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教学设计方案

时间：2020-11-08 10:37:09 教学设计我要投稿

实用的教学设计方案汇编九篇

　　为保障事情或工作顺利开展，往往需要预先制定好方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编为大家收集的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的教学设计方案汇编九篇

教学设计方案篇1

　　○教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美。

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　○教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　○课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置。

　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野。

　　拓展思路，增加知识积累。

　　○教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导入新课

　　(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题。

　　②感知内容

　　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓

　　春草图草报春

　　春花图花争春

　　盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春

　　春雨图雨润春

　　迎春图人迎春

　　研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　◆小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　◆嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　◆吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　◆盼望着，盼望着期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[教师小结]

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么?

　　面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　你还有哪些问题没解决?

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人说：春天是插花的能手春天是一位伟大的画家春天是个美丽活泼的仙子古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　[作业 ]

　　《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　整理所收集的关于春的诗文。

　　（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。）

教学设计方案篇2

　　课型：工艺课

　　课时：1课时

　　教学目的

　　1．激发学生创造性思维，培养设计制作能力。

　　2，掌握树叶贴画的方法技巧。

　　教学准备

　　学具：（1）搜集并压平大小不同，形态各异的树叶数十张。（2）16开色卡纸作底板、剪刀、胶水（双面胶）。

　　教学重点

　　让学生认识不同树叶不同造型的设计及制作，培养动手动脑能力。

　　教学难点

　　在树叶贴画制作中，培养学生画面的设计及创新能力。

　　教学过程

　　（一）组织教学（检查学具情况）。

　　（二）导人新课：

　　1。树叶的形状，老师带你们到秋天的小树林里找树叶，比一比，看谁找到的树叶形状最多。（让学生畅所欲言，活跃课堂气氛）

　　2, ，认识树叶的不同形状。教师：我们把常见的树叶概括成几种基本形体。同学们也动手找一找自己带来的树叶的不同形状。

　　3。教师小结，出示课题。

　　&n, bsp; 教师：自然界中，树木的种类繁多，树叶的形状各异：有心形、卵形、掌形、针形、扇形等，真是多彩多姿。这节课我们就利用自然界各种各样的树叶为材料，拼制、粘贴成一幅漂亮的工艺美术作品。

　　出示课题：树叶贴画。

　　2．读画：出示课本范图，让学生初步认识树叶贴画。

　　1。首先让学生说说画面的内容及构思。

　　2，接着分析各种图形是由什么形状的树叶拼贴而成。

　　3。最后注意画面的完整、构图的合理性。

　　（二）树叶贴画的制作方法！

　　1，构思设汁画面，要求用各色、各形的树叶加以适当剪裁，让落叶变成有生命的小动物。从两条思路启发、引导学生大胆尝试不同的画面设计，培养学生创造性思维。

　　2。把构思设计好的主题，用铅笔先画出草稿，布局应注意均衡、大小适中、画面合理。

　　3，选择与主题相应的树叶，有的还可以进行修剪加工。根据情况利用好树叶的背面及叶柄。

　　4，拼摆，用胶水或双面胶粘贴在卡纸上，压平。粘贴时要注意应从画面远处粘起，先后面后前面，注意顺序。

　　（四）学生制作，教师巡视指导。

　　选用不同形状和颜色的树叶，贴一张有生命的小动物的画，启发其他学生的思路。

　　（五）展评作品，欣赏小结。

　　1．将完成的作品贴在黑板上，师生共同欣赏评议D

　　2。总结并提出要求：今天我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要观察收集各种有趣的叶子，利用课余时间，制作成更精美的美术工艺品，装扮我们的家或教室。

教学设计方案篇3

　　教学目标

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学安排

　　第一课时：整体感知课文内容，认识我会认的生字，朗读感悟47自然段，写好反犬旁的生字。

　　第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

　　教学准备

　　1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后读读比比的两组句子及相关练习等。）

　　2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图编故事，激趣揭题

　　1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

　　2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

　　3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

　　这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

　　二、整体感知，识记生字

　　1、请同学们自己来读课文，要求：

　　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

　　B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

　　2、让我们一起来交流交流：

　　A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

　　酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

　　B、让我们一起来读一读（三遍）

　　C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

　　狐狸指着架子上的葡萄，说：这葡萄是酸的，不能吃。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

　　由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

　　3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

　　4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，我们就来学习这部分内容。

　　三、朗读感悟，相互交流

　　1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

　　学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

　　2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

　　1）小组里交流读，班里指名读。

　　2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：你尝过吗？）这里的又是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

