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教学设计方案

时间：2020-10-27 18:05:33 教学设计我要投稿

教学设计方案模板锦集六篇

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，我们需要事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案7篇，欢迎大家分享。

教学设计方案模板锦集六篇

教学设计方案篇1

　　一、教学目标：

　　1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。一、教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以

　　3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

　　4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

　　二、教学重、难点：

　　以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　教学准备：多媒体课件字词卡小鸟图

　　三、课时安排：2课时

　　第一

　　一、谈话激趣，揭示课题，

　　1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？

　　2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。

　　3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）

　　2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；

　　雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间嗯

　　喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气味

　　（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声

　　（2）去掉拼音了，你们还会读吗？

　　（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。

　　熟字加偏旁的方法：喃浓嗯味

　　换一换的方法：焐---悟，猎----借

　　（4）开火车读词语，齐读词语。

　　3、指导难句子朗读。

　　句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（读准多音字中）

　　三、再读课文，整体感知

　　1(转载于:父亲和鸟教学设计)、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，

　　相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）

　　2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？

　　父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。

　　3、生汇报，引出第一自然段：

　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　①指名读句子

　　②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）

　　父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

　　四、指导书写

　　1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。

　　2、指导书写：

　　（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。

　　（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。

　　（3）学生临写，再进行评议。

　　第二课时

　　一、复习引入：

　　1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。

　　2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）

　　过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。

　　二品读课文，感悟情感

　　品读之一——体会“父亲的知鸟”之心

　　1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

　　2 交流反馈，深入研读

　　（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　A、雾蒙蒙的树林是什么样的？

　　B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

　　C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

　　D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

　　出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

　　谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？

　　在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

　　（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？

　　（4）父亲还知道什么？

　　父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

　　什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！

　　是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

教学设计方案篇2

　　预习提示

　　认读生字，会写生字。

　　熟读课文，了解课文内容。

　　教学目标

　　认识9个生字，会写11个生字，进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法。

　　理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”理想。

　　有感情朗读课文，培养学生的语感，进一步提高学生的朗读兴趣。

　　教学重难点

　　理解课文内容，感受风筝代表的含义。

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　课时安排 一课时

　　教学过程

　　激趣导入

　　同学们，春天人们最喜欢做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看书中是怎么写的。

　　初读课文，学习生字

　　自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不认识的字，想办法解决。

　　生字都认识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。

　　强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。

　　这些生字都回到课文里了，你们还认识吗？让我们一起来看课文。 4、先用手势告诉老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学认真听，看他们的生字读音读准了吗？

　　请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？

　　精读课文、体会感悟

　　同学们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？

　　谁愿意和大家交流一下？师随机板书。

　　小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？课件出示：“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”

　　那么你们知道这四位小朋友的理想是什么吗？快速略读课文，找出答案。

　　读中感悟

　　老师知道咱班肯定有小朋友和这些小朋友的理想一样，那么挑选你喜欢的段落，自己练习朗读。指名读。

　　老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？教师评价：你表演的真像。

　　我们班王雨薇和“薇薇”的薇一样。过渡：芳芳没有想好，于是就照自己的样子做了个风筝，老师想知道你们的理想是什么？谁来说？

　　如果让你们来放风筝，你想放什么样的风筝？过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是象征着你们理想的风筝，你此时的心情怎样？就请你带着这种心情，朗读下面的一段话。（课件出示：第二自然段。）教师发现学生朗读出现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有感情的朗读。也可以师生共同合作朗读。

　　是啊，理想的翅膀就是这些在天空中飞着的——风筝（教师板书）。小结：同学们，这些风筝就代表我们的理想，它寄托着我们对未来的美好憧憬。

　　下面就让我们带着对未来的美好憧憬一起朗读课文的最后一个自然段。

　　课外延伸

　　同学们，要想让象征自己理想的风筝越飞越高，现在应该怎样做呢？

教学设计方案篇3

　　教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

　　课前透视

　　这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，

　　教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。

　　本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的'实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　4、促进阅读和想像能力的发展。

　　教学重点

　　能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

教学设计方案篇4

　　教学目的

　　1、会读14个生字，会写“快乐”。

　　2、能用欢快的语调正确朗读课文。

　　3、能感受自己生活的幸福和快乐。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、激趣导课

　　1、我们中国有很多很多的节日，你知道有哪些？

　　2、哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

　　3、对，这一天是全世界所有小朋友的节日，很多孩子都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天，以各种各样的方式庆祝自己的节日。请看：（播放课件）

　　4、让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？（出示课题）（学生齐读）

　　二、初读课文

　　1、对同学们的节日表示祝贺，老师还给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文）这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己读还是听老师读？先自己读读等一下老师再读。遇到不认识的生字怎么办？那就用你喜欢的方式来读课文吧！打开书翻到107页。

　　2、课文读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？我该请几位小朋友来读，为什么？你读课文的时候，你希望同学们怎么做？（学生读书过程中遇到生字教师马上出示生字卡进行纠正学习）

　　3、你愿意老师怎么读呢？好，老师就尽量按你说的做。刚才，你们给老师提出了希望，那我也给你们提个小建议。请你坐正身子，拿起书。

　　4、谁来说说老师读的怎么样？那你知道我为什么能读好呢？我告诉你一个小窍门，我把自己当作书中的小朋友去读呢，这样才能读好。你想不想读好呢？请你选出你最喜欢的一小节练一练，一会儿，咱们比赛，看谁是今天的读书小能手！

