题着手提问：七颗钻石是从哪里变出来的？学生很快能从书中找出答案，即七颗钻石是从水罐里变出来的，顺水推舟问：水罐是个怎样的水罐呢？学生的回答可能是会变，也可能是神奇，教者均应予以肯定。（学生针对投影上的问题思考、讨论，学生只要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思即可）。新的课程标准对语文教学的要求是学生在课堂上应处于绝对的主体地位，所有环节都应在学生积极主动的、创造性的参与中进行。

　　从教材内容分析，《七颗钻石》一文的重点就是随着爱心的不断深化，水罐也不断出现变化，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高。我便在议一议环节中调动学生参与并使其融入童话的气氛中，教者适当的引导和强调对还处于发展阶段的学生身心有正确的导向作用。

　　在学生讨论的过程中，教师应对学生提出的疑问作出及时解答。如有的学生会问：小姑娘凑上水罐想喝水的时候，这时如果过路人没有出现会发生怎样的事情？如果小姑娘不愿把水给过路人怎么办？此时教者要联系童话的特点对学生进行分析讲解，让学生从水罐不断的变化中明白童话的情节是曲折、离奇的，它从现实生活中来，又经过作者的想象用夸张的手法将作者的美好愿望表达出来。

　　（四）、拓展想象，写梦中场景。

　　由于初一学生正处于小学向中学的过度和适应期，心理上对这些情节精彩、感情丰富的童话是很喜爱的。兴趣是最好的老师，学生有学习的热情和兴趣，学习也就容易得多了。新的课程标准要求学生在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。在本环节中，设计了写梦中场景这一片断的训练。教者在简单小结学生对课文的分析后，立即提出新的要求，根据童话的特点，将童话《七颗钻石》的梦中场景补充完整。

　　1、教者出示投影，指名个别学生朗读习作要求。

　　小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象写一写梦中的情景。

　　为了创设良好的写作氛围，在设计课件时，配设了相应的背景音乐《水边的阿迪丽娜》，使学生在优美的音乐声中，投入写作。教者在学生写作时，巡视并了解学生的写作情况，及时点拔、指导。

　　2、学生朗读习作片断。

　　学生朗读时教师或学生作旁白，可依时间的长短有针对性地选择学生习作进行赏析。教者对好的习作要及时给予表扬和鼓励。

　　（五）、体会作者写作用意，联系生活谈感受。

　　1、体会句子的含义：而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

　　教者可先提问学生：作者为何要以七颗钻石为题？可从钻石的价值来说，也可从作者的用意去阐述，明确作者以七颗钻石为题，是因为钻石的价值是贵重的，小姑娘的爱心不也正是那七颗钻石一样在空中闪现着耀眼光辉吗？学生只要能回答出大概便可。然后打出投影，出示题目，从文中最后一节来展开，作者希望爱心像大熊星座一样在天空永远放射光芒，向人间遍洒爱的光辉。

　　读完这篇童话，学生对童话的主题已有了全面的了解，此时要让学生学以致用。教者出示投影，让学生结合生活中看到的、想到的，谈谈自己的感受？和同桌或小组交流。教者对学生的发言要予以鼓励和表扬，以激发学生的学习热情。

　　（六）、教师总结。

　　1、投影展示背景音乐《爱的奉献》。

　　2、教者总结（在爱的奉献的乐曲声中）。

　　只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间小姑娘的爱心，就像天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。我们的爱心不也正是那一颗颗钻石吗？在生活中，我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的`人，爱每一个需要帮助的人和动物，这样，我们的生活才会变得更美好。

　　（七）、布置作业。（二者选一，出示投影。）

　　1、排演《七颗钻石》课本剧；

　　2、给童话故事画插图。

　　这一环节的设计目的是让学生学会在实践中学习、运用语文，培养学生自主、合作、探究的学习方法。未来社会的人没有合作的态度是不行的，在这一环节上，教者放到了课外，让学生在课外活动中去充实和完整课堂内容，学生通过排课本剧、画插图等形式对童话内容作补充，演课本剧不是一件简单的事情，没有合作的精神是不可能完成的，这里有导演、演员的分工、道具的使用，这个过程不单单让学生记住了故事的情节，更重要的是培养了学生动手、动脑的能力。

　　八、板书设计：

　　这节课的板书以爱心为中心，辅以小姑娘水罐的变化，充分体现爱的主体。

　　九、设计感想：

　　实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，但一节课的成功与否不在于教师教了多少、讲了多少，而是学生从中掌握了多少，他们的能力是否有所展示、有所发挥，是否得到了培养和提高，都是教者必须思考的问题。在实际教学中，尊重学生独特的情感体验，让学生通过学习实践，既学到知识，又能树立正确的价值观和人生观，只有二者紧密结合，才能充分地体现大语文教学观念，从而实现语文教学工具性和人文性的统一。

　　《七颗钻石》教学流程图

教学设计方案篇7

　　学习目标：

　　1、举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序。观察化石的图片，推测每种化石生物可能的生物的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推测。

　　2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

　　3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

　　学习中难点：生物进化的顺序

　　一、前置补偿：化学进化论认为生命起源可分为那几个阶段?

　　二、导读提纲：

　　1、化石证据：阅读课本第7-9页，课本插图5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并讨论下列问题：

　　①什么是化石?化石是怎样形成的?

　　②为什么化石能证明生物的进化?

　　③各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异?这些差异与马的进化有什么关系?

　　④马的系列化石说明了什么问题?请说出你的观点。

　　2、解剖学证据：阅读课本第9-10页，课本插图5.1-9，分析并讨论下列问题：

　　①人的上肢骨是哪些骨组成?(要求按从上到下的顺序说出)

　　②以人的上肢骨为据，其他脊椎动物的前肢骨与之相比在结构上有什么相似之处?有功能上有哪些不同?