　　3）我们来读一读。你能给连忙找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

　　3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

　　4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

　　5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。

　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

　　出示练习：1）小柳树笑了。

　　2）小柳树（）笑了。

　　1）丁丁关上窗户。

　　2）丁丁（）关上窗户。

　　对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

　　四、感情朗读，合作表演

　　现在，让我们把47自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

　　五、课堂小结

　　这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

　　六、指导书写

　　1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

　　2、你发现这几个字有什么共同点？

　　3、指导范写反犬旁。

　　4、想想办法，你怎样记住这几个字？

　　5、教师范写，注意提示猴的右边部分不要写成候。

　　6、学生练写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、书写指导

　　三、朗读感悟

　　1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

　　2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

　　3、读第一自然段。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

　　四、实践活动

　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

　　(一)分析角色

　　狐狸：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老实、轻信

　　小猴子：聪明、敢尝试

　　(二)分配角色

　　自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

　　(三)编排表演

　　想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

　　(四)表演童话，评委评分

　　主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

　　(五)总结颁奖

　　师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

　　附板书：

　　17、酸的和甜的

　　狐狸狡猾

　　松鼠轻信别人的话

　　兔子

　　猴子聪明敢于实践

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　本课是《科学》中三年级植物单元的最后一课。教材在这里安排了对一片叶的观察和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。使学生在科学活动中建立有结构知识体系，建构起科学观察研究的方法。

　　同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间，教材中观察的内容非常多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在观察研究活动中让学生动手活动。激发他们对树叶（植物）研究的兴趣。

　　教学要求：

　　1．观察一片完整的树叶。

　　2．能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的树叶进行描述。

　　3．拓印一片完整的树叶。

　　4．组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

　　5．体验大自然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

　　教学活动准备：

　　落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸

　　教学活动过程：

　　一、创设情景、引入研究。

　　师：小朋友们我想与大家一起欣赏一张照片，愿意吗？

　　生：学生欣赏落叶。

　　师：漂亮吗？这是什么？

　　师：现在秋天到了，落叶非常美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？

　　你能用捡到的树叶模仿落叶飘落的样子吗？

　　生：学生模仿落叶飘落的样子。

　　二、描述一片叶的特点。

　　师：这么美丽的树叶我们用什么办法描述它们呢？假如现在你的`手中有一片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位讨论：描述哪些内容？怎样进行描述？

　　生：小组汇报讨论的结果。

　　师：根据我们大家讨论的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。

　　生：学生互相说，互相听。

　　师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？

　　生：学生描述，评价。

　　师：现在我们来做个游戏，黑板上有很多种树叶，我们选择其中的一片，但不告诉其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？我们有2分钟准备。

　　生：进行游戏。

　　三、拓印一片美丽的树叶。

　　师：树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活曾添了很多美丽的色彩，请你选择一片你认为最美丽的树叶。

　　师：你想把美丽的树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？

　　生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。

　　生：开始拓印，然后展示自己的作品。

　　四、科学描述的延续。

　　我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述在观察笔记上吗？

教学设计方案篇5

　　一、学习目标

　　1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。

　　2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。

　　3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、学习重难点

　　1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

　　2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。

　　三、学习准备

　　1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。

　　2.查阅有关诺贝尔的资料。

　　3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。

　　四、学习课时：一课时

　　五、学习过程：

　　(一)激趣导课、说说编编

　　1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)

　　(1)读一读;

　　(2)说一说意思;

　　(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)

　　2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的《最后的辉煌》

　　(二)以疑激思、体验感悟

　　1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富)

　　2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)

　　3.问题征答台：

　　(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。

　　(2)为什么至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提?

　　(3)在诺贝尔的遗嘱中为什么要写上歧视别人是最愚昧、最无知的行为这句话在他的遗嘱中有什么作用?

　　(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?

