【推荐】教学设计方案模板锦集10篇
为了保障事情或工作顺利、圆满进行，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案要怎么制定呢？下面是小编收集整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1
教学设计方案之教学思想
1、强调学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“例子”，。使学生觉得所学的知识技术能帮助他们解决学习、生活中的实际问题，因而会表现出更大的学习兴趣和热情。目的是激发内在学习动机，提高学习主动性和积极性。
2、教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。以专题的方式组织内容，并遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入、循序渐进的组织原则。教学内容并不一定要面面俱到，教师的主要作用是培养学习兴趣，教给学生学习的方法、创作的思路。
3、学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者和意义建构者。教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
4、教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者等。教师不仅指导学生学会本次课的知识和技术，还要培养学生的思维方法，引导学生掌握一定的学习方法，养成自主探究的精神风貌，激发学生主动学习的积极性，使学生“学会”、“会学”、“乐学”。
5、提倡发现法，鼓励学生开展基于资源的自主、探究、合作学习。培养学生创新能力、自学能力、探究能力、合作能力和问题解决能力。使学生的学习，由“模仿型”学习向“创造型”学习发展，把知识转化为能力，促进有效的学习。
6、从“知行合一”思想出发，强调做中学。让学生在实践中、在探究中、在解决问题、完成任务的过程中掌握知识和技术，将书本上的、教师讲的知识内化为自己的认知。
7、差异教学理念。设计分层任务和不同层级的课外拓展资料，让学生根据自身能力水平自主选择任务和课外拓展资料。
8、根据课程特点，设置设计性、开放性作业，充分调动学生的想象力、培养创新意识和创新能力。
教学设计方案 篇2
设计理念：
这是对学生进行科学上的“模糊与准确”的教育，读这篇文章，你传感到这篇文章写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一课时应该在定位上下功夫，所以我就从自己思考的定位说来设计这一课时。
教学过程：
师：谁能说出“模糊”的反义词是什么？
生：
师：谁能说出“大概”的反义词是什么？
生：
[以让学生说反义词来定位这一课，学生是喜欢的，因为学生愿意做这个活动，所以，在课堂上，学生是活跃的，孩子们是愿意把自己头脑中的思考表现出来的]
师：在第三单元中，全班同学根据范文，模仿写出一篇观察植物的文章。这篇文章我已经批完了，同学们也读过了批改过的文章，你们观察能力怎么样？我想同学们心中有数。我尊重你们的隐私，在这里我不说每个同学的观察能力，今天我们来共同研究一篇特别有意义的观察文章——第一朵杏花（板书），我们一起来欣赏科学家的观察吧。
[以欣赏观察定位此课，可以使学生轻松学生，让他们与自己的观察对比后，自己就十分清楚自己的观察是处于什么样的水平]
师：请同学们先自已欣赏一篇吧！
（学生自读课文）
师：合上书本想一想这一课，然后谈谈这篇阅读的感受好吗？
生：
师：看来大家第一遍阅读知道了许多东西，其实欣赏科学的观察一遍是不行的，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样的感觉？
（生继续读，此时我也与大家一起读，因为我本人也需要欣赏呀！好的文章谁不喜欢？）
师：请同学再一次谈谈，看看有什么新的感受没有？
生：
[这两次阅读可以把孩子定位在一个较高的层次，这也为第二课时的冲动教学打好基础，当然这也是对孩子进行一次有意义的提供材料式说话训练]
师：我轻轻地放一遍标准的朗读，哪个同学愿意与录音比读？
（放光盘中的读）（一学生同读，大家共同欣赏两种读）
[这是一种朗读定位，过去我常常让学生听后再读，训练一段时间后，发觉效果不好，所以想到了用这种复合式读，效果很好，孩子的辨别能力提高较高]
师：（读完后）请同学们静静倾听一遍录音吧！
（重放录音）（我与师生共同倾听欣赏
师：哪位同学愿意为大家诉说第一朵杏花？
生：
师：（放一段轻音乐）其他同学闭上眼睛，一个同学在那里诉说“自己心中”的第一朵杏花。
[三次倾听，学生的欣赏定位可以达到了第一课时的高潮]
师：读完这篇文章，你想研究哪些问题？请提出来好吗？
生：
师：请大家把这些问题写在自己的小本子上，课后自己或者与同学研究研究，看看能否解决这些问题？不管找到怎样的答案，都是你们努力得来的，建议你们最好把寻找的过程作为日记记下来，这是一件很有意义的事。
教学设计方案 篇3
【学习目标】
1、读懂课文，了解太空植物产生变化的原因及变化后的作用。
2、掌握略读课文的学习方法。
3、感受科学力量的神奇及科学技术的伟大。
【教学重点】
学会学习，体会文中用词的准确性。
【教学过程】
一、图片引课
1、出示神六英雄图片，问学生是谁?出示神五英雄图片，问学生是谁?
