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教学设计方案

时间：2020-11-04 14:46:34 教学设计我要投稿

【热门】教学设计方案模板集合7篇

　　为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【热门】教学设计方案模板集合7篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

　　2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略多样化。

　　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　教学内容：人教版第四册数学课本第15页的例3及练习三的4-6题

　　教具、学具准备：课件、学具盒。

　　教学设计：

　　教学过程

　　教学过程说明

　　一、创设情境、谈话引入

　　1、师谈话：同学们，你们喜欢春游吗？喜欢

　　去哪里春游？（学生畅所欲言）

　　2、出示课件：春游租船问题的情境图（不显

　　示解决问题的办法）（配音：噢！春游啦！）

　　师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得什么信息？（师可提示：我们看看图中的小朋友们去哪儿春游？碰到什么问题？）

　　3、学生观察画面，交流信息

　　课伊始，用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。

　　引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯，体现课改新理念。

　　二、探求新知，解决实际问题

　　1、学习例3（课件显示：春游的场面）

　　重点突出（租船处有24人租船，每条船限乘4人）。

　　2、分组探讨解决“租几条船？”

　　师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？

　　四人小组讨论，后交流本组解决问题的方法和结果。（让学生畅所欲言，充分交流）

　　师：你还有什么办法？

　　追问：“你是怎么想的？除法我们还没学？”

　　在这里充分体现教师主导、学生主体作用，学生始终积极、主动参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。”让学生在交流中，欣赏同学解决问题的办法，体验成功。进一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，数学在生活中的作用。

　　你真是太棒了，你学会了预习，并应用，老师真佩服你。

　　（3、师小结：这个问题实际上是求24里面有几个4？24里面有6个4 ，就需要6条船。

　　三、联系生活，学以致用

　　师：小朋友，你们喜欢小动物吗？他们有事儿要请我们帮忙，你们愿意吗？

　　1、第15页的做一做

　　（呈现一幅小动物准备就餐的生动有趣的情境图。）师：图中的小动物在做什么？

　　师：小熊在思考什么问题？

　　师：“你帮小熊分分看。”

　　请小朋友帮小熊分筷子，学生用小棒代替筷子，动手分一分。引导学生思考：“有几个小动物就餐”“一双筷子是几根”，并说说怎么分的。

　　2、练习三的第4-6题

　　第4题（课件出示分萝卜的情境图。）

　　及时抓住学生学习的闪光点，赏识学生，让学生获得高峰体验。

　　设计帮小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。

　　练习时，先让学生观察画面，

　　师：仔细观察画面，你可获得什么信息和问题？

　　学生独立完成，后交流分的过程和结果。

　　第5题

　　师：你们知道小猴子爱吃什么？（香蕉）

　　师：请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。

　　把18个香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分（）个。

　　把18个香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分（）个。

　　学生借助学具动手分一分，并边说分的过程、方法。

　　开放题

　　1、学生独立操作

　　用15个方木块（1）摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

　　（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

　　思考：这两题有什么相同和不同的地方？

　　引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。

　　提供具有思考性的问题情境,如：这两道题有什么不同？引导学生观察、比较，以突出平均分的实质是“每份同样多”，加深对“平均分方法的了解。

　　2、师：你能在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

　　六、总结

　　师：谁能说一说今天这节课你有哪些收获？

　　师：今天我们用我们上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。生活中还有许多地方会用到数学知识，只要我们善于观察、勤于思考，我相信，我们都能很好的解决。

　　利用开放题，提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生放开思维，大胆思维，大胆探究，不断鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维，发散思维。

　　课后小结：

　　根据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我把春游情境、分筷子、分萝卜、分香蕉的问题编成小朋友喜欢的故事，唤起学生的学习欲望，让学生积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能始终保持浓厚的学习热情。

　　新课标要求教师要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解数学、掌握数学。遵循学生主体，教师主导教学理念，本课的开始我引导学生自己发现租船问题，先让学生小组探讨如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基础上获得多种解决问题的办法，体现策略多样化。

教学设计方案篇2

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写4个字；认识偏旁“灬”（四点底）。

　　2.能正确、流利地朗读课文。通过反复朗读，体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天、热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　激发学生兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。