　　(5)为什么要以《最后的辉煌》为题，而不用《一生的辉煌》或《诺贝尔奖金的由来》、《永远的辉煌》为题?

　　(6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?

　　(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?

　　(自主选择学习方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)

　　4.生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)

　　5.看板书小结全文，谈学习感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色方面说)

　　(三)、学习语言、发掘潜能

　　听了同学们的发言，我也受到启发。我发现这课用了许多关联词，你们愿意根据课文内容或掌握的材料和老师来一次关联词补句大战吗?(师先示范，然后再让学生考老师，最后生生互考)如：

　　1.我虽然生在瑞典但是_______________________________________________________。

　　2.因为任何一个民族都有成就大事业的人_______________________________________________________。

　　3._______________________________________________________就是心胸狭窄的人。

　　4._______________________________________________________诺贝尔就终日笑容满面。

　　(四)实践体验、深悟砺志

　　诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来诺贝尔奖获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成)

　　板书设计：

　　人类科学与和平

　　科学家巨大贡献发

　　诺贝尔捐助医学展

　　企业家巨额财富名垂青史

　　设诺贝尔奖

教学设计方案篇6

　　【学习目标】

　　1、认识抽、续等11个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。

　　【教学重点】

　　识字、朗读课文。

　　【教学难点】

　　感悟其中的道理。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系生活导入

　　1、平时，你都见过什么样的风?

　　2、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──(教师板画)学生说出风娃娃，师板书。

　　二、识字

　　1、过渡：想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。

　　2、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。

　　3、检查学生学习情况：

　　⑴ 课件出示词语：

　　抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心

　　责怪断断续续无影无踪高兴极了

　　① 指名同桌读;

　　② 齐读;

　　③ 开火车读。

　　⑵ 生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗?

　　课件出示句子：

　　一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　① 学生自由练读;

　　② 指名读;

　　③ 齐读。

　　三、读中学文

　　1、过渡：

　　现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。

　　同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。

　　2、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。

　　3、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：

　　⑴ 同桌互说;

　　⑵ 集体交流，师适时板书。

　　4、引导学生读中感悟：

　　⑴ 我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：

　　① 自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。

　　② 同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。

　　③ 师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样?为什么高兴?

　　④ 齐读。

　　⑵ 风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。

　　① 生自己练习朗读第三自然段;

　　② 齐读。

　　⑶ 风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢?

　　① 生自由发言;

　　② 齐读第四自然段。

　　⑷ 帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢?

　　生自由发言。

　　⑸ 风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下，让它改正过来?

　　① 同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。

　　② 指名说。

　　⑹ 师总结：

　　大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。

　　四、扩展活动

　　我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

　　第二课时

　　一、交流课外学习成果

　　说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

　　二、复习巩固

　　1、抢读词语卡片。

　　2、生字组词比赛：

　　⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

　　⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。

　　三、看图说话

　　课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么?

　　四、指导写字

　　1、课件出示生字，学生认读。

　　2、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。

　　3、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。

　　4、学生先书空，再描红、临写。

　　五、扩展活动

　　到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

　　【板书设计】

　　风娃娃

　　吹大风车

　　好事吹帆船感谢高兴

　　吹风筝

　　好心做了坏事吹衣服、小树责怪伤心

　　【教学后记】

　　风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。

教学设计方案篇7

　　【教学设想】

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

　　【教学目的】

　　1、德育点：感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解生命的内涵。

　　2、能力点：理解排比修辞手法的类型及其在文章中的作用;学习朗读课文，理解文章内容。

　　3、知识点：理解文中一些句子的深刻含义。

　　【教学重点】

　　1、朗读课文，理解文章内容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　【教学难点】

　　1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习

　　1、联系上下文，体会下列词语的意思：

　　忘情狂舞闪射火烈亢奋晦暗羁绊

　　碰撞搏击烧灼奔突辐射翻飞淋漓

　　2、初读课文，了解课文大致内容。

　　二、导入新课

　　1、同学们喜不喜欢播滚?喜不喜欢劲舞?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天，我们就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文，即刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　　2、放教学录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。要求学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

　　三、正课研讨

　　1、要求学生谈谈自己看了录像后的感想。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

　　⑴ 安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　⑵ 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。

　　⑶ 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。

　　2、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可);然后给课文分段，归纳段意：

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：从开头到似乎从来不曾响过。

　　第二段：从但是到成了茫茫一片。

　　第三段：从当它冥然而止的时候到完。

　　3、第二段可以分成几层?

