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教学设计方案

时间：2020-10-30 10:10:48 教学设计我要投稿

【精选】教学设计方案范文合集十篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要预先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。

【精选】教学设计方案范文合集十篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1．继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。

　　2．学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。

　　3．重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、由题目入手，培养学生的质疑能力，同时对课文起到穿针引线的作用。

　　1．创设情境，理清人物关系。

　　从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗

　　1.学生边听教师讲故事，边梳理人物关系?

　　1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

　　2．指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”，读出喊的语气。

　　3．听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包裹里究竟是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。默读课文3-5自然段，思考：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹？

　　4．指名汇报，课件出示：鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？”

　　指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。

　　松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹不小心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很懊丧。带上表情读出“懊丧”的语气

　　二、体会语气

　　1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

　　2、读出“喊”的语气。

　　3、汇报交流，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。

　　4、感受鼹鼠先生的懊丧?

教学设计方案篇2

　　【学习目标】

　　1、读懂课文，了解太空植物产生变化的原因及变化后的作用。

　　2、掌握略读课文的学习方法。

　　3、感受科学力量的神奇及科学技术的伟大。

　　【教学重点】

　　学会学习，体会文中用词的准确性。

　　【教学过程】

　　一、图片引课

　　1、出示神六英雄图片，问学生是谁?出示神五英雄图片，问学生是谁?

　　2、出示发射飞船图片，问学生是什么?

　　3、小结：

　　在飞船里不仅载着我们的航天英雄，同时，还载着一批特殊的乘客，今天，我们就来学习，揭示课题，读题。

　　二、导语引路

　　1、自由读导语、思考：

　　导语告诉我们怎么来学习?

　　2、反馈，出示学习本课的方法和要求：

　　方法和要求：

　　⑴ 默读，思考课文主要内容?

　　⑵ 感兴趣，读不懂的地方画下来，讨论、交流。

　　三、个人学习

　　1、按导语的要求和方法自己学习32课。

　　2、了解学生学习中遇到的困难。

　　3、教师提供学习资料，学生再次自己学课文，并把问题写下来。

　　四、小组学习

　　1、在学习小组里把不懂的地方，还有最感兴趣的地方，进行讨论、交流，要求：

　　把为什么感兴趣，是什么地方不懂，说清楚。

　　板书：

　　为什么?是什么?

　　2、反馈。

　　五、集体学习

　　1、提出不懂问题，全班交流。

　　2、重点落实以下三方面：

　　⑴ 概括课文的主要内容，让学生把方法板书到黑板上。

　　⑵ 理解由于由于使得：

　　① 植物种子内部的遗传物质产生变化的原因是

　　② 由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，所以

　　③ 小结：

　　这句话写出了植物种子产生变化的几个方面的原因。

　　⑶ 概括太空蔬菜的作用，明确用词准确：

　　已经走进打算正在致力于还希望。

　　六、激情、拓展

　　1、此时此刻，同学们有什么话要说?

　　2、有情朗读课文最后一段。

　　3、阅读科普文章，推荐《人造发光植物》。

　　4、结束语：

　　让我们从小爱科学吧!让科学之光洒满我们的校园!

　　【教学反思】

　　1、简单语文，简单教：

　　在教材处理上，不要过分去深究细磨。本堂课只有2个知识性的训练点：

　　⑴ 由于由于使得让学生明白，这句话中的原因有几个方面。

　　⑵ 依托已经走进打算正在致力于还希望这些词，让学生明白用词要准确。

　　2、努力为学生的需求服务：

　　⑴ 本堂课围绕帮助解决学生的问题，开展教学。

　　⑵ 学法的指导，为学生将来学习，仍至于终身学习，打下基础。

　　3、使自己成为一个具备语文老师资格的老师：

　　⑴ 提高自己的语文素养，为学生作表率。

　　⑵ 在课堂上绽放老师的语文素养，为浇灌学生的语文素养服务。

教学设计方案篇3

　　学习目标

　　1.了解标点在句子中的作用。

　　2.学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读节气歌中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。