　　教学准备

　　1.教师：本课的生字、词语卡片和课文插图、课文朗读录音带。CAI课件。

　　2.学生：观察下春雨时动物、植物、人物的情况及活动。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.今天，老师给小朋友带来一首新歌，想听吗？

　　师放《小雨沙沙》歌曲：

　　小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。

　　小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。

　　师：刚才小朋友们听到了什么？（让学生自由说）

　　2.师：是啊。春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。沙沙沙，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《小雨沙沙》。（板书课题：小雨沙沙）

　　二、初读课文，了解大意

　　1.请大家自由读课文。用你自己喜欢的方式读。要求读准字音，读通句子。

　　2.同桌合作学习，互相纠正字音。

　　3.在正确朗读的基础上，结合课文插图说说小雨点落到了哪里。

　　三、熟读课文，理解内容

　　1.师：小朋友，小雨点落到了哪里呀？（相机板书）

　　2.花儿、鱼儿、苗儿怎样了？

　　3.花儿、鱼儿、苗儿这样快乐，谁能够用自己的朗读来表达这种欢快的心情？（自由练习读，抽读，生生互评，齐读）

　　4.让我们跟着优美的音乐齐读这首小诗吧。（放轻音乐，学生齐读）多媒体出示课文和背景图。你可以坐着读，也可以站起来读，还可以加上优美的动作读，总之，想怎样读就怎样读……

　　四、拓展迁移，创编诗歌

　　1.小朋友，想一想：小雨点还会落在什么地方？又会是什么样子的呢？

　　2.CAI出示半开放练习：

　　小雨点，沙沙沙，落在，乐得。

　　3.学生讨论。创编诗歌。教师注意指导培养合作学习意识和习惯。

　　4．展示学生创编的诗歌，并给创编诗歌配乐齐诵读。

　　五、总结延伸，布置作业

　　小朋友，这节课我们不但学会了这首诗歌，还写出了自己的诗歌，小朋友真聪明!回家后，把这首诗歌背给你们的爸爸妈妈听，把自己编的小诗也给你们的爸爸妈妈看，让他们分享你们的学习成果，好吗？

　　第二课时

　　一、导入新课，指导背诵

　　1.小朋友，上节课，我们学习了《小雨沙沙》这首小诗，大家回家把课文背给爸爸妈妈听了吗？

　　2.真好！谁能够介绍一下你是怎样把课文背下来的？

　　3.指导背诵。

　　(1)观察三节诗歌有什么相同的地方？

　　(2)想象每一节诗歌讲了小雨落到哪儿？

　　(3)师：抓住课文规律背课文，会节省很多时间。

　　4.配乐齐背诗歌。

　　二、巩固识字，指导书写

　　1.用生字口头自由组词或说话。

　　2.学生根据自己的实际，找出生字中难记住的字，选择适合自己的识记方法，记住生字的字形。

　　3.指导书写。

　　(1)学生提出不易写的字，教师范写并强调关键笔画，学生跟着书空。

　　(2)学生写字。强调看一个字写一个字，切忌看一笔写一笔，培养学生良好的写字习惯。

　　三、拓展延伸，指导观察

　　1.出示选择作业。

　　(1)为这首诗配一幅画（可以为一小节配，也可以为整首诗配）。

　　(2)用舞蹈表现诗歌。

　　(3)把诗歌内容编进《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。

　　2.请小朋友课后观察下春雨时的情景，看看还能观察到什么。

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　１、学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

　　２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

　　３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

　　４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

　　情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

　　２、介绍作者：

　　⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？

　　（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

　　⑵介绍作者：

　　播放范成大的简介资料。

　　范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　　３、释题：

　　四时兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五组。

　　二、初读古诗，初步感知

　　１、指导读准字音，读出节奏。

　　⑴请说说诗应该怎样读？

　　⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

　　⑶听范读

　　⑷个人自由朗读。

　　⑸指名试读，评议。

　　２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

　　３、小声自读，边想边画：

　　诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　　引导回答上面问题，并小结板书：

　　村庄儿女───耘田织布

　　童孙─────学种瓜

　　三、学习诗文，探究诗意

　　１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

　　⑴昼：白天。

　　⑵耘：除草。

　　⑶耘田：在田里除草。

　　⑷绩麻：把麻搓成线。

　　⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

　　⑹未解：不懂。

　　⑺供：参加。

　　⑻耕织：耕田织布。

　　⑼傍：靠近。

　　⑽桑阴：桑树下。

　　２、小组讨论。

　　３、全班交流。

　　４、指名试着概述全诗大意。

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　５、质疑：

　　四、品词赏句想象悟情

　　１、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　⑴诗歌一、二句写了什么内容？

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）

　　⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

　　反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

　　２、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。

　　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　　五、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　２、指名读。