2、出示发射飞船图片，问学生是什么?
3、小结：
在飞船里不仅载着我们的航天英雄，同时，还载着一批特殊的乘客，今天，我们就来学习，揭示课题，读题。
二、导语引路
1、自由读导语、思考：
导语告诉我们怎么来学习?
2、反馈，出示学习本课的方法和要求：
方法和要求：
⑴ 默读，思考课文主要内容?
⑵ 感兴趣，读不懂的地方画下来，讨论、交流。
三、个人学习
1、按导语的要求和方法自己学习32课。
2、了解学生学习中遇到的困难。
3、教师提供学习资料，学生再次自己学课文，并把问题写下来。
四、小组学习
1、在学习小组里把不懂的地方，还有最感兴趣的地方，进行讨论、交流，要求：
把为什么感兴趣，是什么地方不懂，说清楚。
板书：
为什么?是什么?
2、反馈。
五、集体学习
1、提出不懂问题，全班交流。
2、重点落实以下三方面：
⑴ 概括课文的主要内容，让学生把方法板书到黑板上。
⑵ 理解由于由于使得：
① 植物种子内部的遗传物质产生变化的原因是
② 由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，所以
③ 小结：
这句话写出了植物种子产生变化的几个方面的原因。
⑶ 概括太空蔬菜的作用，明确用词准确：
已经走进打算正在致力于还希望。
六、激情、拓展
1、此时此刻，同学们有什么话要说?
2、有情朗读课文最后一段。
3、阅读科普文章，推荐《人造发光植物》。
4、结束语：
让我们从小爱科学吧!让科学之光洒满我们的校园!
【教学反思】
1、简单语文，简单教：
在教材处理上，不要过分去深究细磨。本堂课只有2个知识性的训练点：
⑴ 由于由于使得让学生明白，这句话中的原因有几个方面。
⑵ 依托已经走进打算正在致力于还希望这些词，让学生明白用词要准确。
2、努力为学生的需求服务：
⑴ 本堂课围绕帮助解决学生的问题，开展教学。
⑵ 学法的指导，为学生将来学习，仍至于终身学习，打下基础。
3、使自己成为一个具备语文老师资格的老师：
⑴ 提高自己的语文素养，为学生作表率。
⑵ 在课堂上绽放老师的语文素养，为浇灌学生的语文素养服务。
教学设计方案 篇4
教材分析：
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
学校及学生状况分析：
本校以大语文教学观为基础，承担了省级科研课题小学生阅读心理的研究，我们四年级教研组成承担了子课题之一的小学生阅读情感的研究。已取得了初步的成果。经过近两年的探索，学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识并会写本课生字和词语。
（2）学习以是为比喻词的比喻句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。
（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
（3）结合本单元金钥匙默读思考，学习作批注笔记。
3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。
教学过程：
一、导入新课
同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）
请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。
2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！
3、出示生字卡片。指名读、齐读。
三、细读课文，加深理解
1、学习第一节。
（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）
（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？
每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。
（3）（出示第一句）我们的手，是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的金钥匙。）
（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？
2、学习第二节。
（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）
（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。
（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。
3、学习第三节、第四节。
（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？
（2）齐读。
（3）有感情的朗读。
四、品读课文，感悟内涵
（1）指名有感情的.朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）
（2）男女生对读。
（3）师生接读。
（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？
五、整体回顾，总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。
总评：
本诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所倡导的阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：我们的手还会是什么？先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。
教学设计方案 篇5
教学要求：
1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。
3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。
重点难点：
重点：了解我的小小愿望。
难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时
教学目标：
1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。
2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。
教学过程：
一、导入新课。
１、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。
２、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。
３、板书课题。
二、初读课文。
１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。
２、要求读准字音，读通句子。
３、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。
“哇”读“wa”，轻声。
“汲取”中的“汲”读ji
４、老师简要介绍作者。
高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
５、指名读课文第一至四节。
三、理解内容。
１、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。
自学提示：
（１）我想变成什么？为什么？
（２）提出自己不明白的问题，小组讨论。
（３）用读或演的形式汇报。
２、交流汇报。
（１）交流第一、二节内容。
（２）学习第三节。
指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？
鼓励学生充分说。
解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？
（３）、学习第四节。
齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?