　　3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

　　4.通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

　　课前准备

　　1.有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。

　　2.制作语文园地中出现的生字词卡片。

　　3.自然界的虚拟网站课件制作。

　　教学设计

　　我的发现

　　学习这部分内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：

　　1.学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。

　　2.全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。

　　3.拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：

　　下雨天，留客天，留我不？留。

　　下雨天留客，天留我不留。

　　日积月累

　　本部分包括读读认认我会连和读读背背三项内容。学习用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

　　1.读读认认。

　　a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。

　　b.小组交流识记10个生字的方法。

　　c.小组派代表在全班介绍识字方法。

　　d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

　　2.我会连。

　　a.明确。

　　b.动手连一连。

　　c.同桌交换，互相订正。补充练习：

　　追赶羽毛

　　搅拌羊群

　　抖动水泥

　　晴朗的馒头

　　香甜的财富

　　宝贵的天空

　　3.读读背背。

　　a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

　　b.读节气歌和二十四个节气。

　　c.借助学习伙伴的话，引导学生了解节气歌的意思。

　　d.背诵节气歌。

　　口语交际

　　本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙,激发学习的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。

　　1.进入动物王国。

　　播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。

　　2.学做解说员。

　　a.示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧

　　b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活习性、可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。

　　c.分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。

　　d.小组推荐代表比赛交流。

　　写话

　　写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。

　　展示台

　　这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自己查阅的有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。

　　1.在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。

　　2.布置动物、植物展示天地。（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等）

　　3.学生从不同方面展示才能。

　　百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。

　　宽带网

　　教学这部分内容，有条件的可带学生到电脑房上课，培养学生主动收集和处理信息的能力。

　　1.自读书中的短文，说说从中了解的知识。

　　2.小组交流。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。

　　3.进入虚拟宽带网，去自然界遨游。内容包括：

　　a.动物、植物的图片资料。

　　b.有关的文字资料。

　　c.人类仿生学的一些浅显例子。

　　1.把自己从中了解到的感兴趣的内容说给家长听。

　　2.建议学生到动物园、植物园、图书馆参观学习，了解更多的知识。

　　建议这次语文园地教学用4课时，其中口语交际和写话用1～2课时。

教学设计方案篇4

　　【教学设想】

　　结合《劝学》总结文言文的基本学法：读通（搬字音、查字音），读懂（搬词义、问老师），耐心（要勇于研究注释），决心（树立学好文言文的决心）。本课拟采用目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们掌握了什么。作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。文章整体结构的理解放在背诵前进行。理解文言文的内容，牵引学生进入文本采用问读法进行。

　　【教学过程】

　　一、预习安排

　　利用词典和课下的注释，把课文读通，读畅。并且初步了解文章的内容。

　　二、课堂进程

　　１、老师介绍文学常识。抓住如下中心词介绍：

　　韩愈、古文运动、写作背景、解题。

　　２、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。

　　有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：你应该感谢我儿子，没有他你就不会出名。请同学们思考一下，你对这位家长的观点作何评价？

　　（老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。）

　　３、齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗？

　　明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋习。

　　４、学习第一段：

　　⑴ 朗读：点读第一段──老师纠音，并指明朗读中的缺陷──学生齐读。

　　⑵ 老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下注释理解文本，然后参与三个问题的讨论。理解与翻译中要注意下列词的用法与意义：必、受、师（６个）、是故。

　　① 老师是干什么的？

　　② 人为什么需要老师？

　　③ 选择老师需不需要考虑他的年龄大小？

　　⑶ 各自背诵第一段──点背──齐背。

　　⑷ 老师总结：开篇就提出中心论点：古之学者必有师。指出学习的必要性：师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑。接着指出从师学习的正确途径：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。总之，这一段提出全文的论点：人们从师学习是非常必要的，并阐明了择师的态度和标准。