　　分成四层：

　　第一层(从但是到撞开了的那么一股劲)：写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

　　第二层(从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解)：写安塞腰鼓的响声给人的感受。

　　第三层(从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊)：写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

　　4、文章怎样写表演前的情况?

　　从背景写，是一片高粱地、丝溜溜的南风;

　　从人物写，是茂腾腾的后生;从性格写，是朴实的;

　　从神情写，是沉稳而安静的;

　　从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。

　　5、这样写有什么好处?

　　为下文写腰鼓表演蓄势。

　　6、安塞腰鼓的舞姿有什么特点?

　　壮阔、豪放、火烈。

　　7、作者是怎样写的?

　　先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　8、这样写有什么好处?

　　运用比喻使描写的对象更加形象、生动、具体。

　　运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　9、这腰鼓这一段用了那些反义词?

　　空气：冰冷～燥热;

　　阳光：恬静～飞溅;

　　世界：困倦～亢奋

　　10、运用反义词写有什么好处?

　　用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　11、如果说上面是实写，那么，使人想起三段是怎样写?

　　虚写。

　　12、用虚写有什么好处?

　　用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　　13、作者联想到什么?

　　联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

　　14、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!这句话怎么理解?

　　这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

　　四、课堂小结

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出了陕北人的性格特征。

　　五、布置作业

　　1、完成课后练习一。

　　2、给下面的词配上一个同义词：

　　忘情( ) 闪射( ) 火烈( ) 亢奋( )

　　晦暗( ) 羁绊( ) 搏击( ) 辐射( )

　　第二课时

　　一、抽查预习

　　阅读课文，思考课后练习。

　　二、导入新课

　　上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，这节课我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

　　三、正课研讨

　　1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

　　2、文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?

　　用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。

　　3、这样写有什么好处?

　　用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　4、文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?

　　先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼，使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛，使人感受到陕北农民的那种取之于人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　　5、黄土高原啊这一段写了什么?

　　写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　6、为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓

　　这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓;因为江南的流水已经蚀消了生命的元气，已经没有承载这样原始生命力量的厚土了。

　　7、第二段的第四层写什么?

　　总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力，从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化，从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　8、倒数第四段中的交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!这几个词能不能对调?为什么?

　　不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

　　9、为什么说当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生?

　　人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓戛然而止时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　10、怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声?

　　当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以鸡啼反衬寂静;鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征，有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　11、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用?

　　句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!

　　句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　段与段之间的排比：

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

　　这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　12、请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思考，并谈谈自己的理解：

　　我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

　　13、归纳文章的中心思想：

　　本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

　　14、归纳本文的写作特点：

　　文章内容和形式高度统一，可从句式、修辞和节奏角度思考：

　　⑴ 铿锵的短句;

　　⑵ 激昂的排比;

　　⑶ 疾猛的节奏。

　　四、课堂小结

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达出作者赞美安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　　五、布置作业

　　1、课后练习二、三、四题。

　　2、写出了面词的反义词：

　　晦暗( ) 束缚( ) 闭塞( ) 欢乐( )

　　摆脱( ) 冰冷( ) 恬静( ) 困倦( )

　　3、简答：

　　⑴ 本文以什么作为线索?

　　⑵ 安塞腰鼓的特点是什么?

　　⑶ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!这句话运用了什么类型的排比?你怎么理解这句话?