３、学习第五节。
（１）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
（２）交流汇报。
四、巩固练习。
１、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。
２、推荐读得好的同学向大家汇报。
３、配乐齐读课文。
五、总结全文。
１、读完课文，你有什么体会？
学生充分说。
教师总结。
大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！
第二课时
教学目标：
１、指导背诵这首诗。
２、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
３、学会九个生字及由这些生字组成的新词。
教学过程：
一、检查复习。
１、指名分小节朗读课文。
２、配乐齐读课文。
３、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。
（１）给学生充分的时间进行想象。
（２）同桌相互说，相互评价。
（３）推荐读得好的同学向大家汇报。
二、背诵指导。
１、依据板书内容自己独立试背。
２、指名分小节背。
三、学习生字。
１、出示生字、词卡片检查认读情况。
２、小组内相互交流识记字形的方法。
３、小组代表汇报。
４、指导书写。
学生书写，教师巡视指导。
四、扩词练习。
悠：悠久
悠扬
悠闲
谷：稻谷
谷子
深谷
脚：脚印
脚步
脚趾
软：松软
柔软
软弱
营：军营
营地
营房
堂：食堂
纪念堂
礼堂
柔：温柔
柔弱
柔美
教学设计方案 篇6
【教学目标】
１、会认２个生字，会写４个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
１、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。
２、板书课题。齐读。
二、初读诗歌
１、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。
２、检查读课文情况。
３、我来提醒：学生提醒生字的读音。
“彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。
４、检查读诗情况。
５、说说：你都知道了什么？
三、朗读感悟
１、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。
２、小组交流：
把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。
３、全班交流：
读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。
重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。
４、想象说话：
我想对别的国家的小朋友说几句话……
第二课时
一、再读课文
１、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。
２、学生交流读课文后的感想。
３、有感情地朗读。
二、练习背诵
学生用自己喜欢的方式背诵。
三、拓展交流
学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。
四、指导写字
学生自己观察书写。教师进行提示。
五、积累语言
六、板书设计
２５、太阳是大家的
撒在鲜花上
照耀着小朋友 小朋友做游戏
世界是大家的
【反思】
这一课是一首儿童诗，要从题目入手教学──太阳是大家，通过引读，自读，齐读，老师范读，让学生理解世界要和平！最后可以拓展，学生自己仿照第二自然段编诗。
教学设计方案 篇7
教学内容：本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册90页的内容。
学习目标分析：
1、认知目标：在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。
2、能力目标：能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3、情感目标：增强与同伴交流的意识与能力，体会平均数在生活中的实际应用，积累学习数学的情感。
教学重、难点：
本节课的教学重点是理解平均数的含义和简单求平均数的方法。根据教材内容特点并结合四年级学生的认知基础，我将本课的教学难点定为：理解平均数在统计学上的意义和作用。
教学资源与工具设计
多媒体课件
教学过程
一、创设情景导入新课
1、 李明和王小飞两位同学要进行篮球的定点投篮比赛。
（课件出示）比赛规则：每人各进行3次1分钟的定点投篮，以每次投中个数为成绩。
（课件出示）比赛成绩统计图：
观察，你从统计图中知道了什么？
问题：谁赢了？为什么？
2、 王小飞再投一次，（课件出示成绩统计图）
问题：现在谁赢了？为什么？
发现问题：次数不同，比总数不公平。从而引出新课
二、新知探究
（一）、认识平均数
1、合作讨论
讨论问题：次数不同，比总数不公平时，该怎样比才公平？
2、 探索求平均数的方法
想一想：（以李明三次投球为例）能计算出李明三次投球成绩的平均数吗？
教师适时板书：（7+3+8）÷3
=18÷3
=6（个）
问题：（1）、“6”是哪几个数的平均数？
（2）、我们是怎样求出7、3、8这三个数的平均数的？
小结方法：先求和再平分。
3、理解平均数的意义
（1）、引导：不计算，有办法找到李明三次投球成绩的平均数吗？
小组讨论
根据学生回答，课件出示移动变化的过程和结果。
说一说：根据刚才以多补少找平均数的过程，说说你对平均数的理解。
想一想：“6”表示的是李明三次都投中6个球吗？“6”表示什么？
在学生回答的基础上引导学生理解平均数的含义，认识平均数的特征。
3、 即时练习
学生独立完成求王小飞平均每次投中球的数量。
组织汇报，交流方法
结论：通过比较平均数，谁赢了？
通过这次比赛的经历，你有什么感受或体会？
4、 沟通平均数与生活的联系
想一想：在平时的生活中，你们见过平均数吗？
三、联系实际，拓展应用
1、判断下列说法正确吗？为什么？
（1）、不会游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不会有危险。
（2）、小明家去年4个季度的用水量分别是16吨、24吨、35吨、21吨。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（吨）。
2、你能想办法求出他的语文成绩吗？
（1）、先估测一下：语文成绩可能是多少？
（2）、同桌合作讨论。语文成绩究竟是多少？
四、拓展延伸
我校的舞蹈队参加市舞蹈比赛，评委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈队的最后所得平均分是多少？
激发认知矛盾：平均分是94分，可评委却宣布最后得分是95分。这是为什么？
师：请孩子们带着这个问题下课后自己去寻找答案。
板书设计：
、
教学设计方案 篇8
【设计理念】
