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教学设计方案

时间：2020-11-04 10:11:37 教学设计我要投稿

【精华】教学设计方案模板锦集八篇

　　为了确保我们的努力取得实效，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么你有了解过方案吗？以下是小编整理的教学设计方案8篇，欢迎大家分享。

【精华】教学设计方案模板锦集八篇

教学设计方案篇1

　　一、概述

　　小学数学二年级下册

　　本科是西师版小学数学二年级下册第三单元的内容，所需课时1课时。

　　生活中的旋转现象、生活中的平移现象和辨认简单图形平移后的图形。

　　旋转与平移现象在现实生活中经常遇到，对学生构建空间观念很有作用。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能目标：（1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；（2）通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。

　　2、过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转。

　　3、体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，渗透学生的思想道德教育。4情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　三、学习者特征分析

　　二年级的学生已经拥有了一定的生活经验，在日常生活中也经常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容学生一定非常感兴趣。特别是加入图画的形式更加吸引了学生的注意力。我在本课的设计中就加入了大量的图画。

　　四、教学策略选择与设计

　　采用从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转的认识及掌握，为了便于学生发现“平移和旋转”的运动规律并突破学习的难点，本节采用演示、小组合作交流、动手操作、自主探究、电教辅助的教学方法。

　　五、教学资源与工具设计

　　实物投影仪，多媒体课件、玩具风车、飞镖各一个，方格纸题单。

　　六、教学过程

　　（一）、激趣引入

　　由“游乐场游戏引入。

　　教师先说规则：一会儿大屏幕上会出现一些词（滑梯、推积木、小猴表演），同学们先理解词的意思，然后用动作表示出来。请一位同学到前面来（面向大家），让他根据大家的动作猜出这个词并说出来。接下来一人猜词，其他学生用动作表示看到的词的意思。

　　回想我们刚才做的几个动作，你感觉它们的运动特点一样吗？其实它们属于两种不同的运动方式。有关这方面的内容我们的读书资料上就为大家介绍了一些，在看书之前我们先来看一看读书要求。

　　[设计意图：从猜词游戏引入，很好地调动了学生的求知欲望，使学生自然进入学习状态。因为对这些词的理解是学生已有的知识基础，用形体表示词义又是学生特别感兴趣的事情。让学生先看读书要求，这样使学生知道学习内容，明确学习目的，带着问题和任务看书，使学生有思考的内容，同时对以后学生掌握学习方法起到了很大的促进作用。]

　　（二）、观察比较，初步感知。

　　1、分类、感知。

　　（1）依次出示8个物体运动的画面。

　　（风扇的叶片转动、升旗、、推窗等）。（课件出示）

　　生随着活动的画面用自己的动作和语言把看到的现象表现出来。

　　（2）刚才大家看到的这些物体的运动方式一样吗？你能按它们不同的运动方式分分类吗？

　　（3）4人小组里讨论：怎么分？为什么这样分？

　　（4）平移和旋转有什么特点？根据学生回答用符号表示。

　　（5）揭题：今天我们一起来认识平移和旋转。

　　刚才大家看到的平移和旋转现象中，平移和旋转前后什么变了？（位置）什么没有变？（形状和大小）

　　2、亲身体验平移和旋转。

　　想亲身体验平移和旋转吗？欢欢想请大家试着做一做旋转和平移的动作。听口令用身体活动来表现这两种运动。

　　3、判断下面哪些物体的运动是平移，哪些物体的运动是旋转？（课件出示）边演示学生边答，注意语言表达完整性。

　　（三）、深入感知，探究平移。

　　1、出示捉迷藏的游戏。（课件出示）

　　生观察，思考，按要求寻找福娃兄弟。

　　2、引导生认识平移的方法：看整图（板书）。

　　3、我们可不可以只观察图形的某一部分来研究平移呢？出示：三角形图。

　　（1）你能看出三角形往哪个方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭头）

　　（2）那么它向上平移了几格呢？（生发表不同的意见）

　　（3）请生拿出▲和方格纸来移一移，说一说。

　　小组讨论三角形怎么数平移了几个格子？引导生认识对应点。板书：对应点

　　（4）你还可以从三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引导生认识对应边。板书：对应边

　　小结：在物体平移前后的位置上，任意选一组对应点，再数这组对应点中间有几格？那么这个三角形就平移了几格。

　　4、巩固深化：

　　（1）课本P19试一试中间的三角形图，请生任意找一组对应点，用铅笔点出来，再数数三角形向下平移了几格？

　　（2）判断平移的方向和距离

　　请你在蜡烛图和小鱼图上点一点，数一数，再把空填写完整。

　　指名汇报。你是怎么数的？注意纠错。

　　5、画平移后的图形

　　刚才我们已经学会怎么看一个物体平移的方向和距离了，你能画出一个图形平移之后的图形吗？

　　（1）试画向上平移3格后的图形。

　　（2）展示交流。

　　（四）、欣赏与拓展。

　　平移和旋转现象不仅在生活中处处可见，人们还运用平移和旋转创造了美丽的图案。（课件展示图片）

　　体会平移和旋转给生活创造的美，了解平移和旋转的作用。

　　（五）、小结全课。

　　通过今天的学习，你最大的收获是什么？

　　最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

　　七、教学评价设计

　　根据学生表现，设（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。

　　（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想像丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。