　　５、学习第二段：

　　⑴ 朗读：点读──师正音──齐读。

　　⑵ 理解文本：

　　请同学们结合课下注释，弄懂这一段所写的内容，参与下面问题的讨论，并且在理解与翻译的过程中掌握下列几个词的意义：出、下、耻师、句读、不、族、相若。

　　① 古之圣人与今之众人在从师学习的态度上有何区别？为什么圣益圣，愚益愚？

　　② 今之众人对自己和对孩子在从师的态度上有何区别？

　　③ 巫医乐师百工之人与士大夫之族在从师的态度上有何不同？

　　④ 本段文字所写的内容是？（抨击了耻学于师的陋习。）

　　⑤ 本段文字论证的最大特点是什么？（对比。）

　　⑶ 熟读──背诵──齐背。

　　⑷ 老师总结：本段运用了三个对比，批判上层士大夫之族耻学于师的陋习，这是结合当时的现象从反面进行批判。文段上是首尾照应的，前面提出师道之不传，欲人之无惑的现实，然后通过三个对比来说明出现这种现象的原因，尾两句与首句照应，再次说明了师道之不复的原因。

　　５、学习第三段：

　　⑴ 朗读：点读──齐读。

　　⑵ 理解文本：对照课下注释理解内容，掌握重点词语有：常、师、之徒、专攻。讨论下列问题：

　　① 作者列举孔子拜师一事是为了说明什么道理？（弟子不必不如师，师不必贤于弟子。）

　　② 孔子为什么我们要拜这些人为师？（闻道有先后，术业有专攻。）

　　⑶ 各自背──齐背。

　　⑷ 老师总结：这一段，举当时备受尊崇的大圣人、大学者孔子的例子，说明了从师学习的必要性，也说明了从师学习的正确途径，而且还为第一段古之学者必有师，第二段古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉提供佐证，一石三鸟，事例选得非常精当。

　　６、学习第四段：

　　⑴ 朗读：点读──齐读。

　　⑵ 理解文本：

　　对照课下注释理解内容，应掌握的重点词语有：传、拘、嘉、贻。并参与讨论一个问题：

　　作者写《师说》这篇文章的直接动因是什么？

　　⑶ 各自背──齐背。

　　⑷ 老师总结：这一段，说明写作本文的缘由，但作者并没有把它作为附记来写，而是围绕中心论点来写：他赞扬李蟠不拘于时（与上层士大夫之族相反），学于余（从师学习），能行古道（行从师之道）就是又一次强调了他的论点。

　　７、理解全文结构：

　　（这是为学生背诵课文作准备。）

　　老师引导学生理解课文的结构，并形成如下板书：

　　段意

　　论点

　　一、总论从师的必要性和择师的标准中心论点：古之学者必有师（无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存）二、批判当时士大夫耻于从师的不良社会风气分论点：师道之不传也久矣欲人之无感也难矣三、用具体事实进一步阐明谁可为师的道理分论点：圣人无常师四、说明写本文的原因结论：向后学号召。

　　１、不拘于时；

　　２、能行古道。照应以上两个分点

　　８、背诵全文：

　　在学生理解了全文写作的结构之后，要求学生快速地背下全文。

　　９、课后拓展：

　　⑴ 学了本文你思想上得到的最大收获是什么？

　　⑵ 现在我们还需不需要老师？请谈谈你的见解。

教学设计方案篇5

　　一、导入新课

　　1．指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

　　二、自读课文

　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2．同桌互读，相互指正。

　　3．指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段

　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　2、根据板书给课文分段

　　四、学习重点段，明白道理

　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

　　（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。

　　（3）学生交流。

　　适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

　　D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

　　（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

　　（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美？

　　（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　五、提供辩题练口才

　　1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

　　2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

　　3．在充分辩议的'基础上完成练习。

　　以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

教学设计方案篇6

　　教学目标

　　1、知识目标了解九寨沟的神奇、迷人，感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。

　　2、情感目标激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　3、能力目标用互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进行拓展性学习。