　　⑷ 模仿文中的排比句写一段话。

教学设计方案篇8

　　【教学目标】

　　１、认识3个生字，会写10个生字。正确书写词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。

　　４、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、阅读“单元导读”引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“ 鲸”）

　　３、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学习

　　１、按要求自读、自学：

　　读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨？

　　（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　⑴ 生字的读音及书写：

　　“肺”的右半部不要写成“市”。

　　⑵ 联系上下文理解部分词语：

　　（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）

　　⑶ 朗读课文：

　　师生探讨某些句段的读法。

　　⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：

　　（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

　　⑸ 各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们初步学习了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？

　　师：“海中之王”鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：“为什么不请我参加‘海中之王’的生日宴会呢？”鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢？

　　生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！

　　生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？

　　生：……

　　师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起来研究研究吧！

　　（师板书课题：鲸）

　　师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本４０页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点？

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　看大屏幕思考问题：

　　“课文从哪几方面讲鲸的特点的？”

　　师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？

　　生说。

　　师板书：

　　形体

　　进化过程

　　种类

　　生活习性

　　师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。

　　生汇报。

　　生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，……

　　师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

　　生读。

　　师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍？

　　生读，生评价。

　　师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心？

　　师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢？有什么好处？

　　用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　生接着汇报。

　　（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）

　　师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。）

　　师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？

　　（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）

　　师：你能给大家读一读吗？

　　师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿。）

　　师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性？

　　（食物、呼吸、睡觉、生长。）

　　师：请你们给大家介绍吧。

　　（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的方式也可以用图画表示。）

　　师：作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

　　（列数字、打比方）

　　２、师小结：

　　同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸？听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么？

　　师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。

　　三、布置作业

　　根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

　　【板书设计】

　　形体大做比较列数字

　　进化哺乳动物陆地浅海海洋

　　鲸种类须鲸齿鲸

　　食物列数字

　　习性呼吸

　　睡觉

　　生长列数字

教学设计方案篇9

　　一、学习任务概述

　　二、学习对象特征分析

　　（一）教学对象

　　初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。

　　（二）教学背景

　　本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。

　　（三）知识基础

　　本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。

　　（四）能力基础

　　1. 学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。

　　2. 在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。

　　（五）学习风格分析

　　1.对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。 2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。 3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。

　　（六）情感态度

　　1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础

　　知识之间的联系做出合理的解释。

　　2. 学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。

　　三、学习目标分析

　　（一）知识与技能

　　1、让学生理解化合价的本质；

　　2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。

　　（二）过程与方法

　　1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；

　　2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

　　（三）情感态度价值观

　　1、在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育；

　　2、渗透组成定律的基本思想；

　　3、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；

　　4、培养学生与人交流的团队合作精神。

　　四、教学内容分析

　　本节课是人教版九年级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成部分。初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。而且本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念，所以，本单元的内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

　　而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的基础知识，新教材对化合价这一部分内容不要求认识化合价的定义，不要求认识化合物中化合价的数目和正负是根据什么得到的。这部分知识点和旧教材相比理解的程度变了。只可以简单的

　　知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。而共价化合物只能一字不提。所以化合价这部分内容只能要求学生知道在化合物里正负化合价的代数和为零，在单质里元素的化合价为零，在化合物里，元素的化合价只能靠记忆解决。建议在教学中，要求学生熟记几种元素如：氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。这是必要的。但没有必要让他们一下子熟记表列所有元素的全部化合价。应该通过实际运用在不断练习中达到熟记的程度。对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，到用时可能又记不清了；相反，通过练习抓住化合价、化学式的相关联系和初中化学里最常见元素的化合价，便可很快地推算出一些未知元素在给定化合物中的化合价。

　　根据已知元素的化合价写出它们的组成物质的化学式，或根据化合物的化学式判断出各组成元素的化合价。这实际是让学生通过关于化合价的命题进行练习。以熟练掌握相关化学用语的一种手段。是培养学生能力的一次飞跃。对于根据化合价写化合物化学式的解题，课文给出的比较清晰，明了解题步骤、方法。所以课堂教学应以讲练结合、练习为主的方式进行。

　　五、教学重难点分析

　　（一）教学重点

　　1、熟记常见元素和原子团的化合价；

　　2、了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。

　　（二）教学难点

　　1、化合价概念的建立和形成； 2、使用化合价规则确定物质的化学式。

　　六、评价量规

　　七、学习资源与环境

　　近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。化学作为一门以实验为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。

　　教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。

　　1)教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；

　　2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。

　　八、问题情景创设

　　在复习化学式及周围数字的含义的基础上，创设问题情境：化学式中的这些数字是由什么决定的？引出本节的主题：化合价。通过举例分析化合价和化学式。通过举例分析硫化氢的形成过程，了解化合价的实质。

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