　　３、老师配乐吟读。

　　４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

　　六、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　七、知识的延伸

　　１、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）

　　２、再学习一首（课件）田园诗篇

　　在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

　　夏时田园杂兴

　　黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。

　　借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

　　３、背诵自己熟知的田园诗。

　　八、总结

　　中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。

教学设计方案篇4

　　学习目标：

　　1．初步建立生字的偏旁部首与生字字义之间的关系。 2．学会数量词的使用。 3．学会成语故事。 4．了解万物与太阳的关系。 5．学写“风、日、小、问、田、水”，回认“喝、咬、吞、吐”及课表。 6．激发学生探究自然奥秘的兴趣，激发学生的自信心。教学准备：生字卡片教学时间：二课时教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读、认一认 1．生自由读儿歌，不会认的字拼拼音。 2．分小组读儿歌。 3．指名读。 4．全班齐读。 5．认识口字旁的生字，在文中画出来。 6．理解儿歌的意思。 7．你还能找到哪些有口字旁的字。二、读一读 1．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 2．一行一行地读，想象每一行词语连起来以后的表示的画面，还可以在纸上画一画，初步感受词语的逻辑变化，数量词越多，第三四行表现的范围越来越大。读的时候要感觉到变化。 3．将四行连起来读，边读边想像一幅完整的画卷：鸟语花香、山清水秀三、读成语故事 1．借助拼音读通短文。 2．同坐互相读给对方听。 3．全班齐读，说说想到了些什么。 4．你能将故事讲给大家听吗？四、认一认 1．学生自己认一认，看自己会认多少字，回忆一下这些字都是怎样认识的，还没有认识的字就借助拼音多读。 2．小组间读给其他同学听。 3．全班齐读。 4．让学生说自己在生活中认识了哪些字？是怎么认识的？将自己认识的字和大家进行交流。

　　第二课时

　　一、探究与发现（一）想一想，说一说

1．学生观察图画，看看图上画的什么？

2．读小女孩说的话。

3．自己想一想与同座说一说。

4．鼓励生多说，如看到树可能会联想到伞、森林、春天……

5．如果将生的想象受到图的限制，师可相机增加一些可供想象的内容。

（二）写一写

1．读田字格里的六个字。

2．生仔细观察这些字是什么结构，说说怎么记，写时注意什么？（左窄右宽）

3．指导生在田字格中描红、写字。

4．写完后互相评一评。

（三）看太阳的颜色

1．提前布置任务，自己思考、尝试，可以按书中的图示做一做，还可以自己想办法。

2．课上小组讨论，你是按哪种方法做的？怎么做的？可以说一说，也可以一边演示、一边说。（鼓励学生自己想办法，努力把自己想到的办法说清楚）

3．小组交流，集体交流。

4．颁发“口才奖”、“发现奖”。

二、我的作品

1．在右上角贴上自己的照片或写上自己的名字。

2．激发兴趣，引导生关注自己的优点，努力表现自己、树立自信心。

3．提供展示空间。生认真完成作品（互评）

三、师总结。

教学设计方案篇5

　　设计理念：

　　“可能性的大小”这一节教学内容是在数学教学实践中，充分创设情境，设计富有情趣的数学活动，构建以活动式为主的课堂教学模式，将学习与活动完美的结合起来，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程，在活动中体验和学习数学。

　　教学内容：

　　小学数学北师大版五年级上册第六单元:可能性的大小。

　　教学目标：

　　1、通过实验操作活动，会用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1” “可能---用分数”、等词语描述可能性的大小。