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教材分析】
这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
【教学目标】
1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2、正确流利有感情寺朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学重点】
认字和朗读课文。
【教学难点】
流利地朗读课文和理解课文内容。
【教学过程】
一、猜谜导入
同学们，今天老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。
二、揭题
1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上，谁来?
(请小朋友画小手)
这就是谜底。
板书：小手。
(出示兰兰的小手的画)
这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗?
(板书：__________的小手)
2、今天我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读。
3、学习“胖”：
⑴ 念。
⑵ 怎么记住。
⑶ 念词语。
⑷ 组词。
4、齐读课题，想一想：
全家人都很喜欢这张画你知道为什么吗?
三、初读课文，了解大意
1、别着急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。
(板书：6)
现在请小朋友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈出生字。
2、检查自学：
小朋友已经预习了课文，哪个小朋友愿意当小老师带大家读生字?
⑴ 读生字：
① 小朋友领读生字。
② 开火车读生字。
③ 读后鼻音的生字和词语。
⑵ 课文共有几个自然段啊?
指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文，其他小朋友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰这幅画的原因
⑶ 说说爸爸喜欢这幅画是因为?妈妈呢?姥姥呢?
四、重点读悟
1、学生反馈后，投影出示：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
2、师提醒：
⑴ 你们有没有发现，这3个句子非常像。这3个字(点红)虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊!
⑵ 还有一个共同点，他们后面的标点符号都是!
(板书：感叹号)
这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气!
3、读体会：
⑴ 读读第一句：
① 指名读。
② 你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊?
③ 如果你是兰兰的爸爸心里怎么想?你会怎么说这句话?
⑵ 读读第二句：
① 指名读。
② 兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊?
③ 有这样一个乖女儿妈妈的心里很高兴，谁能笑着来读读这句话?
⑶ 读读第三句：
① 指名读。
② 你帮外婆挠过痒痒吗?
③ 有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能?
4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手?也要说说自己的理由哦!(勤劳的、灵活的……)现在想想，全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊?
5、延伸拓展：
我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手一定还做了很多事情。
兰兰的老师说：“这________的小手给我___________________呀!”
兰兰的同学说：“这_______的小手帮我______________________!”
兰兰自己说：“这_________的小手为我写出了________________。”
⑴ 先跟你的同桌说说!
⑵ 指名说。
五、指导书写、巩固字词
1、对了，你们也有一双灵巧的小手，我们也会写一手漂亮的字。我们先来学习“会”:
怎么记──小老师说笔顺──老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。
2、“会”是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字──“兴”
老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。
六、趣味延伸
瞧你们的小手也很能干。写出了这么漂亮的字。老师想它在平时一定也帮别人做过很多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自己的小手。并给它配上小诗，好吗?
我替爸爸( )。
我给妈妈( )。
我帮老师( )。
我为大家( )。
教学设计方案 篇9
教学要求：
1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：
2 学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片
教学过程：教学过程
一、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）
7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）
（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一、导入
1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的
小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？
教学设计方案 篇10
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:
五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物
第二、三课时
习作
--、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时
(我的发现；日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
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