　　教学重点：

　　品读词句，诵读课文，感受九寨沟的美。

　　教学难点：

　　用不同的形式赞美九寨沟，培养学生发现美、创造美、表达美的能力。

　　学法：主要运用以读为本，问题引领，合作探究学习模式。此模式把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，把问题引领作为学生钻研文本的中介，把合作探究作为学生钻研文本，提高语文综合素养的主要途径。

　　教法：我主要采用疑读法、品读法和点拨法。

　　教学流程

　　我主要采用疑读法、品读法和点拨法，将教学过程具体化为：

　　（读九寨）----（品九寨）----（诵九寨）---（赞九寨）---（寻九寨）五个板块。这种基于语文学习自身特点和儿童认知规律，构建的板块式设计为学生的自主合作探究提供了时间和空间，突出了学生学习的主体地位，有利于学生整体感悟，逐步达成三维教学目标。

　　走进九寨沟（读九寨）

　　（问题引领，激活思维。）

　　开课伊始，我利用多媒体视频朗诵引领孩子们走进九寨沟，走入文本。：九寨沟是人间天堂。九寨沟五彩斑斓的海子，绚丽多彩的山林、变幻莫测的深秋让人流连忘返。今天，我们要同作者一起走进迷人的九寨沟。

　　通过刚才的视频欣赏你最想欣赏的九寨沟的什么景点？

　　根据学生回答筛选出的问题，我确定本课时主要探究一个问题：品读课文2、3、4段，然后选择自己最喜欢景色欣赏学习。

　　欣赏九寨沟（品九寨）

　　自读自悟，品味仙境

　　学生带着问题，运用读、找、思、品、诵的方法精读课文2-4段，品味九寨沟的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨沟的神韵。这时学生的学习是自主的，或静思默想，想象文字所表现的精美画面；或激情朗读，抒发对九寨沟的喜爱与赞美之情；或体会关键词在表情达意方面的作用，感悟作者观察之细致，用词之准确、精妙。

　　回味九寨沟（诵九寨）

　　指导背诵，感悟迷人

　　1、师生交流，为小组学习引路。先指名汇报自己最喜欢的段落，并用自己喜欢的方式向大家介绍这段所描写的美景，教师相机作激励性和指导性评价。

　　2、读九寨。练习感情朗读课文背诵课文二、四段。根据学生喜欢的不同段落，把全班分为三组，每组中确定两名学生参赛选手，一名确定为阅读能力差的学生，另一名不确定，比赛时由老师现场指名。组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们的朗读水平。组织比赛时，按赛前激励比赛评价提升的顺序进行，在朗读评价中随机用多媒体展示九寨沟画面，加深学生对文章的理解。然后在熟读课文的基础上，指导学生看板书、想画面，背课文第二、四段就水到渠成了。【说明】在学生充分品读课文的基础上，进行多向合作交流，解决提出的问题。这是本课教学的重点，也是难点，是让学生熟读精思，透过语言文字，把握文章主旨，全面达成教学目标的过程。合作是多角度、多层次、全方位的。

　　赞美九寨沟（赞九寨）

　　练习配解说词，做广告语。

　　谁能用自己最喜欢的方式向大家介绍九寨沟的美景，可以当导游，可以感情朗读，深情诵读，可以写赞美语、广告词

　　1.小组分别给自己喜欢的风景图配解说词，写广告语，并认真修改解说词和广告语。然后选两名写作能力欠佳的学生作为参赛选手，组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们做导游和广告的水平。

　　2、师生、生生之间多向交流。此时的交流是灵活机动的，主要是解决学生在合作交流中探究中生成的新问题。

　　搜寻九寨沟（寻九寨）

　　九寨沟还有更多更美的景点，大家愿不愿继续欣赏九寨沟呢？（愿意）

　　愿意的话就请同学们课后利用网络，搜寻一些有关九寨沟的资料。进一步认识九寨沟。

　　板书设计：

　　总

　　迷人的九寨沟

　　海子图山林图深秋图

　　分

　　晶晶亮亮瑰丽多姿魔术师

　　叹为观止绚丽多彩变幻莫测

　　总

　　美如人间仙境

　　我对农村新课改的冷思考

　　纵观新课改走过的历程，我不否定新课改取得的成绩，但是我总是觉得我们都在用放大镜看课改的收获。我以一个农村教师的身份以对教育改革实事求是的态度说一说农村课改现状，以引起各级教育决策者的高度重视。共同研究现实的教育，把新课改在农村实实在在地开展好。