　　2、通过“摸球---猜测——讨论——交流”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。

　　3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

　　教学重点：

　　认识客观事件发生的可能性有大有小。

　　教学难点：

　　能用分数表示可能性的大小

　　教具准备：

　　纸盒、白、红色球等。

　　教学过程：

　　一、师生交流、谈话导入。

　　1、师生交流。

　　2、活动引入。

　　（1）、出示课本5个盒子

　　师：“摸第一个盒子的是什么球？”“为什么呢？”

　　“我能摸出白球吗？为什么？”

　　（2）、出示第三个盒子和第四个盒子。

　　师：“想一想，这一次老师能摸到什么球？”“为什么这一次老师既可能摸到红球又可能抽到红球呢？”“也就是这一次出现了几种可能？”

　　（3）引入：刚才的活动，我看出我们班同学非常聪明，同学们愿意做游戏吗？下面我们就来进行一个摸球游戏。

　　二、合作探索。

　　1、活动一：分组进行摸球游戏。

　　（1）以小组为单位，每个小组一个纸盒

　　（2）学生猜测：几个人轮流摸球，请想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的次数大？还是摸到红球的次数大？（把你猜测的结果记下来）

　　（3）实践验证:想不想自己动手实践来验证猜测？出示操作步骤并要求：安静、迅速，有步骤的进行。

　　①、几人轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。

　　2、交流，第一盒子红球用0表示，第二盒子白球用1 表示。 ○

　　第三个盒子，第四个盒子，和第五个盒子呢？

　　可以用分数表示吗？（第三个盒子红球和白球可能性用1/2表示，

　　第四个盒子红球和白球可能性用7/8和1/8表示

　　第五个盒子红球和白球可能性用1/8和7/8表示）

　　（5）师生小结：说明摸中白球的可能性，摸中黄球的可能性如何用分数表示，

　　师：这个游戏告诉大家，虽然摸到球不确定的，但是可能性是有大小的。

　　2、活动二：再次摸球

　　师：“盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球。”

　　老师随意摸一个球你们想一想会有什么结果。列举出来。

　　小结：可见，可能性不仅有大有小，还有不确定性。

　　三、应用拓展练习

　　1、完成书本P88“练一练”的习题。

　　2、讨论：

　　现在老师有一个问题，你们能不能帮老师想一想：学校要选一名参加乒乓球比赛，小明和小强乒乓球决赛前，双方交战记录，小明胜4场，负3场，小强3胜4负，练习成绩小明10胜5负，小强14胜6负，应推荐随比较合适。

　　四、全课小结

　　1、通过今天的游戏，你有什么收获呢？

　　2、小结：在今天的学习生活中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，就能发现生活中藏有很多的数学问题等着大家去发现，去解决。

　　附板书设计：

　　可能性的大小

　　不可能----可能性是0

　　一定----可能性是1

　　可能----用分数表示

　　教后反思：

　　本节是我到双电小学送教时所授的一节公开课。在教学设计时，我按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，灵活地组织几次数学活动，给学生提供了较充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践、合作中认识“可能性”，可以说以活动贯穿全课。如课一开始，我利用生活中经常见到的扑克牌设计了一个“猜扑克牌”的活动，这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上，学生兴趣盎然，不知不觉中进入新知的学习。紧接着又是一个活动即新课“摸球游戏”。教学时，考虑到节省时间，提高效率，我提前准备了10个鞋盒，每盒放10个乒乓球，9白一黄，通过小组合作进行摸球游戏，并先出示游戏规则，学生的思路清晰，不至于茫无头绪。游戏结束后汇报交流各组情况，“想一想为什么会出现这种情况呢？”又把学生引入思考的空间，让学生自己去说，自己总结。并通过幸运大转盘活动继续使学生进行探究，学生的积极性非常高，都全身心的`投入到游戏中去。纵观全课，我首先用发展的眼光来看待每一位学生。力争对学生进行多方面的评价，评价多是关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良

　　好品质与习惯。如积极的学习态度，敢于提出问题，善于倾听别人的意见，愿意和同伴合作并表达自己的想法，让学生在评价中学会认识自我，学会欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。其次，让学生以小组为单位开展学习，让学生在小组内进行一系列活动，然后自己去交流、讨论，老师只充当一个旁听者、参与者，真正的为不同层次的学生提供了学习的空间，从而达到相互启发、相互补充、共同提高的目的，让学生体验到学习是快乐的，思索是快乐的。