　　（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。

　　八、帮助和总结

　　随时深入课堂，及时引导学生学习，对不懂的学生要及时讲解。及时帮助学生总结归纳所学的新知识。

教学设计方案篇2

　　学习目标

　　1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

　　2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

　　3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

　　课前准备

　　1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

　　2.有条件的同学可以参观机器人表演。

　　教学过程

　　导入新课，阅读猜想

　　1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

　　2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

　　自读自悟

　　1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。

　　2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

　　3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

　　小组交流

　　1.小组内朗读课文，注意生字的读音。

　　2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

　　全班交流

　　1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：

　　a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

　　2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

　　感悟积累

　　1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

　　2.给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）

　　?交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

教学设计方案篇3

　　《敬畏自然》是严春友写的一篇文章。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。敬畏自然教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

　　敬畏自然

　　教学目标：

　　①感知文章内容，体会作者的感情。

　　②品味关键语句，理解语言中包含的哲理。

　　③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　教学重点：

　　①通过反复阅读，体会作者的感情。

　　②理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。

　　课前准备：

　　学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。

　　②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

　　教师：①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

　　②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

　　课时安排：一课时

　　教学内容：

　　①速读文章两遍，把握文意。

　　②体会作者的感情，理解文章主旨。

　　③学习反问、拟人等修辞手法。

　　教学设计：

　　整体感知

　　1.导入新课：

　　①可以用爱护自然的警句、格言导入。

　　②也可以用大自然受损的图片资料导入。

　　③也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入。

　　人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

　　出示目标并板书课题。

　　课题：敬畏自然

　　目标：①感知文章内容，体会作者的感情。

　　②品味关键语句，理解语言中包含的哲理。

　　③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　2.感知内容

　　⑴检查预习：“读一读，写一写 ”

　　要求：自选难读难写的字同位相互交流识记，如：

　　蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌

　　精巧绝伦美味佳肴

　　⑵反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价。

　　充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如：

　　①本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

　　②文中最能表达作者观点的句子是哪些?

　　③为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”?

　　⑶课堂交流

　　提示学生讲观点还要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。

　　教师引导学生发言后帮助学生整理归纳：

　　①本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。

　　②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。

　　③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。

　　人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

　　研读赏析

　　1.教师导学

　　我们整体感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得人类自然和谐发展。对于这一观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢?

　　2.自主探究

　　学生可以自由讨论，提出质疑见解，学会质疑。

　　3.小组讨论，交流发言

　　教师可以将各小组讨论题集中归纳，如：

　　①本文从表达方式看有什么特点?

　　②文章是怎样推出议论中心的?

　　③给自己印象最深刻的写作手法有哪些?

　　④语言上有什么特点呢?

　　师生可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导归纳：

　　①本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。

　　②作者运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧--生命--敬畏自然与生命。

　　③也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。

　　④文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习(二)做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师引导评价就可以了。

　　体验反思

　　1.关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能举例说明?

　　2.对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点，自己持什么态度?赞同呢?还是有其他观点?

　　3.根据自己所掌握的知识，与同学交流“人与宇宙”的资料或看法。〖学生可选择自己喜欢的题目进行讲述，也可以另立题目讲述，主要目的在于巩固并延伸文章内涵，激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。

　　拓展延伸

　　1.比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。

　　2.以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。

　　板书设计

　　敬畏自然

　　爱护自然

　　严春友

　　人类生命与大自然对比

　　人类智慧、自然智慧拟人

　　自然智慧、宇宙生命反问

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　1、速读课文，概括课文的内容要点。

　　2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。

　　3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。

　　【教学重点】

　　1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

　　2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

　　【课前准备】

　　学生：

　　1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

　　2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。

　　教师：

　　搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。

　　【教学设计】

　　一、整体感知

　　1、导入新课：

　　广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。

　　(教师板书课题)

　　2、检查预习情况：

　　⑴ 为下列词语中的加粗字注音：

　　局囿( ) 招徕( ) 饽饽( ) 秫( )秸

　　荸荠( ) 隔阂( ) 商贩( ) 蘸( )

　　⑵ 口头解释下列词语的意思：

　　招徕：_______________________________________________

　　随机应变：___________________________________________

　　油嘴：_______________________________________________

　　滑舌：_______________________________________________

　　隔阂：_______________________________________________

　　3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：

　　⑴ 学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。

　　首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。或者先由学生模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评价。

　　⑵ 在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据学生的介绍，列出四至五种吆喝声：

　　(兼顾时间、品种、声调特点)，请2～3名学生尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评价。

　　二、研读与赏析

　　自读课文，通过比较把握课文的内容及结构：

　　⑴ 自读课文，就以下问题进行思考、讨论：

　　课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容?与同学的介绍有哪些异同?