　　一、现状和不足：

　　1、农村学校的师资力量薄弱成为农村学校推进课改的＂瓶颈＂。当前农村学校严重缺少新学科急需的专任教师。按照新课改的要求，新开了综合实践活动课、艺术课、科学课、地方课程，并且规定小学三年级起开设英语课。这些新课程是教学中的新领域，没有经过系统学习过的老师仅靠道听途说找些资料参考参考是不能完全胜任的。不说别的，就说英语老师，现有的英语教师都是转岗培训出来的，这些半路出家的英语教师能给孩子作好英语启蒙吗？

　　2、农村办学条件简陋是阻碍农村推进课改的客观不利因素。乡村学校由于地方财政教育投入不足，经费紧张使许多课程改革配套的设备、设施、图书、音像、教学具不能到位，不能正常开展课改实验，课程改革不是嘴上文章，需要物质保证，缺少必要的物质条件的支撑，新课程改革实施肯定是纸上谈兵，达不到应有的深度和广度；缺少了现代教学手段的运用，教师的教学方式、学生的学习方式就难以实现根本性的转变。

　　3、课堂教学重形式轻内涵。听了几次城市小学新课改的观摩课，多媒体课件展示、小组合作学习、奖牌红星激励是大家惯用的手段，学生四人或六人围坐一组，在老师的带领下进行活动，花样层出不穷。而执教者对教材的重点都把握不清，看着学生游离了主题而不知引导；有的课堂忙于奖励学生＂合作星＂、＂智慧星＂、＂巧手星＂等，教师跑上跑下很是辛苦，学生桌上也是星光灿烂，有的学生到处贴满了奖牌和奖星。难道我们的课堂非得要这些闪烁的星牌吗？语言激励行不行？

　　难道我们平常教学都是这样吗？而广大农村学校连一台电脑都没有，如何上出电教特色课来？现在我们应该研究实实在在的东西：平常课如何上出课改味来。这是一个值得深思的问题。

　　4、对课改工作只听见一片颂扬之词，缺少冷静客观的理性思考。有的课改检查走马观花，看看档案资料，听听校领导汇报，再观摩一两节花样多点子新的课改表演课，就作出评价：ⅹⅹ学校课改工作有实效，取得了阶段性的成果，积累了宝贵的课改工作经验而一线老师的呼声有几个领导听过，新课标在农村实施的难度有谁理解并给予支持？

　　二、思考与建议；

　　1、加大课改培训的力度，为新课程实验提供优质的人力资源。首先要加大农村中小学校长培训的力度，对那些培训后工作作风仍没有改变的坚决撤换。校长培训是课改的关键，那么教师的全员培训则是学校课改推进的重点，因为教师走出去的机会毕竟是少数，要加强以校为本的培训力度，并让参加省市级的教学骨干进行二级培训，培训要立足现实，以身边事身边人身边课为研究对象，切实提高教与研的水平，少谈些主义和模式，多些实践与思考。

　　另外在培训教师的同时，也要做好家长培训工作。学生在学校学习方式的转变本来就很不容易，如果家庭教育观念涛声依旧，学校与家庭在教育上各执一词，让学生无所适从，不知该听谁的是好。家庭与学校的教育观念都得到更新，这样推进课程改革会起到事半功倍的效果。