　　整节课学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。由此，我也深深体会到，学生才是课堂的主人，只有真正的了解学生，信任学生，才能准确把握教学定位，进行教学设计。所以说，教师要充分的了解学生，以学定教，才能真正促进学生主动发展，进而教学相长。我觉得当前的数学课堂应该朝着“玩中学数学”的目标不断前进，我们要不断努力，为学生创造更多的数学活动，让学生在动手实践中亲历数学，感悟数学，获取知识和能力。

教学设计方案篇6

　　成功训练学科是以地方课程资源为教学基础，以各地区学生的各项素质的培养和提高为发展目标，通过各种形式的活动来引导学生自主参与、主动发展。同时结合市教育局提出的“以学为主、当堂达标”的课堂教学实施精神，本着“以学为主、当堂达标”的教学理念，以多样化的教学模式，逐步提高与发展成功训练学科的课堂教学，以此制定课堂教学实施方案。

　　一、教学设计方案理念。

　　成功训练学科的研究与发展，取决于新课程改革下的地方课程的教学理念的转变，能否在实际课堂教学设计中，把手把手的“教”的教学模式逐渐转变为以教师的引导为主导，学生的自主学习、主动参与为主体的教学，创设更多学生喜爱的学习空间，让学生能在自主选择，自由发展的想象、创造中主动学习，真正体现成功训练学科的教学特点，使学生在不同的情景、不同的活动形式、不同的发展目标中更好地体验、探究、反思和发展。

　　二、课堂教学制定的目标与任务

　　1、设计多样化的教学方式

　　成功训练教学模式基本上是活动式教学，这就要求我们地方课程教师仔细研究教育教学，通过创设不同年段学生喜爱的趣味性活动来激发学生的学习欲望，在学生在每一次课中都有不同的感受，在每一次的活动中都有不同的收获。

　　2、创设学生喜爱的教学活动。

　　无论高低年级的学生，都对活动有着不同的期盼，在教学中能否创设学生喜爱的教学活动，来调动学生的参与欲望，在心里产生挑战自己的想法，这样的教学活动才能适合学生发展，起到激发学生学习的积极作用。教师在备课时一定要深挖教材，巧妙地设计出不同教学环节中的吸引学生的教学活动，起到“引入及时、激发有度”的教学效果。

　　3、做好备课、反思活动

　　认真了解教材的教学内容，仔细分析教材，在备课、说课中改进教学方法，预设教学中可能出现的各种突发性事件，找到解决事件和引导学生活动的方案，真正做到有“备”而来。同时做好课后的反思教学工作，全面反思教学过程，认真审核教学中出现的问题，在查找中研究教学方案，为以后的教学做好铺垫。

　　4、加强教科研活动，培养学科教学骨干

　　积极参加备课、出课等各类教育教学活动，全面提高自身各项素质，以较高的教育理念和业务能力来参与教学，通过多种形式做好培养成功训练学科的教学骨干教师，起到以点带面的作用，为地方课程成功训练教学更好的发展奠定基础。

　　三、课堂教学制定的内容

　　（一）、备课

　　1、要备课的目标。认真了解课的内容和培养学生的哪项素质，确立科学、合理的发展目标，有梯度地通过不同的活动逐步实现教学目标。

　　2、要备学生。仔细了解掌握所教学生的实际情况，根据学生的实际发展状况，让学生在不断体验、探究中自行发现和解决问题。创设出既能符合学生发展，又能体现“以学为主”的教学活动。

　　3、要备教材教法。吃透教材是创设良好课堂教学的基础，是教学能否顺利进行的必要条件。掌握教材，就确定了课堂教学发展的方向，就可以得心应手的创设出符合教学发展的的教学方式。仔细分析教材，创设不同的学习环境，更好地激发学生的学习欲望。

　　4、预备课堂效果。仔细审核课堂教学的设计，合理体现课堂各个教学环节的使用价值，预设学生在各教学环节的发展状况以及教学进行时有可能出现的突发事例，合理的解决方案。

　　（二）、上课

　　根据成功训练学科以活动为体验、探究的教学特点，基本的教学设计应按照：激趣导入------引入新课------初步体验-------反思活动-------交流体会------探究实践-------获取成功------反思感悟-----拓展思维（成功加油站）的教学程序进行。