　　③通过比较你能得出什么结论?

　　3、分子生物学证据:根据课本11页表讨论下列问题：

　　①你认为哪些生物之间的亲缘关系比较近?你认为哪些生物之间的亲缘关系比较远?

　　②通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异，你能发现什么规律?

　　三、说出你的收获:

　　四、巩固练习：

　　1、下面对化石的叙述，正确的是[]

　　A.古代生物的尸体保存到现在就是化石B、形状像生物的石头就是化石

　　C.现在生物经过处理，过几年就是化石D.古代生物遗体和遗迹经矿物填充和交换作用形成的

　　2.越古老的地层中，成为化石的生物[]

　　A.越复杂越低等B.越简单越高等C.越复杂越高等D.越简单越低等

　　3、下面对生物进化规律的叙述中，哪一个是错误的[]

　　A.由低等到高等 B.由简单到复 C.由水生到陆D.由植物到动物

　　4、生物进化最直接的证据是：

　　A、化石证据B解剖学证据C分子生物学证据D胚胎发育学证据

　　五、课堂检测：请阅读下面从不同地层里发现的化石的示意图

　　1、从马的进化过程看，在马的进化过程中，它的前肢的数目是如何变化的?

　　2、马进化过程中，体形是如何变化的?

　　4、马的四肢有什么变化?

　　5、从马的进化过程可以说明生物进化有什么特点?

教学设计方案篇8

　　【教学目标】

　　１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　【教学重点】

　　通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

　　【教学难点】

　　揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

　　【教学方法】

　　导、学、练。

　　【教学手段】

　　CAI辅助教学。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　—、整体感悟

　　１、精心导入：

　　（在轻柔的背景音乐中，出示紫藤萝瀑布的视频片断，定格于一丛灿烂的紫藤萝花，并以此画面作为整个课件的背景）

　　美好的大自然赋予了我们许多生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

　　出示学习目标并板书课题。

　　２、感知内容：

　　检查预习练习。字词教学：

　　Ｐ１９读一读，写一写。

　　配乐范读。明确要求：听一听全文的内容，从中感受那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。

　　出示问题：

　　⑴本文学习什么内容?

　　⑵作者的思想感情是怎样的？有什么变化？

　　⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

　　学生听读后讨论，再简要回答。学生相互评论、补充。

　　二、研读赏析

　　１、教师导学：

　　整体感知，只能了解文章的基本内容。要具体把握文章内涵，体会作者的思想感情还必须研读好的章节、段落、精彩片段。

　　２、自主探究：

　　投影出示问题，学生思考并体味。

　　⑴学习用自己的话概括本文内容。

　　⑵找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　⑶赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

　　学生自读课文后，小组讨论并回答以上问题。

　　教师小结。

　　３、学法指导：

　　结合本文内容，教给学生自读和自学的方法。

　　投影出示朗读方法：

　　朗读文章有感情，重音、语速及四声。

　　佳词妙句细品味，内容中心都理清。

　　⑴简单的内容归结：

　　看花──繁花似锦

　　忆花──思绪万千

　　生命的永恒

　　思花──振奋精神

　　⑵找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　教师小结：理解时代背景，才能理解作者面对紫藤萝瀑布感情的变化。从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。

　　⑶赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。

　　教师小结：文章里提到的“生死谜、手足情”是作者在回顾了花和人的命运后悟到的，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，无论在什么时候，我们对生命的长久都要保持坚定的信念，不能被厄运压倒，要振奋精神。面对新的生活。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。

　　４、合作探究：

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。小组合作交流。

　　三、体验反思

　　１、质疑交流：

　　⑴学生质疑，教师参与学生的学习讨论。

　　⑵教师向学生质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

　　学生讨论，教师巡视指导。

　　２、拓展延伸：

　　⑴类文欣赏：《生命就是奇迹》

　　⑵提供材料（如野菊花），学生口头作文：《我看野菊花》。

　　教师总结：紫藤萝瀑布像一首深沉的歌，是一幅绚丽的画，它不与群芳争艳，尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

　　四、延伸作业

　　观察花草树木，观察生活。写观察日记，题目自拟。

教学设计方案篇9

　　一、素质教学目标

　　德育目标

　　知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

　　知识目标

　　学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

　　能力目标

　　给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

　　二、教学重点

　　了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

　　三、教学难点

　　培养学生分段、概括段意的能力。

　　四、教学方法

　　循序式。

　　五、教具使用

　　生字卡片，小黑板或投影片。

　　六、教学时间

　　两课时。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）导言板书课题

　　1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

　　板书课题：西门豹

　　2．解题：

　　“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

　　3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）

　　过渡语：

　　那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

　　（二）自由朗读课文

　　思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

　　（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词

　　1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

　　2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

　　（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段

　　第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。

　　（五）指名分段朗读课文

　　第二课时

　　（一）导言引人课题

　　这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

　　指名读第一段。

　　思考：

　　1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）

　　2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

　　3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可*事实依据。）

　　4．出示小黑板或投影片理解句子含义。

　　西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

　　这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

　　过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。

　　（二）自由读第二段

　　1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

　　2．出示投影或小黑板、理解句子含义

　　（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

　　（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

　　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

　　3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

　　（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

　　4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

　　（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）

　　（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段

　　问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

　　2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

　　3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）

　　4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）

　　（四）总结全文

　　1．指名正确流利有感情地朗读课文。

　　2．全文主要写了西门豹的什么事？

　　3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

　　（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）