　　与同学的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么，作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的?

　　你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗?

　　⑵ 学生围绕上述问题思考讨论后，在班上进行交流。

　　相关提示如下：

　　课文介绍的内容：

　　吆喝所代表的经营品种(4～10段);各种吆喝声的具体内容(11段);吆喝的声调(12段);吆喝的音韵节奏(13段)等。

　　课文的结构层次：

　　教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书：

　　作者的感情：

　　作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

　　(末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来)

　　⑶ 在讨论、分析、比较的基础上，让学生归纳：在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然?

　　参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”(或若干方面的内容);其次，将这些“类”按一定的内在联系安排好先后顺序;最后，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。

　　【体验与反思】

　　1、模拟吆喝，体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力：

　　⑴ 学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。(教师也可积极参与其中，进行京味语言的示范)

　　⑵ 五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。

　　2、交流与讨论：

　　你如何看待当前街头的吆喝声?

　　此题意在拓展学生的思维广度与深度，答案不求同一。教师宜引导学生从现代城市形象的角度来思考，并最终落实到“关注生活”这一目标上去，实现情感、态度和价值观目标。

　　课堂讨论后，可让学生以“城市的吆喝”为话题作文，作为课外拓展延伸的作业。批改后，出一期作文展。

教学设计方案篇5

　　导入新课，激发阅读兴趣

　　（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

　　出示自读提纲

　　1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。

　　2.说说课文写了一件什么事。

　　3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

　　小组内交流自读提纲中的2、3题

　　全班交流，体会人物精神

　　1.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

　　a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

　　c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　积累语言

　　选择你最受感动的语段摘抄下来。

教学设计方案篇6

　　[教材简析]

　　作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。

　　[学习目标]

　　1.会认9个字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.观察春天、热爱春天。

　　[教学建议]

　　(一)识字写字，打牢基础

　　1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

　　2.巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字:教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

　　3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。

　　(二)初读课文

　　读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。

　　(三)再读课文

　　感知发现

　　1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。

　　2.提问:从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

　　3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。

　　4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。

　　(四)结合生活，模仿句式出示句子:

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。

　　(五)品读课文，拓展练习

　　1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。

　　2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。

　　3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。

　　(六)自主积累，练习背诵

　　1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。

　　2.引导学生看着画面背诵。

教学设计方案篇7

　　教学目标

　　① 速读课文，能概述课文内容。

　　② 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

　　③ 理解说明的思路及说明方法。

　　④ 培养学生观察热爱自然的情趣。

　　教学重点

　　理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

　　课前准备

　　教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。

　　教学内容

　　这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。

　　本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。

　　教学设计

　　精心导入

　　① 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。

　　② 也可通过谚语或诗歌来引出课题。

　　③ 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：

　　a．你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。

　　b．你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互交流下，好吗?

　　以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。

　　出示目标并板书课题

　　课题：看云识天气

　　感知内容

　　① 检查预习中的字词。

　　② 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。

　　③ 请仔细看问题，再读课文并小组讨论。

　　问题组：

　　a．全文主要说了什么内容?请简要概括。

　　b．文章的基本思路是怎样的?可分为几部分?

　　学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的`作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。

　　研读赏析

　　① 教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。

　　② 自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。

　　可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a．共有几种类型的云?b．表格如何设计得简洁明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。

　　教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

　　学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征——云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序——总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，

　　请同学们研读讨论。

　　③合作探究

　　a．能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?

　　b．能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?

　　学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种——晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?为什么?——体现语言的准确性。

　　④反馈交流

　　学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。

　　(出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，

　　问题组：

　　a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。

　　b．“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆” 一句在全文中起什么作用?

　　c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?

　　d．根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。

　　e．举例说明看云识天气对工农业生产的好处。

　　学生讨论后，教师引导小结：

　　a．第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；

　　b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；

　　c．卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；

　　d．雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；

　　e．论述有理即可。

　　总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。

　　延伸作业

　　用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。

　　点评

　　此教案突出了课程标准中提出的培养学生自学能力、突出学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主合作探究，鲜明地体现了教学相长的思想。本教案设计颇有新意，很好地激发了学生的参与意识和热爱自然的情趣。本教案重点突出，难易适度，通过教师适时的引导，整个教学流程贴切自然。学生在老师的引导下，从课前的积累到课堂中对问题组的研讨以及反馈回顾，始终处在积极的学习动态中，使学生在动中学，在学中动，较好地达成了学习目标。可以说，本教案对提高学生的科学探索兴趣和应用说明文，是很好的课例。但是本课设计一课时内容比较多，如果设计两课时也是可行的。