　　2、各级政府要切实保证教育经费的按时足额发放。这样的话提了多少年，但有些地方总是不能把教育放在千秋伟业的高度来对待，仍长期拖欠教育经费，当然地方也有地方的难处，现在大部分地区教育的人、财、物都移交县级政府负责，县政府在财力不济的情况下要负责这么大一摊子实在不易，连教师国标工资这碗饭都装不满，还哪来那么多钱去改变落后的教育条件。而教育行政部门和教育科研部门没有基层学校的财权，对基层学校来说既不许乱收费，又得不到政*财政拨款的支持，农村的教育该走向何方？

　　3、课改调研要面向农村，教材编写要面向农村。各级调查组要不打招呼地深入农村（特别是村小学）弄清课改实验现状，获取课改真实资料，多听一听一线教师对课改的理解、认识和困惑，把农村的课程改革难题提到理论高度来研究。建议各级教科所和教研室都要到基层农村学校定点，帮助农村学校搞好课程改革，同时搜集第一手鲜活的实验材料，作出科学的分析和决策，把成功经验加以推广。

教学设计方案篇7

　　一、学习目标

　　1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

　　2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

　　3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

　　4. 积累带动物名称的成语。

　　二、课前准备

　　1. 实物投影仪

　　2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

　　3. 查找带动物名称的成语。

　　三、口语交际

　　（一）谈话导入

　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

　　（二）全班交流

　　说出自己最喜欢的动物的名称。

　　（三）分组交流

　　1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　　2 出示要求：

　　a) 具体说出动物的特点；

　　b) 表达真情实感；

　　c) 认真听，进行评议。

　　3 分组交流。

　　四、全班汇报

　　汇报提示：

　　1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

　　2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

　　评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

　　五、拓展延伸

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

教学设计方案篇8

　　【教学目标】

　　1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

　　2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

　　3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。

　　【教学重点】

　　1、有步骤的诵读训练。

　　2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

　　【教学难点】

　　托物寓意的写法。

　　【教学辅助】

　　多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　1、朗读课文，扫除文字障碍。

　　2、试着分析文章的结构。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?

　　故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!

　　教师板书课题。

　　二、介绍作者和写作背景

　　韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)

　　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着忧天下之心的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有伯乐不常有之叹。

　　三、介绍文体

　　说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。

　　四、听读课文录音，然后正音正字

　　祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

　　教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。

　　五、初读课文感知课文内容

　　采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。

　　朗读提示：

　　世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

　　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等 /不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：天下/无马!呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。

　　六、再读课文，推究文理

　　1、教师提出讨论题，学生分组讨论。

　　⑴ 第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。

　　⑵ 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中作者写世有伯乐，然后有千里马是为了强调了什么?

　　强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

　　⑶ 第二段说明了什么?

　　分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

　　⑷ 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?

　　食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得。

　　⑸ 第三段主要内容是什么?

　　不是天下无千里马，而是不识马。

　　⑹ 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄?

　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马!

　　⑺ 本段中哪句话点明了全文的中心?

　　其真不知马也这个结句，点明了中心。

　　2、学生交流讨论结果，教师从旁指导。

　　3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

　　同桌间互相听读;指名学生朗读;全班学生齐读。

　　七、三读课文，品味意境

　　1、三段文字都用一个也字收住，它们分别表达了作者怎样的感情?

　　──无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。

　　2、作者所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传说中的人和物吗?

　　──食马者比喻不能识别人才的统治者。

　　──伯乐比喻善于识别人才的统治者。

　　──千里马比喻人才。

　　3、揭示托物寓意的写法。

　　本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。

　　4、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

　　八、要求学生背诵全文

　　九、教师小结并拓展延伸

　　造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能?