　　各环节可以根据不同教学内容的发展模块进行调整与增减，教学时采用层层达标，围绕课的总的发展目标精心设计各环节的教学活动，尽最大可能让学生在课堂活动中通过体验发现问题，在自主合作、主动探究中自行解决问题，把课堂交给学生，扩大学生的想象、创造的学习空间。

　　上课过程中要注意的问题：

　　1、目标的设定是否合理

　　每一次课都有它独特的发展特点，根据不同课的内容，仔细分析教材，科学合理地设立不同课型的发展总目标，根据教学的总体目标分层巧妙地设计课的各环节的教学活动，分层达标，让学生在自主学习、主动参与活动中逐步培养和发展各项素质，更好地获取成功的喜悦。

　　2、教师的引导是否到位

　　地方课程学科教学教师的引导是否到位是整个课堂教学是否达到预设的教学效果，教学过程总学生是否有序地按照课的设计环节而逐步培养与发展的主要条件。如果教学中只设计了有趣的教学活动，没有结合教师教学活动中的及时引导，学生虽然在感兴的活动中自由发展、主动参与，就很容易导致学习过程中费时费力进入学习的“盲区”从而导致白白浪费不必要的课堂学习时间，同时也给我们正常的课堂教学增添了不必要的麻烦。这就要求我们地方课程成功训练学科教师在每次课的设计和实践教学中必须做到课堂教学过程及时引导学生思维发展，充分发挥课堂教学的主导作用。

　　3、教学过程中各个教学环节是否紧密

　　每一个教学环节都是上一个环节的接续，合理科学地设计教学环节，不但可以使课堂教学达到预设的教学效果，而且还会更好地激发学生的学习兴趣。但教学环节的设计要求必须做到两点：第一、“严谨而开放”，也就是每个教学环节都必须一环扣一环，针对教学内容设计的教学环节要适合学生的思维、能力发展，让学生在教师的及时引导下通过“跳一跳”的思维发展过程中自主体验、拓展思维。第二、“紧张而不松散”，是指教学环节设计有序，“活”而不乱，教学过程紧张而不松懈。发现问题及时解决，根据学生在学习中的发展状况及时有效地调整教学。

　　4、查找是否有没有挖掘到的教材内容

　　在实际教学过程中会出现很多备课时没有预想到的实例，这就要求我们理论联系实际，通过实际教学查找教材中没有发现的资源，及时总结归纳教学思路，为以后创设更科学、合理的课堂教学设计准备条件。

　　5、学生是否达到预设的发展目标

　　仔细观察学生在课堂教学各个环节的发展状况，是否达到了备课时的预设目标，还需如何改进，学生在活动中的表现如何，预设教学环节中的能力培养是否适合学生的发展要求，

　　6、采用的教学手段是否合理

　　成功训练学科教学的发展目标主要通过各种不同的活动来培养和提高学生的各项素质，课堂教学的环节设计在实际教学中会出现许多不适应学生发展的情况，这就要求我们教师要及时发现问题，及时整改，课后仔细反思教学，不断积累和改进教学方法，创设更合理的教育教学。

　　7、拓展思维发展是否科学

　　学生通过基础能力的培养与发展，可以根据课的内容和预设学生的发展状况来大胆设计拓展学生的思维发展，在此环节可以以教师的参考资料、教材的资料包，又可以收集一些与本课教学发展模块相关的学习资料来补充教学，以此来引领学生更好地得到发展。

　　（三）、评价

　　1、师评：在每一个活动后，教师都要对本次活动给予或多或少的评价，这样可以让学生感受到自己在不同活动中的发展状况，同时也可以起到接续教学，引导学生进入能力提升的作用。

　　2、生评：学生的反思性自我评价、互评，在教学中也是成功训练学科教学中的一个重要的组成部分，通过学生的反思性自评、互评的教学环节设计，可以更好地促进学生的学习兴趣，对发现问题和解决问题都能起到良好的促进作用。

　　3、激励性评价：针对学生在不同活动中的表现和发展情况，及时准确地给予学生激励性评价是促进学生发展的关键。评价形式可以自由选择，可以在活动中或活动后进行，根据不同的环节采用多种不同的激励性评价，不要套搬套用，避免学生感到无味无启发性。