　　三、朗读感悟

　　（一）第一小节。

　　1、读累了吧！咱们去玩玩好吗？闭上眼睛出发了。你听到什么？（放鸟叫声）你好像到了哪里？看（出示图片）到了这么美的地方，你有什么要说的？（景色、服装、心情三个方面来说）

　　2、有位作家叔叔把你们刚才说的话写成了诗歌，你能读吗？还有谁想读呀？

　　3、唧唧喳喳的小鸟给我们带路，和煦的风儿抚摩着我们，我们在老师的带领下，来到花园里，来到草地上，心了别提有多高兴啦！一起读读。

　　（二）第二小节。

　　1、我们刚才去了花园草地，现在到郊外走走好吗？（出示图片）咦，什么声音？仔细听，它好像在说话，在说什么呢？（出示：这个世界上，有你们就更加美丽，有你们就充满希望。）

　　2、为什么这个世界上，有你们就更加美丽，有你们就充满希望？自己再读读第二小节（可以和别人商量商量）

　　3、瞧，我们小朋友今天是孩子，可等你们长大后，建设祖国就全靠你们啦，所以我也像花儿、小溪一样，对你们说“这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充满希望。

　　4、听了老师的话，你感觉自己怎样？那就把你的心情用朗读表达出来吧。自由读。谁想读。评一评。谁再来读读？

　　（三）第三小节。

　　1、我们小朋友刚才去了草地上、小溪边玩了，心情好吗？可你知道此时伊拉克的儿童心情如何？那些和我们同龄的孩子却饱受战争的苦难，他们的心里充满了焦急、害怕、惶恐、不安。请看（课件）你想说什么？幸福的生活谁给的？

　　2、所以，我们要“感谢亲爱的祖国，让我们自由的成长。……飞向我们的理想。”

　　你知道什么是理想吗？你有什么理想？

　　3、我相信我们每个小朋友的理想都能实现，因为，我们有祖国妈妈的关心、爱护。谁想感谢祖国妈妈？还有人想感谢吗？祖国想听听男同学感谢的声音。我想听听女同学感谢的声音。

　　（四）第四小节。

　　1、孩子们，我们可以去花园赏花、去草地游戏，就连花儿都向我们祝贺，小鸟都为我们歌唱，我们可以自由地成长，可以实现自己理想。这么幸福快乐的时光你会怎么来庆祝呢？

　　2、我们会唱啊，跳啊，邀请老师、同学一起度过这快乐的时光。（出示：第四小节）谁想读读？谁还想读读？一起读读。

　　四、唱诵诗歌

　　读着读着，我不禁想唱起来，跳起来，我们就唱唱跳跳，好吗？（出示课文，放映歌曲）五、写字指导

　　1、唱完歌，你心情怎样呢？真的吗？那好，我们就把快乐写下来。（出示：田字格）

　　2、观察。范写。

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　师：春天来了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题）

　　小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些表现呢？认真读短文，你们就会明白了。

　　二、初读课文

　　1、读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的痪浠埃?傧胂胨?囊馑肌?

　　3、检查初读效果

　　（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用雨点落进---------说一句话。）

　　根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

　　（2）你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗？（引导用雨点落进，，，和，说话）

　　4、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？

　　三、创设情境，读文。

　　1、指导读第一句。

　　（1）、指名读第一句。（出示池塘图）

　　（2）、感悟句子情境，雨点落进池塘里，在池塘里（贴词：睡觉）

　　小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了？（看图回答）

　　（3）、指导读：你能把小雨点感受到的用朗读告诉大家吗？（指名读、自由读）

　　2、指导读第二句。

　　（1）、指句读第二句。

　　（2）、理解散步。（出示词语：散步）

　　小朋友你们散步过吗？谁愿意和我一起散步？

　　师生共同表演。

　　（3）、读词语。

　　（4）、感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（引导想象）

　　（5）、指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

　　3、指导读第三句。

　　（1）、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。

　　（2）、指名读，指导读：

　　①感悟奔跑的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？（出示奔跑读词）

　　②感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，引导说）

　　（4）、反复朗读句子

　　4、指导读第四句。

　　（1）、自由读，指导读。

　　（2）、评读，你觉得他读懂了没有？从哪听出来的？理解跳跃。

　　（3）、反复读句子。

　　5、齐读课文

　　四、复述课文

　　1、背诵：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？

　　2、自由介绍后，再指名指着板书介绍。

　　五、创设情境，运用语言

　　1、小朋友，你们注意观察过，春天的雨点还会落在哪些地方？它们又是什么样子的？能把你看到的情景，也作成一首小诗吗？

　　2、把你作的诗读给大家听。（评点）

　　六、写字指导

　　板书雨点

　　（池塘图）睡觉

　　（小溪图）散步

　　（江河图）奔跑

　　（海洋图）跳跃

教学设计方案篇6

　　一、教材分析：

　　本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。

　　课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。

　　二、学情分析：

　　因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

　　三、教学目标：

　　1、了解松鼠的特征的特点。

　　2、通过阅读体会文章生动形象的语言。

　　3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

　　四、教学重点、难点：

　　体会本文生动形象的语言。

　　五、教学准备：课件

　　教学过程

　　（一）导入

　　谈话导入