　　【板书设计】

　　伯乐不常有不以千里称也 (无限痛惜)

　　食马者无知安求其能千里也 (愤怒谴责)

　　天下无马其真不知马也 (深刻嘲讽)

教学设计方案篇9

　　教学目标：

　　1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；

　　2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；

　　3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。

　　教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。

　　教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、听写导入，引发阅读期待。

　　师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

　　（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

　　（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

　　（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

　　（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

　　（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

　　（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

　　师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

　　我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。

　　二、切己体察，揣摩“自然之道

　　三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。

　　3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。

　　①现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。

　　②采访幼龟：你心里在想些什么呢？

　　③、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

　　④、你们觉得这是怎样的一幕。

　　⑤把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。

　　4、感情朗读人物的不同反应

　　（1）面对这样揪心的一幕，如果你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地??呼喊。

　　指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）

　　（2）老师当向导，学生当同伴再读。

　　5、说话练习

　　假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？

　　（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地??飞走了。理解：极不情愿、颓丧

　　1、三、直面惨状，感同“自然之道”

　　师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？

　　2、（课件出示）我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。请同学们自由读5－8自然段，说说我们蠢在哪里？

　　3、课件出示画面：（群龟被食）

　　4、指名回答。

　　①理解“鱼贯而出”。

　　②想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？

　　5、师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不可及！

　　6、当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？

　　7、找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。

　　8、小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。

　　9、虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头??心里会想些什么：

　　10、难怪向导会发出悲叹：??

　　①悲叹能不能改为感叹呢？

　　②指名读，齐读。

　　四、抒发心声，内化“自然之道”

　　1．感情朗读

　　如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

　　2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？

　　3、你想给人类怎样的忠告？

　　五、作业

　　1、把故事讲给父母听。

　　2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

　　六、板书设计：

　　9、自然之道

　　救了一只好事

　　愚不可及

　　害了一群坏事

教学设计方案篇10

　　【教材分析】

　　本文记述的是一个充满温情的感人故事。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦;在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福;在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。

　　【学习目标】

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　【课时数】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话导入：

　　在我国云南省西双版纳地区，有一个能歌善舞的少数民族──傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女都穿盛装，端着清水，端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆的节日──泼水节。根据傣家的习俗，这一天人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。1961年的泼水节，对傣族儿女来说，是永生难忘的节日。为什么是“难忘的”呢?请学习课文。

　　2、板书课题《难忘的泼水节》。“泼”右边是“发”不要和“波”相混。

　　二、初读识字

　　1、抓“特务”：

　　默读课文，圈画生字。

　　2、消灭“特务”：

　　借助文下生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。教师对有困难的学生给予帮助。

　　3、互检“战果”：

　　两人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来。

　　4、交流识字方法：

　　小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。

　　5、对号入座：

　　听一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找出生字，比比谁找得准，找得快。

　　(可从字形、字义、字音三方面描述其特点，“蘸、端、踩”可用动作演示)

　　三、写字指导

　　本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：

　　1、都是半包围结构。

　　2、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。

　　3、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。

　　此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

　　第二课时

　　一、看图发现导入

　　看课文插图，说说人物的表情、动作和心情。用“我发现……”的句式说话。

　　二、朗读感悟

　　1、揭示课题后进行交流所查资料，并相机朗读课文第一、二自然段：

　　⑴ 读了第一自然段你知道了什么?

　　⑵ 读了第二自然段你能体会到什么?

　　(或者问：为什么傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，感到特别高兴?)

　　2、围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘?

　　⑴ 自读自悟。

　　⑵ 在小组里读有关段落，并说说从所读语句中体会到什么。

　　⑶ 选代表在全班展示读，说说感受，其他同学可参与读或补充说感受。

　　⑷ 教师重点指导朗读。比如，读第三自然段，难点是读好最后一句：“周总理来了!”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　3、看图听读想象：

　　⑴ 指名读课文，其余同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。

　　⑵ 从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系?

　　4、再读课文，感受、体验傣族人民与周总理一起过泼水节的幸福与快乐。

　　三、积累运用

　　1、完成课后“我会填”的练习。

　　2、读一读，再口头填空：

　　鲜红的地毯敬爱的总理难忘的泼水节

　　鲜红的( ) 敬爱的( ) 难忘的( )

　　一条条龙船一串串花炮一座座山峰

　　一条条( ) 一串串( ) 一座座( )

　　3、词语积累：